中学语文课堂教学艺术

第一篇：中学语文课堂教学艺术

中学语文课堂教学艺术研究

内容摘要：我对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过一年多的实践与探索，已初见成效：

一、课题研究的目的和意义;

二、课题研究的理论依据;

三、课题研究的主要内容和方法;

四、课题研究的过程;

五、研究的主要成果和结论;

五、研究的主要成果和结论;

六、存在的主要问题。

关键词：中学语文课堂教学艺术研究目的和意义依据内容和方法过程成果和结论

我从2013年7月开始，对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过一年多的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：

一、课题研究的目的和意义

随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们每一位教师面前严峻的话题。但一直以来,在课堂上学生或埋头品读,或奋笔疾书,或掩卷沉思;而教师或循循善诱,或春风化雨,或激扬文字。学生求知的眼睛,盯着讲台上侃侃而谈的教师。这似乎成了一种理想的课堂模式。然而,通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会,我逐渐明白:语文课堂教学是一门艺术,不是一个僵化的模式,需要不断探索和创新,使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。

1从课堂入手，从改变学生的学习方式入手，在探索，合作，实践中改革，让学生乐于学习，成为学习的主人。要做到这一点，教师的课堂作用便显得尤为重要，尤其是教师在课堂上的引导便越发的体现在艺术性上。优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精华，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求。改变传统的学习方式，让学生成为学习的主人，并体验学习语文的快乐。改变传统的课堂学习模式，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。2教师要认识到课堂上应把语文的工具性和人文性统一。语文是一种听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语言。用教师的课堂艺术去组织课堂，扎扎实实进行语文训练。训练是教师指导下的练习，语文课堂就是师生文本之间的交流，培养学生的语文素养，提高教师调控课堂的能力。3课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。 所以，课堂教学艺术在课堂中的运用，是一个必须研究的课题。

二、课题研究的理论依据

在日常教学中，有不少学生，甚至个别老师对知识的学习在认识上往往存在着两个误区：一是强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象;二是强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。这两点必须统一起来。首先帮助学生建立新的知识结构知识繁杂、零散无序是语文学科的一大特点，如果不对它们作科学的整合，学生将会只见树木，不见森林，严重影响能力的发展。为此，在教学中，我们重视帮助学生建立新的知识结构。在教学中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。当教师讲授的知识内容与学生原有的知识结构趋于一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构而获得新知;当外界的知识内容与学生的认知结构不一致时，学生就会根据已有的认知结构或者产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，重新组织，一边摒弃旧知识，一边吸收新知识，形成新的认知结构。根据这一理论，教学中，教师要注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识衔接起来，这样才能帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立新的知识结构。其次、要让学生尝到运用知识的“甜头”。获取知识不是学习的终极目的，学习知识是为了解决问题。也只有让学生在运用中尝到“甜头”，才能更好地维持强化学习兴趣。例如把握词义是语文阅读能力的最基本要求，学生如能运用所学的语法知识，通过分析结构推断词义，往往能收到很好的效果。重视新的知识结构的建立，重视知识的运用，知识就能变为能力。学生学得积极，学得充实。再次、要以“发现学习法”思想为主设计课堂教学结构。中西方教育相比，中国多用“接受学习法”，西方多用“发现学习法”。这两种方法各有优势，从培养创造能力而言，当推“发现学习法”。我们认为以“发现学习法”为主设计课堂教学结构，更有利于创新人才的培养。在教学中，我们主要采用了“明确学习目标——自己鉴赏——讨论交流——归纳总结——迁移运用”这样的教学流程。这样学生在课堂教学活动中才会砥砺自己的思维，真正有所得。第四让学生的情感受到陶冶。 “文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。最后，要让学生能够享受成功的激励 。我们在教学过程中，多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。课堂提问时分层次，让各类学生都有表现的机会，让他们有所知就有所答，并及时给予表扬和肯定。 “好极了!”“就是这样!”“我为你自豪!”“棒极了!”“真是不可思议!”“真不错!真有你的!”“精彩极了!”这些美好的话语，我毫不吝啬地献给学生。就这样一来，以鼓励为主尽快树立学生的学习兴趣，使其找回自信心，让学生心里明白，老师不放弃他，他没有理由不听好，不认真学习，所以也就不敢有所松动，也就不至于和其他同学相差很远。课后，我常去教室转转，辅导学生，和学生多沟通，认真回答学生的疑难问题，听取学生对语文课的意见和评价，认真对待学生反馈的信息，让学生了解到老师认真教学，从而意识到自己作为一名学生，

更应该认真学习。对于成绩好的学生，我对他们提出更高的要求，让他们不满足自己的现有知识，建议他们多听广播，多看名著，拓展自己的视野。

课题研究的主要内容和方法：

让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力;同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。主要内容有以下几点：

1、课堂导入的艺术。课堂教学的导入要恰到好处，不能不根据课程情况而千篇一律。好的开头，是成功的一半。因为开头好了，自然可以引起学生学习新课的欲望，俗话说“兴趣是最好的老师”。 课堂教学的导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。因此，我们在一起讨论分析，达成共识，就是上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的方法导入，以激发学生的求知欲望，使学生迅速地进入角色。一节成功的课的开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

2、课堂与学生交流的艺术。课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。

3、课堂提问的艺术。课堂上提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万”起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。巧问的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要及时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。

4、课堂教学语言的艺术。语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧„„课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力;再次课堂语言应该是简练的，不能啰嗦，要恰到好处。

5、处理课堂突发问题的艺术。很多时候，课堂上会出现一些教师备课所不能预见的问题，怎样恰当面对并解决，值得深究。因为处理不当，很有可能导致一节课的失败。

6、恰当使用先进教学资源的艺术。多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，我们积极倡导本组教师以现代教育技术手段为载体，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，追求最大教学效率。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。针对教师偏重课文，学生视野狭窄的现象，我们还应联系学生生活、学习和教材内容的实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活中的教学资源不断输入课堂，从而达到将语文教学延伸到生活实际的目标。

课题研究的方法主要有以下几点：

1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

2、研究观看名师课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

3、实验法。用自己的实践去联系理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。

4、经验总结法。通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

四、课题研究的过程

1、准备阶段。组成课题研究四人小组，针对六项课题研究的内容做进一步的了解，搜集名师的课堂实录、讲座、书籍。

2、研究阶段。实验教师积极参加，协商讨论，提出自己的见解，并撰写课堂教学艺术的专题文章。通过本阶段的深入实践与控究，实验教师一致认识到：中学语文课堂艺术的研究，必须要研究课堂导入的艺术，课堂与学生交流的艺术，课堂提问的艺术，课堂教学语言的艺术等。但首先要研究课堂上师生的关系，课堂教学要面向全体学生，学生是课堂的主体，一切着眼点应着眼于学生的学，教是为学来服务的，学生是课堂主人，让每一个学生都得到最大程度的发展，让学生在课堂上去读，去说，去听，去思，去辩，去写，不管采用那种方式，什么方法，课堂的主体不能变，形式要为内容来服务，但学习的方法又直接影响着学的质量，让学生的在语言文字的熏陶和感染下提升自我，提升境界，提高语文素养。但是教师的作用又是不可缺失的，教师的作用主要体现在：教师在教学过程中的活动的限制：是“指导”而不是“灌输”，是“引导”而不是“牵就”。导者，因势利导也，就是要求教师顺着学生个性发展之“势”指导、引导、辅助、启发;教

师“导”之有方，学生学之得法，才能真正成为认识的主体，认知的主体、学习的主体、发展的主体。

教师的主导作用主要表现在以下方面：

(1)组织教学过程，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果。

(2)引导、启发，帮助学生不断向知识的广度和深度进行探索。

(3)激励作用，随时给学生以鼓励、督促，激发学生的求知欲。

(4)传授知识，把握学生认知的需要讲授有关知识。

中学语文课堂学习的方式是在平等民主的对话中进行语文素养的提升。课堂对话的艺术首先是和学生进行的心理沟通的艺术，走进学生的心灵，起进学生的生活，走进学生的信任，俯下身子和学生做朋友。让学生敢说，能说，这要开启学生的心扉，让学生尊其师，信其道。其次，课堂对话的主体地位要平等，教学相长，师生双方人格尊严，地位是平等的，不能以师尊压人，不能强霸，不能搞一言堂。第三，课堂对话教师的引导是不可缺的，教师要把问题抛给学生，然后师生校在对话沟通中，在对话过程中教师要牵引，牵引课堂朝着有效的方向发展;教师要激励学生去控索，去思考，去发现;教师学要解疑，在学生疑惑不解时教师要去解惑;。第四，课堂对话要给学生以更文阔的思维空间，对于课文的阅读要让学生关于去发现疑惑，去提出问题，然后让学生去思考、讨论、解决，同时，教师提供给学生以“话题”要比提出“问题”更具有思考、讨论的价值，思维空间更加广阔，而不被标准答案禁锢。

五、研究的主要成果和结论：

一年来，我们课题组成员在学习新理念的基础上，通过大量的教学实践让学生体验到语文课堂的魅力，增加学生的生活阅历，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力为他们搭建了展示才华的平台，尽情地书写他们的理想、人生，学生们用不同的方式展示自己学习语文的成果。

1、教师研究梳理整合教材的能力得以提高。这种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的操作方式，不只是对一篇一篇的课文进行分析与欣赏，它是对教材进行梳理整合，梳理整合的着眼点教材的编排体系，教材的训练要点，每册、每个单元的教材特点，教材的某个集合的内部规律等。面对全套教材，以不同的线条入手，进行系统的搜索、整理。

2、具有了阅读课文、钻研教材的素养。我们在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用;我们就能够在课文的海洋中游弋，有目的、有顺序、有效率、有趣味地组织起教学的内容。

3、课堂教学艺术的实践让语文课成了一种享受，学生爱上语文，感受到了课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。

4、课题主持人取得“县级教育科研先进个人”称号，课题参与者两人获得“县优秀教师”称号。

5、提高了学生的语文综合素养。经过一年的研究实验，我们所带班学生的语文素养明显优于其他班的学生，主要表现在以下几个方面：(1)学习语文的积极性明显提高。(2)即席发言能力、写作能力明显增强。(3)运用网络收集、整理信息资料的能力明显提高。

六、存在的主要问题

1、课堂教学实践过程中，教学艺术的运用还不很好，不娴熟，教师调控课堂、随机应变的能力需要进一步提升。

2、教师的基本功还很不扎实，要加大课堂语言的训练，这就要求教师多读书，提升自己的专业素养。

3、课题组之外的部分教师不够重视，资源利用有限。

一年来我们的努力没有白费。它丰富了我们的课堂实践经验，拓展了语文课堂教学的思路，加快了语文新课程改革的步伐，提升了师生的综合素养和实践能力。今后，我一定会朝着未尽的目标，继续努力，做一个研究型学习型的优秀教师。

第二篇：中学语文课堂教学艺术研究

《中学语文课堂教学艺术研究》课题开题报告

洛阳市第十五中学初中语文组

《中学语文课堂教学艺术研究》课题是由洛阳市第十五中学初中部语文教师赵彩屏主持，由该校王遂霞、张如才等六位语文老师参加的一项课题。该课题于2011年12 月申报，经市基础教育科组织专家评审，获准立项，并在《洛教教研【2012】46号》文件上予以公布。课题立项编号为：LYKT11013。为了搞好开题并正式启动研究，现将课题研究实施方案作如下报告。

一、课题研究的现状

(一) 存在的问题。

1、 语文课堂教学很单调。许多人都认为学生学习母语就是利用千百年来流传的名篇加以体验和感悟, 是无师自通的过程。这种观念的产生使得语文课堂教学的方式出现偏差,在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑, 向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性, 没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式。学生只是教师完成教学任务的工具。这种课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊。他们只知道学了多少文章, 却没有学到系统的知识, 语文能力的形成也成了一句空话。

2、语文教学没有教好语文。在语文教学过程中，过分强调思想政治性的学习，而忽视了语文教学的本来特性。语文教学固然具有思想政治教育的功能。但是, 如果语文教学和思想政治教学已经没有区别的话, 学生还会有学习语文的兴趣吗?另外在表现情感方面，中学语文教学就像经过“消毒”一样。对于不该回避也无法回避的爱情主题, 除了有限的几首古诗字眼上稍微涉及一点之外, 老师也不会深入的去给学生探讨。“早恋”难道是语文课堂教学所能避免的吗?

许多老师在教学过程中，把一篇篇精美的语文课上成了政治课。而忽视了在教学过程中引导学生去对话、去进行言语历练。这种种做法，都背离了语文教学这个根本。

3、遏制了学生思维方式和情感状态。中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。

(二) 取得的成就。

1、 语文教育理论家王尚文先生提出了“非指示性”语文教育教学理论对传统的语文教学进行了颠覆，以“二不”“四自”为核心精神：不指示学习目标，不指示问题答案，让学生根据自己的学习特点和文本特点，自主确定或共同确定适合自己的学习目标和学习内容，然后引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。“在互动与对话中，自主形成对文本的理解和感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。”[2]由教师主宰转向师生对话，师生互为老师，相互教育，共同成长。有些遗憾的是这种先进的教学理念，并没有被多数教师所接受。

2、路玉玲学者在《简论现代语文教育观》撰文提出：对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为惟一标准, 而掌握知识程度又往往以考试的分数为最终尺度,在以唯升学率论质量观念的指导下, 语文教育也以能应付考试获高分为质量好。升学率成为教育质量的代名词, 学生成了知识的容器、考试的机器。很多老师对这些存在的问题有了比较清醒的认识，他们在教学过程中仅以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要, 一个人重要的不

是他已记住了多少知识, 而是学会如何去获取知识、运用知识。确立以能力为本位的教育质

量观。因此，他们在教学中坚持通过听、说、读、写的训练, 培养学生的理解力, 在此基础

上, 综合运用各种语文知识, 使学生从对语体的感受、鉴赏到走向创造,从而使学生达到创

新意识和创新能力的形成的目的, 使他们不仅善于继承过去, 又能积极地适应现在,更能勇

于开拓未来, 成为21世纪成功的劳动者。

二、课题研究的目的和意义

教育部新颁布的《语文课程课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致

力与学生语文素养的形成发展。”语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。一直

以来，我们喊得都是学生是课堂的主人，把课堂还给学生。但在真正的教学实践中，大多数

老师的大多数课堂依然是老师讲得多，学生记得多;教师独霸课堂，学生往老师预设的圈子

里钻。语文与生活密切相关，语文学习的功夫在课外，课外的“大语文”是语文课堂的延伸

和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，把语文当生活，

有法可学，有知可用。

那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。语文课堂艺术的有关理

论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得

其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间

还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切

要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。语文教学是科学和艺术的结合。

语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，

这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生

真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课

堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学环节，提高

教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。

具体地说，本课题研究的意义在于

1、有利于提高语文教师的课堂效率。

一直以来，我们都在做着同样的工作; 备课、上课、批改作业，辅导学生。别人怎么教，

我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，个别老师还在对学生进行满堂灌。我们都

明白“学生是学习的主人”， “学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”等新课改理念，但

是在我们的教学实践中，我们做的还远远不够。一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢

牢地控制着课堂，让学生在教师预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂上师生思想碰撞的

精彩。中学语文课堂教学艺术的研究就是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人，

主动去阅读，主动去感受，主动去体验;而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行

心理的沟通，在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，从而进行思维训练和

情感熏陶。一句话：课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研

究。如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。

2、有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。

学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢咱们的语文课，而是因为咱们的语文课被我

们自己给上得索然无味了。中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，艺术性

的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性地激发学生兴趣，

处处从学生的角度考虑和入手，在课堂上巧妙地对学生进行听说读写的训练，激活学生的思

维，培养他们的创新精神，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成

为学习的真正主人。

3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。

传统教学的模式是单一的，单调的。教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿

探究新的课堂教学模式。中学语文课堂教学艺术研究的目的则要打造精品课堂，要求教师潜

心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习

的心理和接受的程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈，

教学模式丰富多样。

4.利于教师专业素质的培养和提升。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完

美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富

自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知

去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术

的不断发展。一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而

进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。

三、研究重点

1、课堂导入的艺术。

开场道白，犹如乐器定调。这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心

魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。好的开头能够一石激起千层浪。

一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

2、课堂提问的艺术

提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时

候必须借助课堂上的巧妙提问才能完成。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

智者问的巧，愚者问得笨。”这番话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧

问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，要恰时

提问，提出符合学生发展水平的问题，提倡“深题浅问”。

3、课堂对话的艺术

课堂就是教师、学生、文本、作者之间相互交流的一个平台，这就要求教师作为平等的

一员去参与教学活动中，民主地让学生去主动探索，主动发现，主动交流，以致产生思想的

碰撞而激溅起智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主

体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地

处理课堂生成的问题。营造民主、平等、和谐的课堂对话氛围。

4、课堂朗读的艺术

语文课堂上教师的朗读是必不可少的。语言应该是充满感情的，老师要能够走进文本，

走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲。语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧„„

课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力;使学生在教师的朗读中进

行美的熏陶。

5、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因

人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：(1)传授知识和训

练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要善于设疑、

启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，

积极主动地学习知识。二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机

会，让学生在语文实践中训练语文能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在

解题中训练思维，培养思维的习惯。(2)传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点

重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。但现代教学呼唤教学手

段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与多媒体等现代手段结合起来。我们如今已经

具备了这样的条件。(3)教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那

么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。

6、板书设计的艺术

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，学生可以理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。欣赏一个精美的板书，简直就是一种不可多得的艺术享受。板书设计要遵循以下几个原则:简洁、准确、美观。

四、课题研究的方法

1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

3、实验法。用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。

4、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。

5、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

五、课题研究的实施步骤

1.调查立项阶段：(2009.03～2009.05)

2.动员准备阶段：(2009.06～2009.07)

3.理论学习阶段：(2009.08～2009.12)

4.实践研究阶段

7.总结评估阶段

六、人员分工

七、资料准备

《初中语文课堂教学艺术》作者：孙春成

《中学语文实用课堂教学艺术》主编：李晓明

《中学语文名师教学艺术•大夏书系》作者：雷玲

《初中语文有效教学实用课堂教学艺术》作 者： 沈龙明，肖建红

《中学语文教例品评100篇》作者：余映潮

《余映潮阅读教学艺术50讲》作者：余映潮

《于漪课堂实录》

《魏书生作文示范课堂实录》

第三篇：中学语文课堂教学艺术的研究

“中学语文课堂教学艺术的研究”， 它的核心概念是：课堂教学艺术。

艺术是人类以情感和想象为特性，是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。课堂教学是素质教育的主阵地，可以说，有效性是课堂的生命。学生学到什么，得到什么，这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。而课堂教学艺术则是把二者完美糅合为一体， 让教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像(包括文字、符号、图表、模型、实物、标本)等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。 运用好课堂教学艺术，

能充分激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最佳教学效果。所以课堂教学是一门艺术，更是一门创造性的劳动。 每位教师都要重视课堂教学艺术，尤其应引起语文老师的高度重视。

研究现状

当今中学语文教学中存在这样的问题：

一、课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现 。

二、中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。课堂教学急功近利，舍本求末。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的绝大时候的。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高;重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用;重读写，轻听说;重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。而“考试指挥棒”成了我与学生河流道上的唯一“航标。

近几年新出现的学案式教学，西峡一高的三疑三探教学模式等高效课堂教学模式，无疑也是语文课堂教学艺术的一大进步。

选题意义及研究价值

语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面：

一、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。

二、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。

三、有利于教师苦练基本功，不断提高自己。课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。

研究价值

理论价值;本课题的研究能为语文教学中实际运用提供可借鉴的经验。语文教学既是一门艺术，又是一门创造性活动。教师的每节课都是自己创作的艺术作品，都需要付出巨大的创造性的劳动。只有根据学生和自身实际，环环相扣合理有序的有效组织课堂，才能真正体现课堂教学艺术。

实践价值;本课题的研究有利于落实课改，提高学生的欣赏能力和学习语文的兴趣，增强学生自觉阅读课外文学作品的能力

课题研究的主要内容

课堂教学艺术研究，具体体现在对教材的理解和处理;对学生心理和生理特点的认识和适应;教学过程的结构组织;教学思想和教学原则的体现;教学方法和教学手段的选用;老师与学生、讲解与训练、知识与能力等几种关系的处理;教学流程中如何进行导入、设疑、启发、诱导、巩固、拓展;教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等等方面。欲在这几个方面做尝试和探究： 沟通学生的艺术

、课堂导入的艺术 、课堂提问的艺术 、课堂对话的艺术 、课堂朗读的艺术 、教学方法的艺术

、板书设计的艺术。

研究方法

(1) 调查研究法：以研究名师的实际教学案例，观摩教学实录为主，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

(2)比较观察法：比较传统观念一现代教育观念，加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的 经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

(3)实验分析法：选取小课题、有意识进行实验验证，记录过程并分析得出结论。

(4)个案分析法：选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。

(5)文献法：对近几年来发表的关于优化语文课堂教学模式，提高语文课堂艺术的文献资料，特别是介绍课堂艺术研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。

(6)行动法：在教学活动中，采取具体的行动实践研究。

(7)经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量

课题研究的组织

对本课题，我们采用了“总课题组负责制”下的“研究小组合作制”，抓住研究的两项关键问题：课例研究与课堂教学艺术性的探讨，课题组进行分工和合作， 明确职责，采用“全员实践，明确主题，小组交流，大组研究”的“研究过程阶段性”形式，分两个阶段进行实施，从而完成课题研究任务。

一)总课题组负责制

1.负责课题方案的制定，选择课题组成员，成立高一组、高二组、高三组三个课题研究组。并要求各小组制定实施计划。

2.负责课题资料的搜集，开展理论学习和培训，并提供有关学习内容和专题, 与课题组成员一起学习和交流.提出课题研究设想。

3.我们根据本课题的特殊性提出了课题研究方式，要求课题小组以行动研究(提出课题、研究讨论、筛选、行动、再讨论评价、确定方案、分组实施、讨论评价结果、课堂教学有效性定位)为抓手，通过对比教学：对比课例研究方案、对比课堂实践、对比教学效果的形式进行研究，并形成程序化。

4.全程参与课堂教学的指导，组织教学研究活动，提升和总结课题组研究实践经验，汇总课题研究成果等，整理、归类、总结全面提高课堂教学艺术性的指标。

(二)研究小组合作制.研究学习总课题方案，参与总课题组的学习、培训和理论研讨活动，根据本小组特点制定小组实施计划。

2.小组合作分析需要研究的教材教学内容，选择有代表性的教材进行实践研究。

3.按照总课题组布置的要求，按照课例研究操作四大环节进行实践与研究。 4.各研究者对照研究已定稿课例，分析提炼影响课堂教学的因素，各自交流自己的研究成果。 课题分三个阶段实施。

1. 制定计划阶段201412(1)向全校语文教师进行问卷调查：语文课堂存在的缺陷及最大问题(2) 向自己所教的班级展开问卷：学生对自己班语文老师的教学艺术性的评价以及学生期望的语文课堂艺术是什么样的(3)总课题组将各研究小组问卷情况分析汇总，提出有价值的实质性的问题，确立研究的主要内容。

2. 实施研究阶段20153201611 在全校范围呢举办一次语文老师课堂教学艺术研究课;课后，谈感想，找问题，找不足，然后培训实验老师，根据实验要求，根据不同的课型，进行课堂艺术教学;集中培训后，在进行一次培训过老师的课堂教学艺术课堂展示。根据研究的目的、原则、内容、方法，定好计划，认真实施，并做好资料积累和分析研究，形成中期阶段性总结报告 ;

3. 归纳总结阶段201612各课题组成员将前两个阶段中课题研究的过程及资料归纳总结，形成课题总结性成果

最终研究成果 预期达到的目标,课题研究报告1份,建构中学语文课堂教学艺术的理论模式，形成一套切实可行的教学模式。展开实施与改进的研究结果汇总，并形成较体系文字稿;并将研究结果、学习记录、活动记录等整理装订成册。

第四篇：中学语文课堂教学的导语艺术

摘要：好的导语就像一首歌的序曲，它一下子就能专注学生的心，吸引学生的注意力，从而达到教学活动的预定目的。设计导语应充分发挥教师的主导作用，教师应明确，从哪个方面做导入口，导的目的何在这两个大的方面，采取各种方法，充分调动学生主体作用积极性的发挥。

关键词：悬念、提问、引用、启发、兴趣

良好的开端是成功的一半，一堂成功的语文课少不了引人入胜的开头。好的引言，可以承上启下，由旧入新，迅速集中学生的注意力，提高学生的徐诶兴趣，激发学生的求知欲，使学生尽快进入角色，一上课，就以极大的热情积极地投入到教学活动当中去，为整堂课教学打下良好的基础，因此，不拘一格精心设计好导语是提高课堂教学效果的重要环节，那么怎样设计导语呢?

一、设臵悬念

教师在讲授新课前，如果能有的放矢地精心设臵一些悬念，把需要解决的问题有意识地、巧妙地以多种形式寓于学生掌握的知识体系中，在他们心里造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，已达到治理活动的最佳状态，而收到事半功倍的效果。

一般来说，应联系课文的有关内容设臵悬念，比如《内蒙访古》这一课，壁纸是这样设臵悬念的：“马后桃花马前雪，教人怎能不回头”，这时些北方游牧民离开大青山南麓北归的诗句，为什么大青山南麓一带这样使他们留恋难返呢?(稍停，让学生做各种猜想，然后，再出示挂图并解释)这时因为，在中国的北部有一个巨大的沙漠——韩海沙漠——横亘于大青山之北，这个沙漠和以北的地区因气候寒冷以至于人们求生艰难，促使游牧民族无休止地企图摆脱它而进入大青山以南的沃野，所以整个中国古代史，几乎就是一部游牧民族与汉民族争夺生存空间的历史。对于来自北方游牧民族的侵略，中国历史上的统治者的抵御方式主要有两种：一是付诸战争，一是付诸和亲，究竟哪一种好呢?(给学生留有一

定的思考时间)下面咱们来看看翦老在《内蒙访古》这篇文章中对这个问题的看法。运用这类导语的关键是不但要让学生把教师提出的需要解决的问题“悬”起来，而且更要“念”(即思考)，因此，教师提出的问题一定要符合学生掌握知识的实际情况，能激发学生思考问题的兴趣，另外，教师提出的问题要科学、合理并和课文内容紧密相关。只有这样才能达到设臵悬念的目的。

二、巧妙提问

提问，是教师在教学活动中复习旧知识，传授新知识的重要手段，在导语设计的过程中，教师如果能有目的地找到最佳切入口提问，可以极大地调动学生学习的兴趣，同时，也可水到渠成，导入新课内容的教学中来。

(一)对作者提问

例如《<指南录>后序》一课的导语可以这样设计，有一句揭示人生真谛的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这时忠肝义胆、血泪纵横凝成的千古传诵的名句，作者一生言行一致，卓然自拔于流俗历经磨难不改其气节，问哦我们民族留下了浩然正气，树立了爱国主义的楷模，那么这个人是谁呢?(提问回答是文天祥)对，他就是南宋著名英雄和爱国诗人文天祥，这一节咱们可以通过对《<指南录>后序》的学习来理解文天祥历经磨难不改其民族气节的可贵品格。这个导语，不但复习了和文天祥有关的诗句，同时又对其人一生作了简要的概括，又体现了课文的重要内容，可谓一石三鸟。这类课文的作者一般较有名，学生在以前接触过他们的有关情况，这样提问才能产生良好的效果。

(二)对体裁的提问

在教学中，笔者是这样设计《为了六十一个阶级弟兄》的导语的：在前面，咱们学过《地质之光》这篇课文，它属于什么体裁呢?(由于学过这篇课文，学生容易回答这个问题，指导师报告文学)，那么，什么是报告文学呢，它的特点是什么呢?(由于以前只接触过一次且距现在时间较长，因此学生不可能全面详尽地回答)，19世纪出现报告文学的雏形如恩格斯的《6月23日事件详情》，形成国际性现象是20是世纪初，报告文学这一名称首先出现在德国，后来在世界各地广为流传，如瞿秋白的《赤都心史》、夏衍的《包身工》、埃德加斯诺的《西行漫记》都是报告文学的名篇，今天咱们来学习另外一篇报告文学《为了六十一个阶级弟兄》，从而深刻体会报告文学的有关特点。这类导语的提问设计，可以

就以前学过的同体裁的课文提问，如本导语，也可以直接就体裁本身的含义和特点提问，不够，提问的关键在于对体裁提问有没有价值，即体裁对这篇课文的学习来说，是不是学习的重点或难点，抑或是学习其他内容的障碍。如果是，就有必要把对体裁的提问作为导语，反之不若用其他形式的导语为好。

(三)对内容的提问

这类导语的设计，要求学生提前预习所要讲的课文，对课文内容有一个概括的了解，这样提问才有必要的价值。笔者对《鱼我所欲也》这篇课文的导语设计是这样的：“生”和“死”是两种自然现象，然而，每个人对其所持的态度却有不同，有的人为了正义宁可舍弃生命，有的人为了暂时的利益却苟且偷生。那么，生活在两千多年前的思想家孟子对于生和死又是如何看的呢?哪位同学能根据课文迅速找出孟子阐述的生和死关系的句子?通过提问，使学生高屋建瓴，从总体上把握这篇课文的主要内容。

(四)对写作方法的提问

对课文写作方法的讲评一般放在讲完正文之后，但有时把对写作方法的提问作为导语可使人耳目一新，达到出奇制胜的效果，同时，也可使学生对课文的某一方面有所了解，如《祝福》这篇课文的导语：俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，鲁迅先生也说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，那么，什么是画眼睛呢?鲁迅先生在《祝福》中多次画了哪个人的眼睛，又是怎样画的呢?对表现主题有什么作用呢?因为画眼睛是这篇课文写作方法中的一个重点，同时又是难点，所以可以作为导语设计的出发点，对于这类导语提出的问题，学生在脑子里由印象就行了，不需要、有时也不可能一一都答出来，只能边分析课文的有关情节并进行解答。

总之，提问作为导语的一种重要形式，尤其使用的普遍。提出问题要巧妙，要符合学生实际，有一定的启发性和针对性，因此，在教学活动中要从多个方面，多个角度质疑。

三、引用诗文

人们在日常生活中常引用诗文来抒发某种感情，或阐明某一事理，纵横捭阖，增加自己说话的力度和深度，从而达到抒情达意、明辨事理的目的，在导语设计中，也可引用诗文。(这里的诗文是广义的，包括诗句、名言、座右铭、对联等)

(一)引用诗句

在导语设计中，引用诗句要和所讲课文内容有一定的联系，能够直接或间接地反映课文的格言、警句很多，《劝学》中就不乏这样的例子，如“青出于蓝而胜于蓝”，“锲而不舍”，“金石可镂”，下面咱们通过这篇文章的学习，请同学们找一下，看那些句子还可直接或改换一下形势作座右铭、

(二)引用对联：

对联是一种源远流长的为群众喜闻乐见的民间艺术形式，句式工整，讲究对仗，含有一定的道理，导语里，如果能恰当引用对联，就能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。如《五人墓碑记》就可采用对联的形式设计导语：“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”，这幅对联是明朝东林党领袖顾宪成写的，他强调一方面要致力于读书，一方面要关心政治，两方面要结合起来，尾随其后张溥怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林党的理想为己任，组成爱国社团——复社，顾宪成当年在东林书院的对联对复社组织号召社团成员起来关心国家大事起了一定作用，这为后来天启六年(1626年)三月苏州市民反对阉党的暴动奠定了思想基础，咱们可以通过对《五人墓碑记》这篇课文的学习，看张溥是怎样写这场暴动的。

总之，引用诗文，不但可以使学生回顾以前学过的诗文，而且可以拓宽学生的知识面，激发学生学习的兴趣。

四、讲故事

讲故事时把真实的或虚构的，有连贯情节的，有吸引力的事情讲述给人听的口语表达形势。在导语设计中，可采用讲故事这种形式进行有效的宣传教育，培养学生的正确思想观点和高尚的道德情操。

如《义理、考据和辞章》就可采用讲故事的方式设计导语：德国十九世纪著名作家台奥多尔.冯达诺说话很幽默，某年，他在柏林一家报社当编辑，一次，有一位青年作家，胡诌了几首诗，迫不及待地寄给编辑部，请求予以发表。台奥多尔一看，根本不像诗，没有诗境，更无诗意，甚至连标点符号也没有，心里对这位“作家”这种不认真负责的态度很反感。他想在退稿时写封信，从诗歌创作方面教育这位“作家”。不料，诗稿后面还有作者的一句附言，说：“编辑先生，我对标点是不大在乎的，请你自己填上。”台奥多尔本来已经很生气了，再加上

这句说明，就更火上加油了。他立即拿出一张信纸，飞快地写道：

作者先生：

下次来稿，请先寄些标点符号来，诗句嘛，由我自己来填好了。

台奥多尔.冯达诺

这个导语就具有故事的一般特点：趣味性，使学生在生动有趣的故事中受到了教育，同时又密切地联系了课文的主要内容——文章内容和形式的统一。

五、开门见山直接点题

开门见山，直接点题，是最常用的导语设计方式，它可以避免不必要的累言赘语，避免绕圈子，使人一目了然，明确文章的主要内容及写作意图，使学生很快进入课文内容当中去。

如《孟子二章》这篇课文的导语就可采用开门见山直接点题的方式来设计：我国古代有四书五经，四书指《论语》、《大学》、《中庸》及《孟子》。今天，咱们就来说一下孟子其人及《孟子》这部著作体现的儒家思想。这篇文章的导语言简意赅，使学生一下子就能知道本文的重点内容是讲孟子集他的思想的。

总之，导语设计的基本原则是要有针对性，启发性，知识性和趣味性。一言以蔽之，设计导语应以学生的知识为出发点，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，这也是设计导语的目的所在。

参考文献：《语文课程标准》北京师范大学出版社出版 出版时间2001年7月。

第五篇：中学语文教学艺术之我见

语文教学不仅是一门科学，它还是一门艺术。说它是一门科学是因为是因为它必须遵循一定的教育教学规律，必须遵循学生的认知特点等等，而说它是一门艺术是因为它的形式特别灵活。语文教师要想上好这门课程，不是一朝一夕的事情，他就和学习艺术是一样的，需要长期持之以恒，坚持不懈的努力，还要有不断的学习，积极向上的态度。因此，语文教学的艺术范畴也是十分广泛的，内容可以说也是相当丰富。那么，要上好语文课，其实离不开宽松和谐的课堂教学氛围。教师要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生全身心投入到课堂教学中，和作者产生生共鸣，产生强烈的心灵震撼，激起学生的信心和决心，让课堂教学成为学生学习知识的乐园，让学生轻松愉快地进行学习，这就是教学艺术的有效体现形式。在初中语文教学课堂上，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几点看法和见解，和大家共同交流探讨。

一、教师要善于激发学生的情感

于漪老师是情感教学的专家，她被称为情感派的代表。于漪老师用自己饱含深情的语言深深地打动了学生，用情感的意境来感染学生，让学生得到心灵上的震撼和情感上的共鸣，学生学习知识的积极性提高，学习主动性浓厚，学习效果不言而喻。语文教学不同于其他的学科，它是一门情感非常丰富的学科，所以语文教师一定要善于激发学生的情感，让学生和作者产生强烈的共鸣，这样学生学起来如身临其境，学习的积极性主动性提高。比如，在教学《大堰河我的保姆》一课时，我就首先用自己最真实的感情，充满深情地把这首诗范读了一遍，那深厚的感情深深感染了学生，他们一个个摒住呼吸，随着老师的朗读真正走进了诗人的感情世界，一起感受作者对于大堰河的思念和赞美之中。

二、注重课堂导入

凡是有经验的教师都特别注重课堂的导入，课堂导入对于一堂课是非常关键和重要的一个环节，它是一节课的开始，如果导入设计好，能深深吸引住学生，让学生对本节课的学习充满期待，所以说巧妙运用新颖有趣的导入来激发学生的学习积极性，对于一节课的成功是至关重要的。因此，教师要根据课文内容和学生的实际情况，教师要精心设计一节课的开头，可以用一段生动有趣的小故事，或者是一段欢快的音乐，或者是播放一段视频等，让学生在教师所营造的氛围下积极进行学习，激发起学生的求知欲望，从而使学生积极投入本节课的学习中去。比如，在教学《统筹方法》一课时，由于这是一篇语言平实的说明文，主要就是介绍了一种安排工作进度的方法。相对于诗歌散文来说，吸引学生的地方太少，不容易吸引学生，那么为了调动学生的积极性，我抓住学生喜欢听故事的心理，在上课前先给学生讲了一个田忌赛马的故事，孙膑为什么让田忌赢了齐威王，这里就涉及统筹方法的问题，学生听了这个故事马上就对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，都急于了解这种有效的方法，学习的积极性马上就提高了。

三、注重合作交流

合作交流目前已成为一种非常受欢迎的学习模式，它不仅让学生充分发挥自己的聪明才智，交流各自的观点意见，充分发挥学生的主体地位，还让学生在交流中能够取长补短，增强学生的合作意识，增进学生之间以及学生与教师之间的感情。比如，我在教学《最后一课》时，就设计了几个主观性很大的问题，让学生通过合作交流解决问题，在教师引导下，学生对问题解释得很到位，学生进行了深入的思考，课堂气氛非常活跃，并且有些学生的回答非常独特，非常有见解，从这里我深深意识到学生的能力是无限的，他们自身的潜力是巨大的，只要教师能够积极引导，学生就能把自己的能力充分地发挥出来。在学生的合作交流下，学生对课文内容有了较为深刻的认识和理解，真正理解了文章的内容，感悟了作者的思想感情。

四、注重教师自身的热心和爱心

我们每上一节课都要这样扪心自问：有没有把每天的上课当做一件快乐的事情去做?每一节课是否以最好的状态去面对?会不会因为课堂上某一个问题或者是环节没有处理好而不高兴呢?如果我们能做到这几个方面，那就是一位充满爱心和事业心的教师。教师要热爱学生、热爱课堂，在课堂上不仅要教给学生知识，更要教给学生做人的道理方法，让学生体验情感。如果我们为实现这个目标而努力而奋斗，那么就会时时刻刻想办法提高自己的教学水平，不管是在提高课堂教学效率还是改进教学方法上都会努力下工夫去做好它。教师的热心和爱心对学生是一个再好不过的示范和强有力的感染，他会促使学生产生学习的信心和动力。只要教师心中有学生，锲而不舍，持之以恒，坚持不懈，课是一定能够上好的。

五、注重评价与反馈

教师在课堂上进行适当的训练来巩固所学知识是必不可少的，也是非常重要的。对于语文教学每天课前的小听写，课后的小总结等都是训练学生的好方法。每一节课都有一个规定的任务，促使学生把当堂所学知识进行巩固提高。在训练中，教师还可以及时发现学生在学习中存在的一些问题，及时进行必要的强调和补充，或者师生共同解决。对于学生的学习情况教师也可以有一个明确的了解，学生也便于及时发现自己学习中的不足，以便在课下及时进行补救，同时还有利于学生良好学习习惯的养成，有利于学生提高的各方面能力和综合素质。

总体来说，初中语文教师要注重课堂设计艺术，由于每个人的教学风格不同，设计教学的策略方法也是不同的，但是不管什么样的方法都是要用知识去武装自己，给学生创建轻松和谐的学习氛围，积极提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，这是每一个语文教师的不懈追求与目标，相信只要我们不断努力，刻苦实践，善于动脑，一定能构建出充满生机和活力的课堂。

(责编 张景贤)