下面是小编精心推荐的《卫生教育论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要:创业教育是卫生高职校正在实施的素质教育和创新教育的重要组成部分,阐明了开展创业教育的必要性,分析目前卫生高职校开展创业教育存在的问题,提出了卫生高职校实施创业教育的思路。
第一篇：卫生教育论文范文
中等卫生职业教育现状分析
摘 要：中等卫生职业教育的目的是为国家培养实用型、服务型的一线护理工作者。职业教育虽然取得了阶段性的进展，但仍然存在一些问题。本文通过研究中等卫生职业教育的现状，分析其教学中存在的问题，旨在改革中职护理教育，提高中职护理教育的教学质量，培养具有综合能力的护理人才。
关键词：中等卫生职业教育;现状与问题;教学
随着国家职业教育发展规划的出台，作为培养初级卫生护理人才的中等卫生职业教育得到了重视，并取得一些阶段性的发展，但是仍然存在一些问题，制约着中等卫生职业教育的良性发展，直接影响学生整体素质的培养，需要引起重视，进行改进。
一、中等卫生职业教育现状
1.招生对象素质差，但具有可塑性
虽然国家大力提倡发展中等职业教育，也建立了良好的发展通道，但是随着高校的生源扩招，专科层次为了招足学生，降低录取标准，导致中等职业学校招生对象一般为学习成绩较差，没有达到高中录取分数线而面临辍学的学生。这些学生年龄一般在15?18岁，他们年龄小，自制力差，没有系统的学习方法和习惯，对世界的认识尚处于朦胧状态。但他们可塑性强，如果有良好的学习平台，严格的管理措施，符合实际的教育理念，仍然可以有较好的发展。
2.培养目标明确清晰，上升通道畅通
中等卫生职业学校的培养目标十分清晰，就是为社区医疗、乡镇医院、养老服务机构等培养具有扎实专业基础知识和较强临床能力、具有强烈服务意识的复合型护理工作者。在此基础上，对于有信心、有愿望，想到更高层次的学府深造的学生，可以通过对口升学，引导其考入心目中的理想高校。
3.技能要求提高，应用性更强
卫生职业教育培养合格的护士，这个职业具有很强的实用性和服务性，无论是对护理技术能力，还是对职业道德修养、待人接物、职业操守都提出了较高的要求。这既可以更好地发展学生自身技能，又可以更好地培养人才。
二、中等卫生职业教育教学存在的问题
1.知识体系有待完善，需强化实践教学
中职护理教育本应结合中职教育与护理教育的双重特点，构建以理论知识为基础、以实践应用为导向的护理学科。然而，目前我国中职护理教育的教学课程设置仍然以理论知识为主，缺乏临床经验和技术的训练，理论知识与实践脱节严重。临床经验的严重缺乏，使学生毕业后很难实现由学生到护士的角色转换。而熟练的实际操作经验可以为学生提供更多的机会和益处，例如现代社会倡导的校企合作，现代学徒制培养机制等，都是在帮助学生掌握更加丰富的实践知识，培养职业技术和特定情况下需要的情感态度的洞察力，这就为学生的长远发展奠定了基础。
2.新知识、新教学理念亟待普及完善
在我国的知识教育体系下，学生学习护理知识和操作技能的主要途径仍然是教师和教材，随着临床护理实践操作的新技术、新产品等不断出现、更新，护理操作的方法也发生了很大的改变。然而，从目前学校的教材内容看，知识的更新远赶不上临床的发展，内容比较落后，实验教材与临床实际技术操作发生脱节，这就导致学生就业后需要很长时间的适应过程。因此，要想跟上医学发展的速度，实验教材的更新势在必行。
目前的中职教育，受传统教学模式的影响，老师依然是课堂的主角，授课组织形式仍以固定的班级为单位，而中职教育的目标是培养技术性人才，如果忽略学生在学习过程中的主体性，势必会造成学生在学习过程中很难发挥主动性和创新性。成绩较差的学生会因为听不懂、不理解而产生厌学情绪，甚至退学;而有些成绩较好的学生由于没有主动地参与思考过程，只是一味地“读死书，死读书”，缺乏独立思考和实践能力，这种教学方法使学生在实际应用或工作中缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，不能运用所学的知识解决实际问题，最终无法适应时代的发展。
因此，医学的发展对护理教育提出更高的要求，正确认识中职护理教育的培养目标，在教学中不断探索新的教学模式，优化专业设置，培养学生理论与实践相结合的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升中职护理教育的办学质量，成为中职护理教育改革的重要课题。
参考文献：
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[4] 周琦.中职护理教育发展的问题及对策探析[J].教育教学论坛，2011(5).
作者简介：李霞(1982- )，女，河南新乡市人，在读硕士研究生，讲师，主要从事内科护理学的教学。
通讯作者：薛松梅(1964- )，女，河南封丘人，硕士生导师，副教授，主要从事临床护理、护理教育的教学及研究。
作者：李霞 薛松梅
第二篇：卫生高职校创业教育初探
摘要:创业教育是卫生高职校正在实施的素质教育和创新教育的重要组成部分,阐明了开展创业教育的必要性,分析目前卫生高职校开展创业教育存在的问题,提出了卫生高职校实施创业教育的思路。
关键词:卫生高职校;创业教育;必要性;存在问题;实施思路
随着经济社会的不断发展和卫生高职生就业压力的逐年增大,如何培养卫生高职生的创新意识、创业精神和创业能力,已逐渐成为卫生高职校改革和发展过程中面临的新问题。
一、卫生高职校开展创业教育的必要性
(一)卫生高职校开展创业教育是适应市场经济发展的必然趋势。我国经济迅猛发展,并且社会经济结构正处于转型期,朝着服务化、多元化及创新化的方向发展,为创业教育和创业活动的开展提供了广阔的空间。市场经济的不断发展,市场的激烈竞争,企业的不断变革,使得许多劳动者不断从事新的职业,社会需要大量有创新精神和创业能力的劳动者,时代呼唤创业人才。因此,卫生高职校在完成职业教育和就业教育的基础上,要努力推进创业教育,培养广大高职生的创新意识、创业精神和创业能力,以适应新经济时代发展的需要,为国民经济的可持续发展提供源源不断的人力资源。
(二)卫生高职校开展创业教育是缓解就业压力的重大举措。随着高校的扩招,高等教育已步入大众化阶段,与此相适应,应届高校毕业生的人数逐年扩大,2008年是559万,2009年是610万,2010年是630万,每年就业人口大量增加,而国家难以提供充分的就业机会,就业的比例在逐年下降,大学生就业难日益成为我国重大的经济和政治问题。解决社会就业矛盾最根本的出路在于创业,只有创造出新的更好的产业和工种,才能提供更多的就业机会。通过开展创业教育,培养高职生的创新意识、创业精神和创业能力,教育和引导学生走自主创业之路,不仅可以解决自己的就业问题,而且还可以为社会创造大量的就业岗位,因此,卫生高职校开展创业教育势在必行。
(三)卫生高职校开展创业教育是培养医药卫生行业及相关行业高素质、高技能应用型人才的需要。卫生高职校肩负着培养医药卫生行业及相关行业高素质、高技能应用型人才的重任。卫生高职校开展创业教育并不是要求每位学生都去创业,而是要培养学生的创新意识、创业精神和创业能力,促进学生的全面发展,为学生的长远发展提供一种基本素质,增强学生的生存能力,提升学生的就业与创业的能力。因此,创业教育在本质上是一种素质教育。创业教育是卫生高职校素质教育的重要内容,是推行素质教育的重要举措。
二、卫生高职校创业教育存在的问题
卫生高职校创业教育起步晚,起点低,在开展创业教育的过程中还存在一些问题。
(一)对创业教育的重要性认识不到位
从卫生高职校自身的层面看,学校已把职业教育和就业教育放在非常重要的位置,但还没有认识到创业教育是高职教育的重要内容,对制约学校的发展有重要影响,因而对创业教育重视不够,投入不足。对创业教育的理解也有偏差,一部分教育工作者认为创业教育的目标是培养创业者,而卫生高职校护理专业的毕业生基本上是就业,其他专业如药学、药品经营与管理、卫生信息与管理等专业的毕业生由于主观和客观的原因制约,真正能创业的毕竟是少数,所以,创业教育可有可无。
(二)缺少专业的师资队伍
创业教育内容丰富,涉及多门学科、多种能力和较强的技术性,创业教育对教师的素质能力要求较高,要求创业教师不仅具备良好的创业知识结构,而且要拥有一定的创业实践经验,这种教师在卫生高职校是非常缺乏的。目前,卫生高职校的创业老师基本上都是由德育课老师和从事学生管理工作的老师担任,他们进过短期培训后开始授课。跨专业教学、缺乏实践经验、力量薄弱,这成为制约卫生高职校创业教育发展的重要因素。
(三)缺乏系统的课程体系
目前,还没有形成系统化的适合卫生高职校特点的创业教育课程体系,很多学校的创业课程就是创业理论课程加活动,缺乏创业实践环节,而实践教学对于学生创业能力的培养是必不可少的,许多学校由于创业教育经费投入不足,没有创业实践场地,不能有效地组织学生进行创业活动,极大影响了创业教育的实施。
(四)创业教育的支持环境需要大力改善
创业教育的成功开展需要良好的支持环境,由于思想认识上的不到位,创业教育的支持环境需要大力改善。从政策环境上看,政府和有关教育部门在推行创业教育的宏观决策方面缺乏足够明确的强有力的政策和规定,出台的鼓励政策也难以真正地贯彻执行,学生的创业资金等问题难以落实到位;从教育环境上看,卫生高职校自身对创业教育未引起重视,不能有效地开展工作;从社会环境上看,崇尚创业的社会主体价值观尚未形成,高职生创业成功的案例极少,这使得社会和企业对创业教育支持的力度自然削弱;再从家庭环境上看,多数家长还抱着传统的观念,不希望孩子去冒创业的风险,他们只希望孩子好好学习,掌握知识和技能,然后找一份稳定的工作。
三、卫生高职校实施创业教育的思路
(一)转变观念,提高对卫生高职校创业教育重要性的认识
卫生高职校的创业教育,是一种以培养学生创新意识、创业精神、创业能力为价值取向的教育,创立企业不应成为卫生高职校创业教育的唯一目的,卫生高职校开展的创业教育应是正在实施的素质教育和创新教育的重要组成部分。实施创业教育已成为世界高等教育发展和改革的新趋势,创业教育对推动职业教育的发展、刺激经济的发展、提升和促进人的全面发展,都将产生深远的影响,必将成为未来中国高等职业教育科学发展的重要组成部分。因此,卫生高职校要充分认识深化创业教育的重要性和必要性,把创业教育作为学校教育教学工作的重要内容,摆上重要位置,逐步加大创业教育的实施力度。
(二)建立专兼职教师相结合的师资队伍
首先,对专职教师要进行专门的培训,使他们学习和掌握相关的创业教育基本理论知识,要让专职教师深入企业,体验创业过程,丰富创业经验,积累创业案例,并鼓励有能力的专职教师进行创业。其次,聘请创业成功人士为兼职教师,还可请创业成功的毕业生回母校进行专题讲座。另外,要定期举行研讨会,进行创业教育经验的交流,开展教学观摩活动,互相学习,取长补短,共同提高,从而有效地提高教师的创业教育水平。
(三)构建创业教育课程体系
创业教育的实施载体是课程的内容和体系,只有完善创业教育课程体系,才能将创业教育落到实处,应该建立创业理论课、创业活动课和创业实践课三位一体的课程体系。
1.创业理论课。创业理论课应在文化基础课的基礎上突出创业课程,通过创业理论课培养学生的创业意识和创业知识结构,为进一步从事创业实践打下基础。在一、二、三年级,先后开设一些基础型课程,通过学习《职业生涯规划》,使学生了解自己想做什么、能做什么,明确未来的职业目标;通过学习《法律基础知识》,使学生了解经济合同法的有关内容;通过学习《就业指导》,使学生了解求职的方法和技巧,树立就业、创业意识。到三年级下学期可开设创业教育的核心课程《如何成功创办一个小企业》。
2.创业活动课。要有计划有目地组织学生参加创业实践活动,把课堂教学与课外活动有机结合起来,通过丰富多彩的创业活动,学习创业的经验和方法,如举行创业专题讲座,开展创业设计大赛,请创业成功的校友回母校演讲,参观企业,访问消费者,请企业冠名班的企业负责人来校作专题报告等等。
3.創业实践课。学校要积极创造条件,为学生搭建创业的平台,建立创业实践基地,如学生创业一条街、创业市场或创业园区,为学生提供资金、场地、设备、设施等方面的扶持,并配备指导老师,开展跟踪性的指导和服务,积极鼓励学生利用业余时间进行实践锻练,让学生在创业服务体系的支持下边学习边创业。要结合本校的专业教育资源积极开发成本少、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目,提高学生的创业能力。把实践基地办成教师教学示范的场所、学生动手实践的阵地和创造经济效益的实体。这是确保创业教育落到实处的关键。
4.营造有利于创业教育的外部环境。创业教育的开展,不仅仅是学校的责任,在很大程度上需要政府、社会的理解和支持。政府、社会、学校之间形成良好的创业文化氛围,营造有利于创业教育的外部环境。政府要转变职能,为创业教育提供高效率的行政服务,从资金、政策等方面给创业者提供支持。社会要通过各种舆论工具,广泛宣传各级政府出台的一系列创业扶持政策,帮助广大高职生及时了解和掌握有关的优惠政策;积极争取社会各界的理解和支持,在全社会形成崇尚创业的良好氛围。学校也要营造有利于创业教育的校园环境。家长要抛弃创业就是找不到工作的错误理念,支持子女的创业计划。
参考文献:
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Entreprenurship Education in Health Higher Vocational School
WUWan-lin
(ChangzhouHygieneVocationalTechnologyCollege,Chang zhou 213002,China)
Key words:health vocational school;Entrepreneurship education;Necessity;Problems of Existence; Implementation of the ideas
作者：吴皖林
第三篇：卫生高职大一学生养成教育研究
摘 要： 在论述卫生高职类学生养成教育内涵、分析卫生高职大一学生特点及存在问题的基础上，对卫生高职大一学生实施养成教育的方法和途径进行了探讨。通过加强法制教育建立制度，落实养成教育的起点;优化校园环境建设，开辟养成教育的渠道;加强专业认同激发主观能动性，开启养成教育的内在驱动力;统筹整合各种教育资源，形成全员育人的合力，保障养成教育实效性。
关键词： 卫生高职 高职教育 养成教育 大一学生
卫生职业技术学院简称卫生高职，卫生高职类学校开设医学相关专业，包括临床、护理、影像、药学、检验等专业，把医学类本科4年或5年的学习内容压缩为3年，卫生高职的学生在校不足2年，实习1年，尽管通过教学改革强化教学效果[1]，但学习时间紧、任务重的情况仍对卫生高职学生提出了挑战。卫生高职院校毕业生是基层一线医疗机构的就业主力军，而基层公共卫生服务人员则是基层卫生服务机构中居民享受基本公共卫生服务直接面对的工作人员，他们的业务素质能力是执行基本公共卫生项目的关键要素，直接决定了居民享受基本公共卫生服务的质量和水平[2]。近几年来我国的医患关系日趋紧张，医疗纠纷日益增加，如何做好卫生高职新生的养成教育就变得非常重要。
一、养成教育理论
当今卫生高职新生多是“95后”的独生子女，中学阶段一度重视应试教育，生活中家长承担了学生自己承担的责任和义务。这种德育状况都比较重视理论教育，普遍缺乏行动意识，脱离了知行统一的思想，知而不行的严重后果更加迫切要求实施养成教育。
从广义上说，“养成教育”是指基本的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品行、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育;狭义的养成教育单指人的良好道德规范和行为习惯的养成，而且特指青少年道德品质的行为习惯的养成[3]。
二、卫生高职大一学生现状分析
本文以盐城卫生职业技术学院为例，对在校不同专业的一千名一年级学生进行了无记名式的问卷调查。其中，发放问卷1000份，收回845份，调查基本上覆盖了一年级不同专业的学生，具有一定的代表性。本次调查问卷的问题主要涉及一年级学生的思想政治状况、专业、学习和生活等各方面的内容和问题。
(一)文化基础薄弱，自信心不强。
高职学生入学时的高考分数相对较低，卫生高职类学校文理科兼收，江苏高考采取3+2模式，文科同学及很多理科同学高考没考化学或者生物，这些同学学习大一的基础课比较吃力，同时部分学生没有养成良好的学习习惯，少数学生具有较强的自卑感;部分学生的专业是校内调剂，对所学专业的社会实用性持有怀疑心态，对自己将来能否成为社会需要的有用人才没有信心。
(二)学习意识不强，自主学习能力薄弱。
调查问卷表明，部分学生学习态度端正，有强烈的进取心。有些同学从高中步入大学，觉得自己终于可以放松了，而卫生高职大学一年有大量的基础课程，本科两年的基础课程压缩为一年，需要大量时间理解和背诵。进入大学后，由于学习习惯不同，一时还无法完全适应大学阶段自己赶着、跑着学习的教学方法，学习自觉性差，大学一年级第一学期期末考试往往有较高的不及格率。
(三)多数学生热爱生活，但独立生活能力欠佳。
当前大学一年级学生多是“95后”的独生子女，调查问卷表明，大部分高职一年级学生能够适应大学生活，独立解决生活中出现的问题，和老师同学融洽相处。然而，由于受中学教育的影响，相当一部分高职一年级学生在中学阶段把所有心思和精力都放在学习上，考虑的都是与学习课本习题有关的问题，根本没有时间，也没有额外的精力顾及学习以外的任何事情，以至于很多一年级学生几乎从来没有自己洗过衣服，甚至连叠被子、叠衣服都毛毛糙糙。
(四)有一定的文明意识，但文明行为有待规范。
基础文明素质是高校加强精神文明建设的重要前提，大学生基础文明素质主要指大学生日常基础的礼貌文明意识和规范的文明行为。调查问卷表明，多数大学一年级学生文明意识较强，在日常行动中能够规范自己的行为，然而，目前大学一年级学生的基础文明素质参差不齐，与国家和社会对其应达到的标准还有一定的差距。虽然大学一年级学生的知识水平较高，但是有些时候他们连最基本的社会公德和文明礼仪都不能严格遵守，基础文明素养有待提高。
(五)高职学生的专业思想不稳定。
少数高职学生由于填报高考志愿时选择专业具有一定的盲目性，对所学专业不了解、不感兴趣，职业心理准备不足;部分学生的专业是家长代为填报，或者由于分数偏低，校内调剂到其他专业，导致这些学生自我评价能力较低，专业思想动摇不定。
三、卫生高职大一学生养成教育途径
加强养成教育实施，对于卫生高职学生，尤其是大学一年级学生，可以起到明是非、辨善恶、修德行、定心志的功效，在医患关系紧张的当今社会，在大学一年级阶段实施养成教育会对高职三年生活产生巨大影响。
(一)加强法制教育和制度规范，这是实施养成教育的起点。
1.加强法制教育。增强卫生高职大学一年级学生法制观念，教师可以通过必修和选修课的形式加强大学一年级学生的法律观念教育和社会责任感教育，使他们充分认识到建设社会主义法治国家的重要作用。在大学一年级定期组织开展相关专题报告会，组织社团进行宣讲，举办形式多样的法律交流会和座谈会，积极引导他们用法律的视角分析讨论社会热点问题，用基础法律知识分析问题、解决问题;在大学一年级群体中，积极引导和鼓励大学一年级学生参与学生自己的组织进入社区，调查掌握老百姓当中常出现的法律问题，进行法律宣讲，用自己已有的法律知识和法律意识规范自己和他人的行为，真正实现理论和实践相结合、相统一。
2.強化校园制度建设。在大学一年级学生开学阶段，组织他们认真学习《学生手册》、《管理手册》和学校相关制度等，引导他们树立遵纪守法意识和自我安全防范意识。严格作息制度是加强养成教育的基础。大学一年级学生的作息制度规定了学生上下课的时间、学生按时作息的时间、出早操的时间等，作息制度从最根本上影响学生的习惯养成。宿舍管理制度决定了大学一年级学生的生活习惯养成。
通过组织或者让学生自发组织以爱校园为主题的活动，倡导注重基础文明行为，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑;在图书馆和教学楼内“禁止大声喧哗”;在等校车和餐厅买东西时，自觉排队，不乱挤插队;长期开展“节能减排”、“低碳”进教室、进宿舍活动，倡导大学一年级学生环保意识，渗透养成教育思想。
(二)优化校园环境建设，这是增强养成教育实效性的基础性工作。
1.加强班风建设。班集体作为校园的基层单位，承担着高校思想政治教育工作的重要载体。高职一年级良好班风的建设，首先，选拔同学认可度高可以作为有力助手的班干部，每周安排固定时间、固定地点召开全体干部例会，所有班干部汇报自己负责的工作，最后由辅导员根据各班情况并结合当前任务布置相应的班级工作;其次，通过集体自习、主题班会、宿舍建设等加强对全体学生的管理;再次，加强对学生的学业要求，如给学生设定目标分数，如果分数达不到预期，辅导员将与学生谈话，及时掌握问题;如果问题严重，则要与父母进行沟通，以此给学生一定的压力，促使学生重视学业[3]。
2.加强校园文化环境建设。校园文化作为思想政治教育的文化载体之一，校园文化是学校的老师和学生在学校学习和生活中不断磨合共同创造出来的。校园文化主要包括校园物质文化和校园精神文化。校园物质文化具有直观性，是人们可以直接感受的物质，主要包括校园的自然环境、景观建设、校园陈设等各方面的设施。校园精神文化的核心是价值观，一个学校的校园精神文化，能够持久地发挥积极影响，使大学一年级学生的身心在无意识中得到净化，情感上受到启迪，持续稳定地影响学生的思想和行为[4]。卫生职业教育不同于其他类型的高职院校，不仅是技术教育，“术”不能离开“仁”，“医学在求真的同时更应该求善，医学的求真是为了求善”[5]，因此，医学人文教育是校园文化的一个重要方面。
(三)加强学生对专业的认知，激发学生的自我教育。
以行业人物的模范作用帮助新生树立专业认同。行业内带头人或有影响力的榜样人物一般会对学生产生巨大的示范和影响作用。因此，为了帮助新生对医学这个专业有初步的感性认识，邀请行业内有影响力的校友介绍从业感受和经历，让新生与医学专业工作者近距离接触;同时，让学生去医院等医疗单位体验医学行业的真实感受，凸显就医导向和职业生涯规划作用，让学生提前了解医学行业的从业条件，以便在大学期间加强知识、能力和素质等方面能力的培养[6]。
四、全员育人
卫生高职学校应加强与学生家长的沟通，共同营造养成教育氛围。大一学生入校时就及时获取家庭信息，并把班主任和学校常用联系方式反馈给家长，以便与家长及时沟通，反馈学生在校情况。为增强大学一年级学生养成教育的实效性，需要动员各方面力量，形成合力，合理利用学校的人、财、物、时间、信息、荣誉等各种资源，并对各种资源优化配置，使之发挥最大作用，产生最佳效益。
养成教育作为当前德育教育的重要内容，旨在通过正确引导培养学生的良好习惯。对于当前高职大学一年级学生，他们自身的素质会直接影响中国基层医疗人员的水平。卫生高职大学一年级阶段最主要的是培养一年级学生健康向上的思想意识、独立自主的学习习惯、良好健康的生活习惯和文明礼貌的行为习惯等。加强大学一年级学生养成教育，为中国基层卫生部门培养高素质的人才。
参考文献：
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通讯作者：崔白苹
作者：潘菲菲 丁百川 崔白苹