细节激趣,提高英语课堂教学效率

2023-02-27

心理学告诉我们:人都有好奇心, 人都有与人交流的愿望。作为一名有经验的教师, 应当能够充分利用并调动青少年学生的这一特性, 调动课堂教育教学的策略, 创设符合其思维的课堂浪花, 吸引并保持其注意力, 促使其主动参与到课堂中来, 以达到提高课堂教学效率的目的。

我们作为教师要善于激发学生的求知欲望, 让学生去询问、去发现、去欣赏。在教学中, 那怕是—首小诗、—个故事、—个构思甚至—个细节, 我们都要去询问、去发现、去欣赏。只有这样的教学, 在学生成长的同时, 教师自己也得到成长。现将我在教学中所实施的一些措施与大家一起探讨。

1 将第一堂课的效率最大化

教师几乎每年面对的都是一批新的班级新的学生, 头一天时学生往往对新老师充满好奇充满期待。换言之, 第一堂课是很好地展示教师的教学思想和人格魅力的机会。教师成功地设计好第一堂课可以为一年的教学打下良好基础。

当然, 第一堂课肯定离不开“介绍”, 但介绍什么、怎么介绍却很有讲究的。我首先说“我从今天起是你们的英语老师, 我们将共度接下来的一年时光”, 然后问:“What’s your understanding about the word‘teacher’?”学生讨论后我做小结:A teacher should be a guide, who not only gives you knowledge, but also guides you in the right way of gaining knowledge;a teacher should be a model, who can always set a good example to his students;a teacher should be a dictionary, who has the ability to work out most problems that puzzle his students;a teacher should be a friend, who is always ready to help his students when necessary and shares all their sorrow and happiness.这样一来, 可以通过对这个常用字的理解进一步总结教师的职责, 帮助学生去掉依赖心理, 树立自主学习的思想。

其次, 在介绍自己时我着重提几个词:As a teacher, I am honest, responsible, confident, independent and strict.解释这些词的过程中, 不仅与同学们面对面地交流语言, 而且把我对他们的要求一一道来。即增强了其可接受性, 还改善了课堂氛围。

学生反馈良好。

2 巧借Warming up求低难度, 高兴趣

根据《英语课程标准》和我校实际操作的要求, 英语课堂中这一步骤要求我们鼓励学生自由讨论, 大胆思考, 激活学生已有的相关背景知识, 补充新的背景知识, 启发学生思考有关话题, 帮助学生归纳已学的语言知识, 最终为学生的后续学习奠定基础。

例一, 在讲解到环保方面的话题时, 我会设计这样的导入:向学生介绍可可西里狼 (Wolf) 、藏羚羊 (Tibetan antelope) 、盗猎者 (Thief hunter) 和记者 (journalist) 的图片, 让学生四人一小组扮演这些角色自由编对话并向班级展示出来。这样一来能充分调动学生的参与意识, 并最大限度地挖掘蕴藏在学生中的背景知识, 还起到了很好的思想教育作用。

例二, 在讲解到体育方面的话题是, 我会考虑这样的导入:先布置预习性作业, 让学生搜集著名运动员及其事迹, 或让学生做某一专题的研究。学生通过自身积累或查阅资料收集更多的相关知识, 在课堂Warming up活动中, 就所准备的专题或话题进行陈述、讨论和交流。

对于学生感兴趣的话题, 学生很有话可说。

3 营造和谐的生活化课堂氛围

英语教学是由诸多因素构成的, 这些因素之间和谐共处所构成的英语教学生态系统是英语教学取得成效的前提。教师所面对的是一个个的学生, 是生命体, 而教学仅仅是同学们生命历程的一部分而已。因此, 教学过程只是要发展学生的生命力。教学是师生共同生活的一个环节而已。作为教师, 不好夸大自己的作用, 甚至无视学生的存在, 情绪化的滥用“权力”, 使教学超载, 使课堂缺了生活。

其一, 科学的提问与恰当的点评。一般说来, 上课前适当地、即兴地与同学“寒暄”几句, 对安定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生较快地进入课堂情景很有好处。例如问候一下:“Nice to see you again.How are you today?It’s a fine day today.I’m sure we will have a good time today.Don’t you think so?”当看到学生情绪有些不对劲时, 不是批评, 而是走过去问候一下:“You look tired now.What’s wrong with you?Are you sick?Need some hot water?”就这么简单的几句话, 603班的一位女生硬是感动地给我写了封我意料之外的信:龚老师, 你好!我就是忍不住要拿起笔, 虽然到现在我病还没有好, 虽然你的几句问候很简单, 虽然我的外语学得实在不怎么好, 但你是我几年来第一个用这种语气关怀我的老师, ------龚老师, 愿你工作顺利, 永葆本色。我一定努力把外语学好。

其二, 帮学生把课文演出来。常见到老师们逼着学生记单词、背课文, 一般地说, 学生是比较反感的。时间长了师生关系的和谐就有打个问号了。我试着引导学生通过自制录音带来提高听、说、读的兴趣, 通过自由改编所学对话来鼓励学生主动交际, 通过提供关键词让学生复述课文来帮助学生掌握语言点并培养语感。