小学语文课外阅读教学的探索

小学语文除了基础的课堂学习,还要引导孩子培养阅读兴趣,增加阅读面。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定,小学阶段阅读总量应不少于150万字。在阅读教学中,我们在尊重学生的想法和选择的同时, 更要鼓励学生富有个性的学习和发现,让学生在主动积极的思维和情感体验中,依靠兴趣引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。

1指导阅读方法,正确阅读

走马观花式的读书是收效甚微的,因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法,例如:引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;教给学生运用“意群注视法”,提高阅读速度。只有掌握正确的读书方法才能真正享受到书籍带来的益处。

阅读的方法有很多种,这里简要谈谈几种我们常用而又十分有效的阅读方法:

1.1 摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”摘录为以后的作文准备了丰富的语言积累。正所谓好记性不如烂笔头。

1.2 选读法

即有选择地阅读书中有关篇章或有关部分。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人 类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书。读《格林童话》时,让他们自己依照目录选择自己喜欢的故事先阅读,然后介绍给大家。选读在最大限度上尊重了孩子的个性和喜好,能提高他们的阅读兴趣。

1.3 联想读书法

教学童话故事《卖火柴的小女孩》,点播孩子通过小女孩划着火柴的几次幻想去体会她的渴望,使学生产生共鸣同情这个可怜的、善良的小女孩。这样做不仅有助于教学,还能提升孩子的理解能力。

2推荐优秀书籍,差异阅读

刚开始时,小学生普遍缺乏足够的辨识能力,他们很难挑选真正适合他们的书。但是只要适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜欢儿童文学故事;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。帮助孩子去选择健康、有价值,并且适合自己的书。

例如,喜欢科普的,我们可以推荐他们《十万个为什么》《科学五千年》等科普书籍,还有《海底历险三十天》等科幻作品;喜欢故事类的,可以推荐曹文轩的儿童文学作家的作品,低年级的可以推荐《格林童话》《智慧背囊》等;喜欢名著的,可以推荐《西游记》《三国演义》等古典小说。此外,还可以选择与语文课本内容相符的课外读物,与教学同步。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节 ,这样做既能巩固课内相关知识 ,又扩大了学生的阅读量。每天给孩子一定的自由阅读时间,久而久之,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,阅读能力会日渐增强。

3举行交流活动,分享阅读

为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,笔者思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的书籍”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。自办班级“课外阅读展览”,刊载美文佳作;班级评比优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,热情高涨,读写能力得以增强;此外,在一些特定的节日里,可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。学校也可举办“读书文化节”,让所有孩子一起感受书籍的芬芳。通过一系列多种多样的读书活动,让学生在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。

活动形式是多样的,可以灵活发挥。记得在一次“雷锋日”上,我们谈到了奉献这个词,于是顺势让孩子分享关于奉献的人和事,在思考后,有的孩子发言提到了《十里长街送总理》中周总理因为奉献精神倍受爱戴和尊重;有的提到《爱的教育》这本书;有的提到《兔子坡》……笔者给学生施展才能的机会,通过开展多样的读书活动,极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

4列出阅读计划,监督阅读

前面提到,每个孩子喜欢的书籍类别不同,所以我们尊重孩子的选择, 让孩子在教师的引导下制定属于自己的学期阅读计划,例如:本学期要读完《西游记》《三国演义》,每周至少阅读三章节。当然,习惯养成的过程需要监督去促使他形成,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。我们检查读书笔记或者开读书交流会让孩子介绍自己读的故事或书籍,感悟到的道理等等。对于课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励, 让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后, 会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。

我们还可以家校合作,让孩子自己列出自己的阅读计划,然后召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,让家长参与其中,一起读书或合理监督。通过创设良好的家庭阅读环境。这对保持学生的阅读兴趣十分重要。久而久之,读书对学生起潜移默化的作用。

总之,阅读丰富了学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长。相信通过指导孩子掌握正确阅读方法,推荐优秀书籍,举行交流活动,家校合作共同监督,可以为孩子们打开一片广阔的阅读天地,让他们在享受阅读乐趣的同时,增强语文综合素养。