浅谈高职院校教书育人中的德育创新

进入二十一世纪以来, 人类正处在一个新的经济时代。由于市场经济的快速推进, 社会对求职者质量的要求也越来越高, 而学生的道德品质是否符合社会的要求是人才质量的重要标志。在职业院校教书育人的工作中。我们应始终注重把德育工作放在突出位置来抓。但随着市场经济的不断发展和价值取向内涵的变化, 有些观念巳不适应现实德育工作的需要, 措施缺乏应有的针对性, 有些做法显得苍白无力, 有些思想教育方式作用不大, 因此, 德育的创新便成为大势所趋。

培养创新能力, 德育大有可为, 诚然, 德育不能代替智育, 但德育所产生的积极效应是智育所不能代替的, 它能够培养一个人正确的人生观、价值观、世界观, 从而能够创造改造世界的强大能动性。德育创新的真谛在于德育出发点不是禁锢人, 不是采取约束人的方法来谋求一时的效果, 而是创造条件发展人。在以知识创新为标志的2 1世纪, 德育作为诸育之首, 应充分发挥其对人才成长的动力、方向和保证作用, 主动承担起培养、激发学生创新意识和创新能力的任务。世界21世纪教育委员会提出了现代社会人才素质的七条标准:第一, 积极进取开拓的精神;第二, 崇高的道德标准和对人类的责任感;第三, 在急剧变化的竞争中, 有较强的适应能力和创造能力;第四, 有宽厚扎实的基础知识, 有广泛的联系实际解决问题的能力;第五, 有终身学习的本领, 适应科学技术综合化发展趋势;第六, 有丰富多彩的健康个性;第七, 具有和他人协调和进行国际交往的能力。达到七条素质标准。唯靠德育创新才能实现。因此, 德育在人才素质的培养中显得尤为重要。它主要包括:

1 做人的教育

核心问题是教育学生正确处理自己和他人、个体和客体的关系。马克思在关于人的全面发展理论中指出, 人格发展需要经历以人的依赖关系为特征的“依附人格”, 以物的依赖关系为基础的“独立人格”, 个性全面发展的“自由人格”三个阶段。在社会主义初级阶段, 科学的德育对策只能是发展独立人格, 超越独立人格。21世纪的教育, 不仅要使学生有知识, 会做事, 更要学会做人。美国品德教育联合会主席麦克唐纳说, 光有品行没有知识是脆弱的, 但没有品行光有知识是危险的, 是对社会的潜在威胁。我国著名文学家也讲过, 一切彻底的成功都是做人的成功, 一切彻底的失败都是做人的失败。七分做人, 三分演戏, 这是饱含哲理的至理名言。人都做不了, 还做什么事, 只能做坏事。只能害人。办学以人为本, 做人以德为本。学生是由一个个鲜活的个体组成的, 教师在施教过程中, 要特别注意学生的个性差异, 使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样, 才能为社会培养出有创新能力的人才。我们要教育学生不但要学会生存、学会做事, 而且还要学会做人, 学会关心他人, 关心集体, 关心社会, 关心人类。把学生培养成有志, 有为, 德才兼备的人, 才是对理想、信念、责任的升华。

2 合作精神的教育

知识经济呼唤人的相容与合作。我们正处在竞争与合作共存的时代, 更加强调与人相容, 合作共处, 且合作比竞争更为重要。在科技进步日新月异的今天, 一个只知道单干的人, 是不会大有作为的。随着市场经济的快速推进, 社会化趋势越来越明显。大生产要求必须要广泛合作, 国家之间、企业之间、企业内部各部门之间、部门内部各人员之间, 不仅有激烈的竞争, 更有紧密的合作。对用人单位而言, 拥有大批具备团队合作精神的人才, 不仅可以促进内部的团结进步, 还可以提高单位的整体竞争力, 为本单位带来可观效益。重大科技成果的获得者, 往往都是团体冠军, 在集体中更能体现个人的价值。有的很有学术潜质, 在学术和技术才华方面出众的学者, 由于素质缺陷, 缺乏与人合作的精神, 限制了自己的发展。我国古代留传下来一句古语:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮, ”就是这个道理。实践证明:高职院校在培养学生合作精神教育时, 应从以下几方面入手: (1) 提高学生自身的道德素质。学生自身修养是培养学生合作能力的基础。只有当学生学会克制自己的欲望, 约束自己的行为, 并尊重别人的意见、包容他人的缺点, 彼此谅解, 才能友好地合作。 (2) 教师的言传身教是培养学生合作能力的有效方法。教师应在教学活动中尽量提供一些使学生之间合作的机会, 并为他们提供指导性的意见或建议。同时, 应从一点一滴入手, 使学生养成勤奋、敬业、守纪等良好的素质和行为习惯;认识到集体的利益高于一切, 学会遵从集体, 为在实践中锻炼合作能力奠定一定的基础。

3 奋斗精神的教育

主要指好强的个性, 竞争的意识, 有不服输精神和不断进取的追求。平地的山羊, 放牧在田边路旁, 颈上一条相似绳子, 活动天地限制在一个桩头的周围, 只有履足平地的憨态, 从未有攀登山崖的绝技。而三峡绝壁的山羊, 正是有了这山如斧削的活动天地, 才使得它们练就了在山崖间蹦跳自如的特长。所以要给学生提供一方锻炼天地, 注重培养进取精神品质, 如:勇敢、果断、坚毅、自制、竞争性、冒险精神、挫折耐力等。

4 人文素质的教育

当前国际竞争日趋激烈, 而国际间的竞争主要体现在综合国力的竞争, 而综合国力的竞争又体现在科技发展水平的高低, 而科技发展水平的高低又决定于人才, 因此国际间竞争归根结底是人才的竞争.因此加强人文素质教育是时代的要求, 是适应新时期学科发展趋势的要求, 是培养人才不可忽视的一个重要方面, 是提高国民综合素质的重要环节, 所以在新的历史时期, 我们要加强人文素质教育。人文素质, 体现了一个人的思想道德素质。中西文化的碰撞和古今文化的继承与发展, 特别是中华民族优秀文化的传承与弘扬, 要求有新的中国文化精神来推动人的素质的提高。5000年中华文明史是一部取之不尽, 用之不竭的生动教科书, 对学生将产生博大的精神力量, 深刻的道德力量, 巨大的感召力量。我们要充分利用这一宝贵财富, 加强对学生的人文素质的教育, 提高学生的综合素质。

5 心理素质教育

心理素质教育属于人的自然属性, 对于人的思想道德智力开发、身体发育, 都是一种基础的因素, 也是一种物质基础。当今社会人们欠缺的是良好的心理素质。具体表现是, 自高不能得志, 自卑不能自拔, 缺乏艰苦奋斗的精神和承受挫折的能力, 缺乏适应能力和自立能力, 缺乏竞争意识和危机意识, 缺乏自信心和社会责任感。因而自我否定和自我拒绝而失去生活愿望和信心, 因考试失败或恋爱受挫折而轻生或自毁, 因现实不理想而玩世不恭或行为放荡。因此, 教育和培养大学生具备良好的心里素质, 提高心理健康水平, 增强抵御挫折的能力, 是学生发展、成才的需要, 也是未来社会对人才的要求。

总之, 在新时期的教育教学工作中, 德育工作是一件长期性、复杂性的工作。它关系到我们民族的前途, 国家的安危。因此, 必须要加强德育教育的科学性, 把德育教育贯穿于学校工作的各个环节。

摘要：人民教师不仅肩负着向学生传授科学文化知识和技能的任务, 而且还要培养学生高尚的道德品质, 做到既教书又育人。德育作为诸育之首, 在人才的培养中显得尤为重要。

关键词：人民教师,教书育人,德育创新