“朱子读书法”及其对小学语文课外阅读的启示

2022-10-15

朱熹在结合自身读书经验的基础上,总结出《读书之要》,其弟子门人将其概括为“朱子读书法”。朱子读书法是我国历史上影响较为深远的读书方法论,系统地反映了读书应有的志向与态度、可采用的方法等方面,对指导小学生进行课外阅读具有一定价值和意义。

一、对“朱子读书法”的解读

1、循序渐进

“序”,主要是指三个方面:一是人的身心发展规律之序,二是知识本身的逻辑之序,三是内容的前后之序。循序渐进,也就意味着要依据人的发展规律和知识的逻辑顺序,由易到难、由浅入深,并根据具体知识的内容由前至后逐步推进。

在不同的年龄阶段,人的认知水平、理解能力等方面都会有所不同,学习者在选择读书内容时,一方面要根据书籍本身的难易程度进行选择,另一方面也要从自身条件出发量力而行、夯实基础,不可急于求成。而在谈到具体知识内容的学习时,他还提到“以一书言之,则其篇章文句、首尾次第,亦各有序而不可紊也”。[1]他主张在阅读具体内容时应先明白前文所言,以便能深入理解后文之意,不可随意打乱顺序。

2、熟读精思

朱熹在《读书之要》中指出“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可有得尔。”因而,他强调在读书过程中应该达到书中所述正如自己所说,书中所阐述的道理或意思正如自己所想,当读书能够达到这样的境界时,也就将其读通了。在读书过程中,不仅要对所学知识内容熟知,同时也要精于思考,从无疑到有疑、再到解疑。

此外,他还强调读书的遍数,认为“遍数未足,虽已成诵,必满遍数”。这种过度学习的学习方式在一定程度上确实能够帮助学习者加深对内容的熟知程度,但不可忽视思考。

3、虚心涵泳

虚心,就意味着在读书过程中应抱有客观、谦虚好学的态度去学习。正如朱熹所言,“看文字须是虚心,莫先立己意”“凡看书须虚心看,不要先立说”(《朱子语类》卷十一)。而涵泳,则是强调要反复体会书中所言之意,深入琢磨,仔细玩味,才能切实明白书中所包含的蕴意。他还将读书比作吃果子,初始不能感受果子的滋味,只有细嚼慢咽之后方能真正辨别其味道;而读书也只有反复琢磨,才能体会其深刻思想,感悟读书所带来的乐趣。

因而,在读书的过程中忌以主观之见给学习内容先下结论,而应虚怀若谷,以公正态度来虚心学习,虚心接纳新观点,并对要学习的内容仔细研究,深入体会其中的深刻含义,对其理解通透。

4、切己体察

对于读书,朱熹不仅仅是强调了读书的态度与方法,更提出读书要身体力行,“是将自身入那道理中去”。朱熹在《读书之要》中提到:“学者读书,须要将圣贤言语,体之於身。”

如何才能做到呢?在《读论语孟子法》中第三条朱子提到,这种方法是让读者充分地发挥自己的想象力,将《论语》当中弟子问孔子的地方想象成自己在对孔子发问,孔子回答的话当做当下所听到的话语。[2]在读书的过程中,将自己设身处地地投入到其中的情境中去,切实体会其意境与深意,才能够在实践过程中真正践行所学。

5、着紧用力

朱熹曾用救火治病、撑上水船的生活之事来比喻读书一事,认为“为学要毅果决,悠悠不济事”。读书一事不可懈怠,而应抖擞精神,抓紧时间,发奋图强,不可松松垮垮,虚度光阴。他还提到“宽著期限,紧著课程”,读书可以不限定具体的期限,但要以一种努力拼搏的精神不断向前学习。

此外,朱熹的“著紧用力”还有另一层含义,即要在读书时树立一个目标,为了实现这个目标和信念注卖书才能持之以恒、发愤图强。[3]

6、居敬持志

“居敬”,就是在读书时要注意力集中,专心致志,心无旁骛,全身心地进入到书本中去,不可三心二意,心不在焉。因此,需“内无妄思,外无妄动。”在学习的过程中,做到内心不要胡思乱想,专注于所读之物,而在肢体动作方面不要有阻碍自身专心读书的行为。“持志”,则意味着心中应树立明确的目标和远大的志向,并为实现目标而不断努力奋斗。正如朱熹所言:“立志不定,如何读书?”只有明确了自己心中的目标所在,才能够有坚持不懈的动力。

只有明确了自己心中的目标所在,才能够有坚持不懈的动力。当然,目标的确立须是坚持正确的方向和道路,在进行不断向前探索的道路之前,应对其进行认真辨析。

二、“朱子读书法”对小学语文课外阅读的启示

1、依据学段合理规划

“朱子读书法”中第一条就提到读书要“循序渐进”,因而教师在指导小学生进行课外阅读之前应有相应的规划,对不同学段的学生制定不同的课外阅读计划。

对于低学段的小学生而言,因其理解水平较低,以具体形象思维为主,教师可指导学生借助图画来进行阅读,从经典绘本中读出故事,读出道理。其读物可以图画为主,文字为辅,并指导学生阅读浅显易懂、简短精炼的童话、寓言、故事等,激发学生热爱阅读的兴趣。而处于中学段的学生,正处在形象思维逐步向抽象思维的转型期,理解水平也有所提高,可适当增加读物的难度,让学生阅读篇幅较长的文章或叙事性作品,引导学生阅读整本书。到了高学段时期,可以让学生阅读不同类型的作品,如诗歌、散文、说明性文章、中外名著等,提高阅读的难度。

此外,学生的课外阅读也少不了家庭的支持,特别是对于低学段的学生而言更需要家长的督促。应借学校、教师、家长之合力,让学生能够从喜闻乐见的作品中产生阅读兴趣,并逐步提升其阅读水平。

2、传授阅读方法

在指导学生进行阅读时,应告知学生保持一种虚心好学的态度。而在阅读的过程中,应积极思考,对自己存在的疑惑之处进行圈点批注并思考,并集中注意力仔细阅读以发现自己的困惑所在,在自己想不明白时在寻求他人的帮助,而不能一发现问题,不经思考就寻求援助。而教师或家长在为学生解决疑惑前,可让学生先说出自己所想以检验学生是否已经认真思考过。最后,在阅读完之后,对于一些好词好句好段,亦或是优秀经典作品,可让学生反复诵读,在熟读中领会其意,加深理解。对于某本书或某篇文章的阅读,教师可指导学生将其读后的感受与其他人分享交流,并试着以书面形式将其表述出来,写成读书笔记,记录自己的所感所想。

总之,在阅读的过程中,应尽量让学生学会做笔记,一方面可以起到督促学生进行思考的作用,另一方面也让学生在思考、在动手记录的过程加深对读物的理解。正所谓“得法于课内,得益于课外”,为让学生扩大阅读量,提升阅读效率,教师可在课堂中有意识地渗透阅读方法的使用。

3、注重学以致用

读书不仅仅是学习书本上的知识,更需要将所学知识用到具体实践活动中去。对于小学生而言,他们更需要通过具体的行动来加深对知识的理解与感悟。

随着全民阅读活动的持续开展,学校和家长越来越重视小学生的阅读情况,学校往往会开展相关课外阅读活动,家长也支持学生的课外阅读行为。为此,不可忽视的是需指导学生将自己在课外阅读中体会到的收获与道理应用到自己的生活和学习中去。

在课外阅读活动中,学生会从种类繁多的作品中看到不一样的生活经历,也会看到与自己生活相似的境况,而教师和家长在指导学生时,就需要发挥迁移的作用,将学生在书中学习到的优秀品质或解决问题的办法等应用到实际生活中,“切己体察”,发挥书籍对学生的熏陶感染作用,让学生在生活中学习,在生活中体悟。

4、养成阅读习惯

阅读在人生历程中发挥着重要的作用和意义,而良好阅读习惯的培养需从小开始。在小学阶段,应注重培养学生能够养成坚持阅读的好习惯。

由于小学生的自主学习能力还不强,因而要让学生能够养成持之以恒的阅读习惯,在初始阶段就需要教师和家长的监督作用。要让学生能够“着紧用力”就需要培养学生的时间观念,让学生有计划、有目的、有选择地进行阅读活动,对于阅读某本书的期限以不做出明确的规定,但需要抽出闲暇时间坚持阅读而不懈怠。要让学生“居敬持志”就需要为学生提供一个良好的阅读环境与氛围,发挥榜样示范的作用,减少外界诸如电视、游戏、手机、电脑等对学生的诱惑,让学生能够集中注意力在阅读活动中,同时也可以发挥当今数据时代的优势,让学生合理利用网络共享资源进行网络阅读活动;此外,小学生课外阅读活动的进行还可以制定一个短期的目标,让学生能够为了实现这个具体目标而坚持不懈。

摘要：宋朝学者朱熹总结自己读书经验形成一套系统的读书法则,其弟子门人归纳为“朱子读书法”,是我国历史上影响深远的读书方法。随着人们对阅读的重视程度越来越高,其对小学语文课外阅读的指导也具有相应的借鉴价值与启示意义。在指导小学生进行课外阅读时,应依据学段合理规划不同时期的阅读内容,传授学生适当的阅读方法,并注重学以致用,让学生养成良好的阅读习惯。

关键词：朱熹,朱子读书法,小学语文,课外阅读