今天小编为大家精心挑选了关于《卫生技术论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】根据高职卫生职业技术学院生物制药技术专业办学定位的特点，对生化分离技术课程的教学改革进行探索。在明确课程定位的基础上，对教学进行优化：采用项目化教学、以实际生化产品为导向、提高学生参与的积极性、将校内实训与校外实训相融合并充分利用，在教学实践中取得了较好的效果。
第一篇：卫生技术论文范文
社区卫生适宜技术试点区卫生工作人员培训情况及工作相关满意度调查
[摘要] 目的对社区卫生适宜技术试点区的社区卫生工作人员培训情况及工作相关满意度进行调查，为适宜技术的进一步推广应用提供参考依据。方法采用整群抽样方法，对开展适宜技术的典型社区的社区卫生工作人员进行问卷调查，收集工作人员的基本资料、受培训情况和工作相关满意度等资料。结果参加适宜技术项目组和当地行政部门的结核病管理的培训率较低(38.31％和23.39％)；工作相关满意度方面，工作人员对上级支持(57.63％)和工作量的满意率较高(40.00％)，对工作环境的满意率最低(6.10％)，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论适宜技术项目组和当地行政部门应加强对结核病管理的重视，增加工作人员的培训机会；对社区卫生工作环境等方面加以改进。
[关键词] 适宜技术；社区卫生人员；满意度
作者：王利红 殷涛 肖峰 李瑞莉 杨慧敏 陈博文
第二篇：高职卫生院校生化分离技术课程教学探索
【摘要】根据高职卫生职业技术学院生物制药技术专业办学定位的特点，对生化分离技术课程的教学改革进行探索。在明确课程定位的基础上，对教学进行优化：采用项目化教学、以实际生化产品为导向、提高学生参与的积极性、将校内实训与校外实训相融合并充分利用，在教学实践中取得了较好的效果。
【关键词】项目化教学 校内实训 校外实训
高等卫生职业教育是在我国高等教育大众化、高等职业技术教育大发展的背景下、适应广大人民群众对医药卫生人才的多样性，满足不同层面的要求应运而生的。高等职业教育教学改革工作是以人才培養模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点。而工学结合优质课程标准的制订是课程体系和教学内容改革落到实处的保障。生化分离工程是生物化学工程的一个重要组成部分，是研究从发酵液、 酶反应液或动植物细胞培养液中分离、提取、精制生化产品的一门学科， 是现代生物技术的重要组成部分[1]。作为现代生物工程领域的下游技术， 生化分离是生物工程实现产业化的关键之一。目前， 生化分离技术是生物技术、生物工程等专业的本科、研究生的专业必修课之一[2]，在高等职业院校中生物技术及应用、生物制药技术等相关专业中，生化分离技术也是作为专业必修课而开设的。
我校药学院自开设生物制药专业至今一直将生化分离技术作为专业必修课，经过几年的教学探索，我们不断改进教学方法，以适应高等卫生职业院校培养应用型人才的宗旨。作为高职卫生职业院校中的理科办学专业，如何在有限的教学时间内提高学生学习兴趣、培养能力、构建创新思维， 一直是我们探索和思考的内容，以下是我们对《生化分离技术》课程教学探索及实践的初步体验。
一、项目化教学模式
本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性的采取项目导向、任务驱动、教学做一体的教学模式。我们选取企业真实项目进行产品分离纯化教学内容的序化及教学，选取的项目具有很好的覆盖性和针对性。在进行项目的实施过程中对每个项目进行了任务分解，以任务引领让学生在完成工作任务的过程中掌握知识、学到技能，同时积累信心、培养责任感。项目的实施按照行动导向的六步法进行教学设计与组织，将任务流程化，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。
二、选择合适的教材
根据教学要求我院选择了李万才编写由中国农业大学出版社出版的《生化分离技术》这本教材，该教材针对我国高职教育的特点和发展方向，按岗位工作过程设计教学内容，根据本课程的实际，全书设计了5个代表性教学项目：青霉素的提取分离、牛胰脏中胰岛素的提取分离、银杏黄酮提取分离、牛血中超氧化物歧化酶的提取分离、香菇多糖的提取分离。每一个项目突出实践教学，从认识产品的原料开始，分成4或5个学习任务，并包含许多子任务，逐步学习原料的生物药学价值、产品工艺过程，从项目引出理论知识。每个教学项目后是2个能力拓展实训项目，让学生通过操作演练，达到“教、学、做”合一，提高专业技能的目的;每个教学项目学习还包含必备的理论知识，以“拓展任务”形式列在教学项目中。
三、增强学生的自主参与性
为了让学生更好地从项目化教学中清晰地理出思路，认识某一产品的生产工艺流程，我们让学生课前分组讨论，自己查找文献、收集资料，探寻并画出理论上可行的不同路线，在课堂上各小组汇报自己的探讨结果，分析各路线的优劣性，然后集体讨论出实际可以实施的工艺路线，以便在实训课上自己动手做出成品。通过自己的参与，大家在理论和实训方面的积极性都有很大的提高。
四、利用好校内实训
高等职业教育被确立为培养高素质技能型人才的一种教育类型，较好地调动了高职院校改革发展的积极性和创造力。校内生产性实训基地作为高职院校内部的实践教学单位，是一个为利益相关者提供相关服务的“服务型”组织，更是一个“资源依赖型”组织。
我校药学院现建有6000平方米的实训基地，实验设备总值约600万，包括：化学技能实验室、药物合成实验室、天然药物实验室、生物制药实验室、药物制剂实验室、药理实验室、药物分析实验室、应用药物研究所、分析仪器中心和试剂中心等。利用好校内实训是生化分离技术学好的一个关键，每一个实训都是大家在理论课上讨论出的可行方案，然后通过自己的亲手实践看看工艺路线是否可行，能否制得出期待的产品。实训过程环环相扣，它既要体现提纯生物分子前沿技术手段，使学生通过覆盖大部分课程内容的综合性实验，从生物原料开始到目的物的鉴别，能对现代生化分离技术有一个较全面的把握，以便在今后的科学研究工作中，做到理论与实践相结合。实训中某一环节的不当或疏忽，都会造成所要纯化目的物的丢失或失去活性，使实验失败，这些都可以锻炼学生动手实践、自我分析总结、不断尝试新的方法和不放弃的能力。
五、注重校外实训
为实现培养符合社会需要的实践型、应用型职业技术人才的目标，我们和一些生物制药公司、药检所等单位建立了尽可能多的联系，并将其中与我们有长期协作关系的单位作为校外实训基地。采用“走出去、请进来”的教学方法，巩固学生所学的生化分离技术和生物制药技术等理论知识，并能将其具体应用于实践，使之与实际工作融会贯通，提高学生分析判断能力、独立思考能力和解决问题的综合能力。目前我们已经建立了4个校外实训基地，学生们通过实地考察、实际操作，不仅提高了动手能力，而且发现问题、分析问题、解决问题的能力也明显提高。
以上就是我在生化分离技术教学中的一点心得，作为高等卫生职业院校生物制药专业的生化分离技术课程，与其它理工科院校同类专业相比有自身的特点。如何将这门课程更好地与生物制药专业相结合并与之融合，培养出真正适应生物制药相关岗位的专业人才是教学实践中始终思考的问题。在以后的教学中我们会不断改进，通过优化教学内容， 应用多媒体技术，进一步强化实训教学等环节， 丰富教学手段，提高教学质量， 锻炼学生分析问题、解决问题的能力，以期在教学实践中取得更好的效果。
参考文献：
[1]田亚平.生化分离技术[M].北京：化学工业出版社，2006.
[2]曹学君.研究生生化分离工程课程建设的思考[J].化工高等教育， 2004 (1)： 15-16.
作者：李 凤
第三篇：卫生检验与检疫技术实训体系构建
摘要：卫生检验与检疫技术专业培养具有良好职业道德，人文社会科学和医学的基本知识，掌握基础医学和预防医学、卫生理化检验与检疫技术的基本理论、基本知识和专业技能，能从事卫生检验与检疫的高等技术应用型人才。该专业实践性极强，实践教学是高职高专教育的重要组成部分，其决定了人才培养质量。该文从行业调研、历届毕业生调研、核心课程实训项目、教学资源库的建立4个方面进行分析，对以岗位工作任务与能力需求的卫生检验与检疫技术专业核心课程实训体系的构建进行探索。
关键词：卫生检验与检疫技术专业实训体系人才培养质量教学改革
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《关于深化职业教育改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，高职院校的人才培养应以“技能培养和岗位需求”为主要目标，以专业课程衔接为核心，建立“职业能力培养”的课程体系与标准。目前，我国对卫生检验专业人才的需求不断增加，但相关人员却极其匮乏，部分基层单位人员仅通过简单培训便上岗，很难胜任技术岗位。因此，在专业建设委员会的指导下，构建基于岗位工作任务与能力需求的专业核心课程实训体系，将课堂和岗位工作有机结合，培养高素质技能型人才，已成为我国卫生职业教育发展的必然要求，也是高职教育改革的重点和难点。本文将探讨在实训体系构建中的一些体会。
1研究背景
雅安职业技术学院药学与检验学院从2008年起开设普通专科层次的卫生检验与检疫技术专业。培养目标：培养具有良好职业道德，人文社会科学和医学的基本知识，掌握基础医学和预防医学、卫生理化检验与检疫技术的基本理论、基本知识和专业技能，能从事卫生检验与检疫的高等技术应用型人才。近几年就业率分别为100%、98%、97%，但卫生检验与检疫技术发展日新月异，落后的知识技术逐步被淘汰，实践教学是高职高专教育的重要组成部分，其决定了人才培养质量。通过对卫生检验与检疫专业开设课程、实验教学模式、实习见习方面进行改革，可以完善专业建设、提高教学质量、培养高素质人才，同时也可为科学评估实训教学效果提供参考依据。为提升实践教学质量，对应的质量保障制度需要先行。研究中应对接最新职业标准、岗位规范，使教育教学更加贴近实际岗位，解决理论教学与实际工作岗位之间的脱钩问题。
2展开行业调研
设计卫生检验与检疫技术专业职业岗位工作任务调研表，从空气理化检测、水质理化检测、食品理化检测、卫生微生物学检验4个职业岗位主要对川渝地区20多家疾病预防控制中心进行调研，分析学生应该具备的知识、能力和素质，打造适合本专业特色的，具有实际工作价值的“临床应用模式”。加强课程改革，改善实验实训条件，使专业人才培养和行业对接，培养合格专业人才，构建符合学校实际情况，强调培养目标与职业岗位需求紧密结合，以职业能力为核心的高技能型人才培养体系是提高人才培养质量的必然要求。为适应新形势下的岗位需求，在教学应用过程中以学生为主体，以就业为导向，以企业最终的评价为宗旨，探索以学生为中心的理化检验实验教学模式，培养学生自主设计实验以解决实际问题的能力，提高学生毕业后的岗位胜任能力及团队协作能力。此外，此次调研还了解到粉尘分散度的测定、粉尘采样器的使用、碘量法测定水中的溶解氧、食品中水分活度的测定、电位滴定法测定酱油中氨基酸态氮、食品中瘦肉精的快速检测(速测卡)、汽水总酸和pH的测定(滴定法)在实际工作岗位中使用极少。微生物学检验项目，如药物敏感试验在卫生检验与检疫技术专业的实际工作岗位中使用极少，未用于临床用药指导。
3毕业生调研
该项目发放了卫生检验与检疫技术专业毕业生调查表，通过问卷形式对学院2008-2016级卫生检验与检疫技术专业毕业生进行调研，分析基于岗位工作任务与能力需求的专业核心课程实训体系效果，制订反馈评价体系。回收有效问卷141份，问卷调查包括毕业半年后去向、就业单位性质、就业满意度、就业不满意原因、离职原因、毕业1年后考取卫生资格证书情况、专业教学满意度、母校教学需要改进之处、实践教学环节需要改进之处、母校卫生检验与检疫技术专业在专业核心知识的培养总体上是否满足工作岗位、是否愿意向他人推荐母校卫生检验与检疫技术专业等内容。结果显示，就业单位28.36%(40/141)为医院，28.36%(40/141)为疾病预防控制中心，7.09%(10/141)为产品质量监督局，14.89%(21/141)为第三方检测机构，7.09%(10/141)为环境检测中心，其他单位占14.89%(21/141)。57.44%(81/141)毕业生认为实践环节需要改进，42.55%(60/141)毕业生认为行、企业见习需要改进。其中针对水质理化检验教学，28.36%(40/141)的毕业生认为实践项目需改进，21.28%(30/141)的毕业生认为理论教学内容需要改进。对母校卫生检验与检疫技术专业的总体满意度结果为：很满意23.40%(33/141)，满意69.50%(98/141)，总体占92.91%(131/141)。在人才培养方面，69.50%(98/141)的毕业生选择了综合素质，61.70%(87/141)的毕业生选择创新能力，53.90%(76/141)选择了专业基础知识，46.10%(65/141)的毕业生选择了实践动手能力。关于专业教学具体到每项核心知识，最需要改进的地方，53.90%(76/141)选择了实践项目，6.38%(9/141)认为是理论教学内容，46.10%(65/141)认为是理实课时分配。核心知识中不能满足工作岗位，需要改进的项目。实践项目的改进是目前需求最多的，其次为理论教学内容，这反映出专业课程教学与岗位工作任务脱节，需要构建教学、见习、顶岗实习全程职业化的培养体系、增加创新创业实践活动、建立跟踪反馈机制，提高人才培养质量，同时实施常规质量管理，使之最大限度贴近行业岗位的需求，符合专业的发展。在水质理化检测课程的教学过程中，要注重理论与实际相结合，根据教学经验，结合教学中存在的问题，采用以学生为中心的教学模式，重点培养学生理论联系实际的能力，以达到更好的教学效果。空气理化检测是重要专业必修课程，应用分析化学等理化知识和技术，系统研究空气中化学污染物采样、检验的方法和原理，为卫生监督相关标准和环境监测等提供可靠的科学依据。此外，在课程理实比的设置上，部分同学建议增加实训课的课时，以提高实践能力。因此，学院2019年修订的人才培养方案中，保留了基础技能培训、岗前培训，调整了卫生检验与检疫技术的课程模块，调整后分三大模块。见表2。其中卫生微生物学检验，总学时为160学时，理论部分64学时，实训部分96学时，理实比达1∶1.5，有助于增加学生动手操作的机会，为实践能力的提高提供了保障。调整后的人才培养方案更接近工作实际，增加了动、植物检验检疫模块，生物材料检验模块。
4确立核心课程实训项目
以真实岗位工作任务为依据，以行业操作规范为标准，以职业素养为衡量，以岗位需求为主线，制订了专业核心课程实训项目及核心操作技能标准化操作评分标准，构造以“岗位工作任务与能力需求的”的特色实训课程体系，努力培养学生成为综合素质较强的应用型人才。为较全面地考核学生综合操作能力、规范技能考核体系，在原有实验考核体系上进行了改革和创新，细化考核指标和评分细则，增加综合能力的考核。5教学资源库的建立卫生理化检验是疾病预防控制的重要手段，对于致病因素的分析确定具有重要意义。卫生检验与检疫技术专业从岗前综合实训，从必要性、设计思路、基本程序、评价方式方面进行分析，构建适应专业需求的綜合实训教学实践方式，探讨课程设置的情况和特色，为卫生检验与检疫专业的人才培养提供借鉴。在卫生检验与检疫专业毕业评价方式改革研究中，采用盲法抽样考核的毕业实验考核机制来检验学生的实践能力，更全面地了解学生对知识的掌握情况及教学中存在的不足。目前课题组已在雅安职业技术学院网络学习平台建立了水质理化检测、食品理化检测、卫生微生物学检验、临床检验基础、免疫学检验等课程的资源库。此外，将虚拟仿真技术引入实验教学中，有效补充传统实验教学，充分发挥虚拟仿真实验的生动、直观、沉浸性等优势，从而提高教学质量、培养学生的实践能力和创新能力。综上所述，卫生检验与检疫技术专业基于岗位工作任务与能力需求的专业核心课程实训体系的改革实践是一项长期的系统工程，系统的构建不仅是师生的共同参与，相应的配套实践教学基地也应大力配合。培养符合临床需要的创新人才需要重视实践教学，既要以学生为主体，同时又要注重学生各种能力和创新意识的培养;实训课堂是高等职业教育中的重要内容，是实践型、技能型、应用型高职人才培养工作的核心环节，还需要科学评价高职院校实训课堂教学，利于实训课堂教育目标的实现，继而提升高职人才技能培养质量。总之，本学院将更加积极构建卫生检验与检疫技术专业的实训课程体系，提高实训教学的质量，从而进一步提高教育教学质量，实现人才培养目标，为社会输送更多高素质、高技能型的人才。
作者：李忠琴 何丹 李晓梅 陈颖 李成忠