本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《体育卫生论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】小学体育课的安全教育，卫生和健康教育既是非常重要，又是十分必要的课程。小学体育教学中，学生是主体，教师的一切围绕学生，教师要把安全卫生和健康作为教育教学的重要内容，贯穿于整个教育教学中，在提高学生的身体素质的同时，愉悦学生的身心。让学生在学中乐，在乐中学，真正体现主动体育和娱乐体育的功能，从而实现健康体育，养成终身锻炼身体的好习惯。
第一篇：体育卫生论文范文
高职院校“体育与卫生”课程建设的探索
针对当下我国高职院校公共体育课教学存在4个方面的不足，提出高职院校“体育与卫生”课程6个方面的建设，为当下高职院校公共课教学改革研究与实践提供重要支撑。
1 新时代突显高职院校公共体育课教学的偏颇与失衡
1.1 重实践、轻理论
目前我国高职院校普遍存在重实践、轻理论。据资料统计，我国高职院校公共体育理论课课时数偏少，内容过于单一，缺乏新意和实用。通过对全国部分高职院校公共体育理论课课时数的调查发现，每学年开设8课时体育理论课的高职院校占15%;开设6课时的占55%;仅开设2课时的占30%。通过对全国部分普通高职院校公共体育理论课教学内容的调查发现，90.1%的高职院校教学内容是以介绍运动技术及原理为主，而体育卫生保健知识、运动损伤预防与处理等所占比例不到40%。由此可见：各高职院校体育教学理论课的内容过于单一，体育卫生保健知识、运动损伤预防与处理等知识涉及较少;理论课课时数较为缺乏，满足不了体育课教学的需要，也不能与时俱进，更不能达到健康教育的作用。
1.2 重运动、轻生活
联合国教科文组织曾提出“四学会”。应该在优质的体育教学中得以体现，特别是“学会生存”。在现有的高职院校公共体育课教学内容的设置上主要传授运动技能和身体素质练习为主，传统竞技项目居多，有的学校也增加了新兴的体育项目，总的来说，学生毕业后体育锻炼就结束，没有使其在工作和生活中随时可以拿得出来锻炼的项目，因此，在重传统体育运动教学的体育课中缺少涉及生活和生命的教育活动。
1.3 重技术、轻观念
很多高职院校体育教师存在“唯体质”“唯技术”的片面思想，对于体育课程促进学生身心健康、社会适应及运动习惯、健康教育缺乏足够的认识，忽视了体育课程的人文价值和立德树人的根本任务。现在学生特别缺少健康教育观，健康教育目前在多数高职院校尚未规定为体育课程的正式教学内容;过重运动技术和技能的掌握，轻视了卫生健康教育相关知识的学习和掌握;当前高职院校卫生健康水平较低，在没有形成一门独立的课程时，把卫生教育融入体育教学中是非常可行，这样对形成健康观念，形成卫生习惯，对新时代学校体育发展至关重要。
1.4 重结果、轻习惯
目前体育评价中重结果情况特别突出，如体育考试及格、达级、加分等，却轻视了对体育素养、意识、兴趣、习惯、卫生等能使学生终身受益的知识和技能，虽然体育考试及格、体育达标、但是不具一系列的健康素养，没形成坚持体育锻炼和讲卫生的习惯，学生毕业体育锻炼终结，体质健康水平下降，令人反思。
2 新时代深思高职院校“体育与卫生”课程建设
2.1 重新调适高职院校体育课的教学定位
新时代深思体育是一种生命的教育，开足开齐体育课，帮助学生在体育课中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
2.2 积极转变高职院校体育课的教学理念
新時代呼唤“生命、卫生、体质、锻炼”四位一体体育教学新理念。新时代突显生命教育的重要价值，增强体质的基础地位，卫生健康的不可缺失。应加强理论课教学、重视体质与生活相结合教学，筑牢体育与健康观念教学，强化锻炼与卫生习惯教学。
2.3 适度增加高职院校体育课的教学时数
国家对高职院校体育课的课内教学时数要求为108学时，但很多学校都没有开足开齐，尤其是民办高校。开展线下线上理论与实践相结合的“生命、卫生、体质、锻炼”四位一体的体育课教学，其内容丰富，要完成好，就必须适度的增加高职院校体育课的教学时数，以致达到良好的教学效果。
2.4 科学拓展高职院校体育课的教学内容
体育课的教学内容直接决定着体育课的作用和是否完成体育课的根本任务，当下高职院校体育课值得认真思考。科学拓展教学内容，开展生命教育，让学生尊重生命，尊重自然，明确生命的重要性;回归体育本位，增强体质，提高体育素养，形成终身体育意识;融入公共卫生安全教育，掌握卫生技能，养成卫生习惯;传递科学体育锻炼方法，提高免疫力，促进人体体质健康水平。
2.5 创新发展高职院校体育课的在线教学
加强新时代体育工作，使线上开展“生命、体质、健康”教学尤为重要。高职院校必须优化在线体育教学，落实健康教育目标;履行教书育人职责，重视学生全面发展;完善在线教学内容，制定组织实施方案;做好在线教学准备，在线培训体育教师;遵循课堂教学环节，完善在线教学材料;创新在线教学方法，丰富体育教学内容;严格在线教学考核，强化教学过程管理。
2.6 合理构建高职院校体育课的评价方式
明确体育课的评价方法和标准，合理构建线下线上相结合的评价方式。理论部分考核对生命的认识占10%、卫生健康方面知识占10%、体育基本理论知识占10%;实践部分考核对身体素质达标和技术动作占40%;平时部分考核考勤占10%、课后作业结合线上学习占20%。注重在线上开展反馈与评价，及时研判和掌握教学中存在的问题，改进方法与举措，保障体育教学的质量。
3 结论
新时代需要突显高职院校公共体育课教学的偏颇与失衡，提出高职院校“体育与卫生”课程建设的思路，转变体育教师教学理念，形成“生命、卫生、体质、锻炼”的模块化教学内容，强化学生的生命意识，转变学生的卫生习惯，提升学生的体质测试水平。
本文系2020年重庆市高等教育教学改革研究项目“基于疫情防控要求的高职院校公共体育课教学改革研究与实践”(编号：203712)。
通讯作者：邓清波
(作者单位：重庆城市职业学院)
作者：唐流泉 邓清波
第二篇：小学体育与健康和安全与卫生教育初探
【摘要】小学体育课的安全教育，卫生和健康教育既是非常重要，又是十分必要的课程。小学体育教学中，学生是主体，教师的一切围绕学生，教师要把安全卫生和健康作为教育教学的重要内容，贯穿于整个教育教学中，在提高学生的身体素质的同时，愉悦学生的身心。让学生在学中乐，在乐中学，真正体现主动体育和娱乐体育的功能，从而实现健康体育，养成终身锻炼身体的好习惯。
【关键词】小学体育;体育教学与健康;安全与卫生
一、对象与方法
(一)对象
具有一定的认知能力和学习能力的小学生。
(二)方法
1.小学体育教学全过程，都应该渗透安全卫生教育。小学生是国家的未来，是人民的希望，家庭的核心，他们的健康与安全，是涉及多个家庭，社会的和谐和国家的安定团结的重要部分。因此，体育课要促进学生锻炼身体，增进身体健康，当然是要把安全卫生教育放在第一位，融入体育课的教育中，安全卫生教育要渗透体育教育的全过程，让小学生在安全卫生的基础上健康成长.
2.通过初步了解儿童的生长发育和认知水平，有针对性的开展安全卫生知识讲座，通俗易懂的儿歌，顺口溜等，便于小学生快速记忆和掌握，以此提高学生的认知能力。小学体育课既包括身体锻煉，又还有体育课堂知识的学习。要让小学生明白，自己正处于生长发育的非常时期，身体的发育还不成熟，体育锻炼对自己的生长发育有着积极的作用;要了解自己身体特点和生长发育规律，才能做到健康的锻炼和安全的锻炼。比如在教授学生眼保健操时，要让学生知道用眼的卫生，正确的方法和手型;为了预防近视，教授学生上课正确的坐姿要求，培养学生正确的坐，立，行姿势;要求学生站如松，坐如钟，行如风等。这些顺口溜便于学生记忆和掌握，又能提高学生的全面发展和形成健美的体态。
3.通过简单易懂的游戏，激发学生的学习兴趣和热情，让每位小学生都能够得到不同程度的锻炼和提高。小学生天性好动好胜，很容易融入教师的游戏教学中来，但是因为个体差异和各方面身体原因，有些同学又不愿意参加某些游戏。我们教师在备课时就要分层次考虑，让每个学生在游戏中都能获得収获。比如在分组接力比赛中，每位学生的速度不一样，教师可以快慢搭配，男女搭配，再总结评价时分别给予不同表扬和鼓励。再比如短跑教学中，要让每个同学都有提高，就让跑得慢的在前面，跑得快点的在后面追，多让些距离，这样慢的也能增强自信获得成功，跑得快的又能有所提高。
4.通过体育的竞技比赛，让学生积极了解不同体育项目的不同规则和安全措施，才能积极投入比赛，并能正确对待比赛和胜负结果。小学体育课的教学要结合各项目特点和教材内容，进行安全卫生教育。如田径项目，要求穿着要宽松，适宜，尤其是要穿合适的鞋子，以免造成摔伤或者扭伤;在中长跑教学中，教会学生跑的节奏和呼吸节奏，同时还要克服心理障碍。再如，安排对抗项目的篮球和足球比赛时，首先要让学生了解比赛规则和注意事项，并合理的运用规则，在参与比赛的过程中，要尊重裁判，服从裁判，尊重对手，团结队友，帮助学生树立正确的荣辱观。不同的教材内容如投掷，跳跃，技巧的滚翻，单杠等等，都有不同的要求：不要带小刀和硬物参加运动，投掷时注意周围的同学安全，跳跃时检查场地器材等等，让学生明白具体要求，才能预防运动伤害事故的发生，保证运动安全。
5.通过体育课的不同方式练习，对学生进行安全和卫生教育。小学生的运动热情较高，好胜心强，体力差，往往容易产生身体疲劳，大脑兴奋现象，这容易冒险参加练习，造成意外伤害事故。比如，在教学生跳高练习时，教育学生要遵循循序渐进的原则：看示范→原地模仿练习→辅助练习→助跑起跳练习→无横竿练习→低横竿练习→完整练习。因此，体育课的教学，一定要教会学生科学的合理的练习方法和基本的练习原则，让学生从小就知道只有科学的合理的练习方法和原则来指导体育锻炼，才能够科学的锻炼身体，避免不安全的因素发生而带来的意外伤害。
二、结果与分析
1.小学体育教学既要锻炼身体，更应该传授安全卫生知识，才能让学生从小就得到全面的身心发展，才能够终身受益。
2.掌握正确的科学锻炼方法，体育锻炼时必须遵守科学的合理的原则，才能够安全锻炼健康成长。
3.体育课中，学生掌握了正确的科学方法和原则后，才能够合理的参加练习，才能够结合自己的生理，心理特点，科学的参加锻炼，才能够终身参加锻炼。
三、结论与建议
1.体育与健康和安全与卫生，是小学体育教育的重要教学内容，又是终身受益的大事，必须积极重视。
2.体育与健康，安全与卫生是小学体育中极重要，又非常必要的内容，世界教育教学中不能忽视的重要环节。
3.体育教学中，只有做到了科学的锻炼方法，遵循的基本原则，才能进行安全卫生教育。结合学生的生理，心理，特点，进行安全卫生教育。用安全卫生的知识，来进行体育锻炼，把安全卫生的教育贯穿于整个教育教学之中，才能全面促进学生的健康成长，才能促进学生的全面发展和可持续发展。
【参考文献】
[1]吕先波，梁英.学校体育教学渗透公共安全的研究[J].运动，2012(2).
[2]丁建欧.小学体育健康教育存在的问题与对策[J].休闲，2019(8).
作者：周洪明
第三篇：浅论中职卫生学校体育理论课教学
摘 要：通过分析中职卫生学校体育理论教学中存在的不足，对所存在的问题提出建设性的意见，以促进中职卫生学校体育理论课教学的健康发展和常态发展。
关键词：中职卫生学校;中职学生;体育理论课
前言
近年来，各级学校强调学生的身体素质的提高，但在实际的操作中，都存在学生被迫锻炼的情况，如何从意识上改变学生参加体育锻炼的概念，提高学生自主锻炼的意识，体育理论教学起到不可替代的作用，中职体育理论课作为中职体育教学的一部分，承担着传授体育保健、体育卫生、运动竞赛规则以及预防运动损伤的重要任务。所以在中职卫生学校中开展一定的体育理论课非常重要。
1 开展体育理论课的重要性
1.1 有利于培养学生的社会主义核心价值观
民族的振兴和社会的进步离不开教育，深化教育改革，全面提高学生的综合素质，培养学生强烈的社会责任感、创新精神是教育改革的目标。体育理论课的教学内容中包含了爱国主义精神、民族精神以及时代精神等社会主义核心价值观。中职卫生学校的学生是社会主义卫生事业的接班人和建设者，将从事一线的医疗卫生工作，直接为患者服务。对中职卫生学校学生进行各种社会主义思想教育，有利于培养学生为社会主义建设做出更大贡献的意识。所以通过“以人为本”的现代体育理论理念教学，有利于培养学生的社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.2 促进学生心理健康和社会适应能力
现代健康的定义是躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。健康的概念从一维的身体健康观，扩展到多维的健康观，中职卫生学校的学生毕业后将从事一线的护理临床工作，与患者直接接触，必须具有健康的心理和社会适应能力，所以现代中职卫生校的体育教学的内容不单是简单的体能、技能教学，而且还要对学生进行综合素质的教育和培养。体育理论课中包含了心理素质教育和社会适应能力教育的教学内容，所以对中职卫生学校学生进行系统的体育理论教学有利于中职卫生学校学生的心理健康和社会适应能力的发展。
1.3 提高认识，增强学生的体育参与意识
体育理论对体育实践的作用和关系具有内在性和间接性[1]。每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子的体育锻炼理念的提出，进一步说明体育锻炼的重要性。经调查有大部分的学生不自主参加体育锻炼[2]。意识决定行为，如果学生不能从根本上认识到体育锻炼的重要性，根本就不能坚持每天锻炼一小时，更不可能形成终身体育意识。体育理论可以启发体育实践者的体育自觉，增进他们对体育本质、价值和意义的领悟[1]。所以中职卫校的学生经过系统的体育理论的学习能够促进学生的智育发展，增强学生的体育锻炼意识和终身体育意识。
1.4 提高自我保护，减少运动伤害
运动中的自我保护是保障体育锻炼的基础，参加体育锻炼的同时要积极地预防运动损伤的发生、运动损伤初期处理以及运动损伤后的康复，运动损伤防治是参加体育锻炼必须掌握的基本知识和技能，只有掌握了一定的运动损伤的防、治知识才能更好、更有效地参加体育锻炼。体育理论知识涵盖了运动损伤的防治以及体育保健等方面的知识，通过系统的学习能有效地提高学生在体育运动中的自我保护意识，增强学生的体育损伤的防治能力，为学生正确而有效地参加体育锻炼打下坚实的基础。
2 中职体育理论教学存在的不足
2.1 观念陈旧，重视不够
中职卫生学校的领导和教师认为学生的专业成绩和学生的就业率是学校工作的重中之重，只要能够促进学生的专业成绩和就业率提高的课程做重点开、大量开，忽视其他课程的重要性。传统的体育观认为体育就是实践课，根本就存在于体育理论课，而且体育理论教学跟学生的专业成绩和就业率没有任何的直接关系，体育课的目标是发展学生的体能和技能，所以不用开专门的体育理论课，使体育理论课得不到有效的开展。
2.2 教师教学方法陈旧，学生的积极性不高
大部分的体育教师在实践的教学中非常优秀，但是给学生上一堂体育理论课可是难上加难。大部分的体育教师只是在体育实践教学方面有较深的研究，很少对体育理论课的现代教学理念和教学方法有研究，一些体育教师要么不上体育理论课，要上也是一支粉笔，一本书，照本宣科，不会采用现代的教学方法和理念提高学生对体育理论课的兴趣，部分体育教师在“说”的教学技能上存在缺失，不能将一些体育知识用通俗易懂的语言来表达清楚。现代的多媒体教学已经成为理论课的主要手段，但是一些体育教师不会，或者不能很好利用多媒体技术进行体育理论教学，所以教师方法陈旧，学生的兴趣不浓成为开设体育理论课的难题。
2.3 无专门的教材，教学内容不能顺应时代要求
部分的中职卫生学校不给学生订体育教材，没有专门的体育教材，或者部分体育教科书中重运动技术理论忽视运动保健和运动损伤等知识，所以教师就无法可依，无章可循，不利于正常体育理论课的开展。有些教师通过网络寻找一些教学内容，但是内容单一，缺乏系统性，所以不能满足现代学生的需求。随着社会的高速发展，每个时期的中职卫生学校学生对体育理论需求不一，而中职的一些体育理论教学还停留在最基本的层面，甚至还停留在中小学的知识层面，出现严重的重复性和阶段性不明确，所以这些知识很难满足当代中职卫生学校学生的需要。
2.4 考核方法单一
大部分中职学校的体育成绩考核都是单一的体能、技能考核，很少会给学生进行一些体育理论考试，所以学生在学校期间的体育锻炼都是为了应付考试，专门练习体育教师规定的考试内容，学生很少自主地参加体育锻炼。单一的体育考核不利于学生体育锻炼的目的、意识发展，而且学生自主参加体育锻炼缺乏科学性，不利用于学生的身心健康。最主要的是单一的体能和技能考核不能综合性地评价学生的健康状况，只能对学生的躯体健康做出一定的评价。
3 建议
3.1 提高认识，转变观念
首先要改变学校领导观念，从观念上转变对体育课的认识，把体育理论课提升到与体育实践课同等的位置，学校不单要保证体育课课时，更要保证体育理论课的课时量。其次要改变体育教师的观念，现代的体育教师不单要实践课教得好，还要理论课教的好才是现代合格体育教师的标准。再次转变学生的观念，通过各种教学手段和教育讲座，提高学生对体育理论课的认识，让学生认识到体育理论课是体育课的一部分，掌握一定的体育理论知识能够更科学地参加体育锻炼，更有利于身体健康。
3.2 提高中职卫生学校体育教师的综合素质
体育教师文武兼备，是中职体育教师发展的趋势和要求，体育教师不单要提高自身的身体、技能素质，而且必须不断提高自身的体育理论知识素养和体育理论教学水平以适应中职卫生学校的体育教学需要。加强体育教师理论知识教学法的培训和制作课件的培训，提高体育教师的理论素养和理论教学水平。
3.3 优选教学内容，提高学生的学习兴趣
中职体育教材的种类和内容颇多，学校应该根据本校学生的专业配套相应的《体育与健康》教材，体育教师应认真钻研《体育与健康》教材，结合学生的实际情况，根据学生的兴趣和专业的需要选择相适应的教学内容，并对学生进行因材施教。体育教师及时阅读各大体育杂志、期刊和报纸，了解体育的发展趋势和国家关注的体育教学问题，把这些前沿问题引入到体育理论教学中，以提高自身的体育理论素养和学生的学习积极性。
3.4 采用多种教学方法
在体育理论课的教学中要多使用激励法、情景导入法、讨论法、案例法等等各种教学方法以提高体育理论课教学效果和学生的学习兴趣。例如，在上体育欣赏课时先让学观看一段花样滑冰的视频，通过视频让学生感受到体育美，提高学生的学习兴趣，再教同学们怎样去欣赏一场比赛;再如上排球竞赛规则时，让学生先看排球比赛的视频，再讲解规则，最后通过边观看视频边考查同学们的学习情况，使学生的学习热情高涨，教学效果大大提高。
3.5 体育成绩考核全面化
纯粹的体育体能、技能考核，不能综合地对学生的健康状况和学生的体育学习情况进行评价，只能片面地考核学生的体质状况。在中职的体育考试中应该加入体育理论考试的内容，采用理论考试+实践考试+平时考核的多维考核方法，这样才能更准确地体现中职学生体育健康水平。体育与理论考试可以是试卷考试、体育报告、体育小论文等形式。
参考文献：
[1] 新普，黄文仁.体育理论与体育实践相互作用的再认 识[J].天津体育学院学报，2007(2)：146-148.
[2] 刘云东. 湘南地区中职学生体育意识现状调查[J].湘南 学院学报，2012 (2)：121-124.
[3] 王志富. 中等职业教育体育理论课改革探析[J].考试周 刊，2013 (105) ：9-10.
[4] 黄 瑶. 高职院校体育理论教学滞后的原因与对策[J]. 岳阳职业技术学院学报，2007 (2)：119-121.
[5] 于国辉. “以人为本”在高校体育理论课教学改革的 正确应用[J].当代体育科技，2012 (35)：64-65.
[6] 许元浩. 浅谈职业院校体育理论课教学[J].教育教学论 坛，2012 (36)：73.
作者：刘云东