初中语文阅读教学设计论文提纲

论文题目：乡镇初中语文阅读教学目标设计和达成研究

摘要：近年来,语文教学改革不仅关注育人目的,还强调要促进教、学、评的有机衔接,从而形成育人合力以培养和提升学生的语文核心素养。而阅读教学位于语文教学的主阵地,是培养和提升学生语文核心素养的重要途径,其中阅读教学目标作为整个语文阅读教学的出发点和落脚点就显得尤为重要。基于这一现实背景,本文以布鲁姆教育目标分类学（修订版）的相关理论成果为指导对乡镇初中语文阅读教学目标的设计和达成情况进行研究,以期能够为提高乡镇初中阅读教学的质量贡献一份力量。在研究对象和方法的选择方面,首先,选择在乡镇中学的典型代表襄汾二中（古城校区和汾城校区）开展本次研究;其次,根据研究内容选取了不同年级的9位语文教师作研究对象,并收集了样本教师的阅读教学设计的相关资料;最后,选用文本分析法、访谈法和课堂观察法来开展本次研究。在阅读教学目标的设计情况的研究中,首先,在布鲁姆教育目标分类学（修订版）的相关理论指导下,选用文本分析法分析语文教师阅读教学目标设计发现:（1）认知过程的分布情况和停留层次多在低级认知过程;（2）低级认知过程的顺序性、连贯性和跨度性情况表现较好;（3）不同文体阅读教学目标认知过程维度的表现不同;（4）单条教学目标内容过多,教学实施有困难。其次,根据上述情况结合访谈法对教师在教学设计的态度、依据、理解和认识、思路和具体方法以及专业能力发展情况五个维度进行了解和归因分析。在阅读教学目标达成情况的研究中,主要选用课堂观察法来分析阅读教学目标达成的情况,具体包括（1）形成性评估活动和任务的缺失;（2）教师易陷于“为活动而活动”的困境中;（3）师生间多为被迫性提问互动;（4）形成性评估活动和任务监督落实不到位;（5）与低级认知过程有关的阅读教学目标达成度更好,随后基于达成的具体情况进行了教师和学生两方面的归因分析。最后,根据上述研究结果,首先从阅读教学目标设计上对教师提出了一些合理化建议;其次,在阅读教学目标达成上从教师的教和学生的学两方面提出了一些合理化建议,以为一线教师的语文阅读教学提供一些借鉴的可能。

关键词：乡镇;初中语文;阅读教学目标设计和达成

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

2 文献综述

2.1 阅读教学目标设计研究

2.1.1 设计依据研究

2.1.2 设计困境和改进策略研究

2.2 阅读教学目标达成研究

2.2.1 达成困境研究

2.2.2 达成策略研究

2.3 总结与反思

3 理论基础概述

3.1 相关概念界定

3.1.1 教学目标

3.1.2 阅读教学目标

3.2 布鲁姆教育目标分类学(修订版)

3.2.1 修订的意义

3.2.2 知识维度类目

3.2.3 认知过程维度类目

3.2.4 引入二维目标分类表

3.2.5 重视“教、学、评”一致性

4 研究思路与过程

4.1 研究思路

4.1.1 研究样本的选择

4.1.2 研究方法和路线

4.2 阅读教学目标设计的分析步骤和方法

4.2.1 分析步骤

4.2.2 分析方法

4.2.3 访谈工具的开发与使用

4.3 阅读教学目标达成的研究工具开发与使用

4.3.1 课堂观察量表的开发与使用

4.3.2 课后小调查量表的开发与使用

5 资料处理与分析

5.1 阅读教学目标设计资料的处理与分析

5.1.1 文本资料

5.1.2 访谈资料

5.2 阅读教学目标达成资料的处理与分析

5.2.1 “教、学、评”设计上的一致性分析

5.2.2 教学活动实施上的一致性分析

5.2.3 师生互动反馈的课堂参与度达成分析

5.2.4 教学评估活动任务的实施和完成分析

5.2.5 阅读教学目标达成结果的调查资料分析

6 研究结论

6.1 阅读教学目标设计和达成研究结论

6.1.1 阅读教学目标设计研究结论

6.1.2 阅读教学目标达成研究结论

6.2 阅读教学目标设计和达成的建议

6.2.1 阅读教学目标设计方面的建议

6.2.2 阅读教学目标达成方面的建议

7 研究总结与反思

7.1 总结与反思

7.2 研究展望

参考文献

附录 A 访谈题目

附录 B 课堂观察量表

附录 C 访谈录音

致谢