行为扼杀爱情范文

第一篇：行为扼杀爱情范文

不要扼杀孩子的想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

孩子的世界是美好、纯真的，对事物充满好奇的他们，会有无边的想象，在他们的眼里一切事物都是有生命的，他们可以对话、玩耍，童真的世界是成人难以体会的。

在手工课《南瓜娃娃》上，荣耀宇的想象力，让我感受到了孩子的世界是如此的奇妙。在他的眼中，南瓜娃娃有大大的眼睛，小小的嘴巴，有手、有脚，是可以和自己一起玩耍的。我问他，“为什么会有手脚呢?”他告诉我，“南瓜娃娃没有手脚，怎么走路呢?”我感到了作为幼儿教师从未有过的欣喜，这是第一次了解这个孩子想象力的丰富。在接下来的教学中，我留心的去观察了每个幼儿的表现，我发现他们的想象真的好大胆，这就是没有被禁锢的思想，是那样的神奇。房子可以在天上，可以在水里，云朵是小鱼的小床，彩虹是小鱼水中玩耍的的滑梯等。我没有去扼杀他们的想象，我想通过他们的语言、手工走进他们的奇妙世界，了解那充满想象的天地。

有人说，有想象，才会有创造。孩子的思想是没有禁锢的，可以在想象的天际里自由的翱翔，不要扼杀它，更不要禁锢它，我们能给予的是鼓励他们，给予他们机会能去想象，去实践、思考。 想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。作为幼儿教育工作者，我们应该尽全力的去培养孩子，让他们拥有自己的童真，拥有自由想象、探索的空间。不要去扼杀他们的想法，更多的是去分析、了解他们，让他们自由发挥，引导他们去探索、创造属于自己的那一块领地。

第二篇：学校扼杀创造力

There have been three themes running through the conference, which are relevant to what I want to talk about. One is the extraordinary evidence of human creativity in all of the presentations that we’ve had and in all of the people here. Just the variety of it and the range of it. The second is that it’s put us in a place where we have no idea what

When my son was four in England, he was in the Nativity play. It was a big story. Mel Gibson did the sequel. But my son James got the part of Joseph, which we were thrilled about. We considered this to be one of the lead parts. We have the place crammed full of agents in T-shirts: James Robinson IS Joseph! He didn’t have to speak, but you know the bit where the three kings come in. They come in bearing gifts, and they bring gold frankincense and myrhh. This really happened. We were sitting there and I think they just went out of sequence, but they just swithed, that was it. Anyway, the three boys came in, little four-year-old with tea toerls on their heads and they put these boxes down. And the first boy said, I bring you gold. And the second boy said, I bring you myrhh. And the boy said, Frank sent this. (Frankincense) What these things have in common is that kids will take a chance. If they don’t know, they’ll have a go. They’re not frightened of being wrong. Now I don’t mean to say that being wrong is the same thing as being creative. But we do know is if you’re not prepared to be wrong, you’ll never come up with anything original. If you’re not prepared to be wrong, and by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity. They have become frightened of being wrong. And we run our companies like this by the way. We stigmatize mistakes. And we’re now running national education systems where mistakes are the worst thing you can make. And the result is that we are educating people out of their creative capacities. Picasso once said this, he said that all children are born artists. The problem is to remain an artist as we grow up. I believe this passionately, that we don’t grow into creativity, we grow out of it. Or rather, we get educated out of it.

I lived in Stratford-on Avon until about five years ago. In fact, we moved to Los Angeles. So you can imagine what a seamless transition that was. You don’t think of Shakespeare having a father, do you? Because you don’t think Shakespear being a child, do you? How annoying would that be? Must try harder. Being sent to bed by his dad you know. Anyway, we moved from Stratford to LA, and I just want to say a word about the transition, actually. My son didn’t want to come. He loved it, but he had a girlfriend in England. This was the love of his life, Sarah. He’d known her for a month. Mind you, they had their fourth anniversary, because it’s a long time when you are 16. Anyway, he was really upset on the plane, and he said, I’ll never find another girl like Sarah. And we were rather pleased about that, frankly, because she was the main reason we were leaving the country. But something strikes you when you move to America and when you travel the world. Every education system on earth has same hierarchy of subjects. At the top are mathmatics and language, then the humanities, and the bottom are the arts. Everywhere on earth. And in pretty much every system too, there’s a hierarchy within the arts. Art and music are normally given a higher status in schools than drama and dance. There isn’t an education system on the planet that teaches dance everyday to children the way we teach them mathematics. Why? Children dance all the time if they are allowed to, we all do. Truthlly what happen is as children grow up, we start to educate them progressively from the waist up. And then we focus on their heads. And slightly to one side. I think you have to conclude the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors. Isn’t is? They are the people who come out the top. We shouldn’t hold them up as the high-water mark of all human achievement. They are just a form of life, another form of life. But they are rather curious, and I say this out of affection for them. There is something curious about professors in my experience, they live in their heads. They live up there and slightly to one side. They are disembodied, you know, in a kind of literal way. They look upon their body as a form of transport for their heads, don’t they? Now our education system is predicated on the idea of academic ability. The whole system was invented around the world, there were no public syatems of education before the 19th century. They all came into being to meet the needs of industrialism. So the hierarchy is rooted on two ideas. Number one, that the most useful subjects for work are at the top. So you were probably steered benignly away from things at school when you were a kid, things you liked, on the grounds that you would never get a job doing that. Is that right? Benign advice---now, profoundly mistaken. The whole world is engulfed in a revolution. And the second is academic ability, which has really come to dominate our view of intelligence, because the universities designed the system in their image.

If you think of it, the whole system of public education around the world is a protracted process of university entrance. And the consequence is that many highly talented, brilliant, creative people think they’re not, because the thing they were good at school wasn’t valued, or was actually stigmatized. And I think we can’t afford to go on that way. In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history. More people, and it’s the combination of technology and its transforation effect on work, and demography and the huge explosion in population. Suddenly, degrees aren’t worth anything. Isn’t that true? Now kids with degrees are often heading home to carry playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a phD for the other. It’s a process of academic inflation.

We know three things about intelligence. One, it’s diverse. We think about the world in all ways that we experience it. Secondly, intelligence is dynamic. If you look at the interaction of human brain, you will know that intelligence is wonderfully interactive. The brain isn’t divided into compartments. And the third thing about intelligence is distinct. I believe our only hope for the future is to adapt a new conception of human ecology, one in which we start to reconsititute our conception of the richness of human capacity. Our education system has minded our mind in the way that we strip-mine the earth: for a particular commodity. And for the future, it won’t serve us. We have to rethink the fundamental principles on which we are educating our children. There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said. If all the insects were to disppear from the earth, within 50 years all life on earth would end. If all human beings disppeared from the earth, within 50 years all forms of life would flourish.

What TED celebrates is the gift of human imagination. We have to be careful now that we use this gift wisely and that we avert some of the scenarios that we’ve talked about. And the only way we will do it is by seeing our creative capacities for the richness they are and seeing our children for the hope that they are. And our task is to educate their whole being, so they can face this future. And our job is to help them make something of it.

第三篇：别再扼杀孩子的潜力

今天给大家带来的，是Ken Robinson博士对教育的看法。他是教育领域的专家，同时也是一位作家。他倡导教育中的创造力和创新。

Robinson说，学校和家长，很可能正在不知不觉中扼杀孩子的潜力。

他举的一个例子是Gillian Lynne，这是一个很有才华的舞蹈编剧，例如《猫》和《歌剧魅影》就是她的作品。

但在她还是个孩子时，却不受老师喜欢。老师给她的父母写信说Gillian有学习障碍，因为她无法集中注意力，老动来动去，不好好坐着。

于是Gillian的妈妈就带她去看病。那位医生对Gillian说，现在我想和你妈妈单独谈谈，你在这里等一下。在走出房间之前，这个医生将收音机打开了。然后在走出房间之后，医生对她妈妈说，我们站在这里观察一下她吧。他们看到的是，Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。医生说，太太，你的女儿没病，她是个舞蹈天才，让她去上舞蹈学校把。

Gillian去了舞蹈学校，那里有很多像她一样坐不住的人。事实后来的科学也证明，就是有一部分人必须通过肢体动作才能思考。她后来考入了皇家芭蕾舞学校，成为了芭蕾舞主角，又成立了自己的公司，现在她已经是一个亿万富翁了。

如果Gillian按照老师的要求，压抑自己想要动的冲动，那后来这一切都不会存在。

所以，按照Robinson博士的说法，我们要重新定义人类能力的多样化。而我们的教育体系培养的方式却太过功利，按部就班，没给孩子发挥自己能力的机会，只是让他们畏惧自己和别人不同，畏惧犯错，最后导致能力被扼杀。

因此，他恳请教育者和父母用新的视野来看待孩子：

1、多样化。每个孩子是不同的，认知世界的方式也不同的。所以不要将每个孩子塞入到同一个模子里。

2、意识到好的学生是充满活力的，而不是按部就班的。

3、要对孩子冒险和犯错持更宽容的态度。Robinson博士说虽然他并不认为错误的尝试等同于创新，但是如果你不打算做错误的尝试，那就永远不会创造出新的东西。

第四篇：请不要扼杀孩子的天性

昨天课间教训学生的一幕还历历在目：二(2)班的一个小男生，正用脚用力的踢着校园里积存的雨水。看到他弄湿的鞋子和裤角，再加上他兴奋的神情，我真是气不打一处来。因为今天我值班，所以被我撞见，可得好好的教训一下他。于是，我大声的训斥道：你给我过来!小男孩显然被我的威严所吓倒。乖乖的走到我面前，低下了头。仿佛知道了自己做了错事。虽然见他如此，我也不能罢休，要让他知道这样做是违反了学校纪律才行：你是哪个班的?课间有没有做文明活动?这个月又给你们班扣分抹黑了吧。一顿劈头盖脸的责备。只见到眼里含着泪花，连忙说：老师，下次我不这样了……第二节课的铃声响了，我才“放过”了他。

这件事本来并没有让我挂心，只是回到办公室，听到胡校长的一席话，我才有所感悟。胡校长说：近些日子，我总爱站在办公室的窗前，观察学生在操场里的行为，大多数学生能按照学校的规定文明活动，仍然有极少数同学在操场里追逐奔跑。但是昨天我看到了一个现象：几个男生在操场里追着玩，一个男生不小心摔倒了，身上沾满了泥巴，手上也是(因多天下雨)，但他趴起来后，并没有哭，而且面带笑容的跑到自来水管处，洗净手上的泥巴，衣服上的全然不顾，又开心的玩了起来。胡校长感慨的说：有时我在想，我们对学生的管理是不是过于严厉，将学生儿时爱玩爱疯的天性扼杀了呢?

是啊，我也陷入了沉思。由于我校校园地面硬化，出于安全的考虑，我们严禁学生在操场里追逐疯狂，课间只能做“有意义”“文明”的活动。于是，学生要么在教室里看书练字，要么在操场里用体育器材活动。这些行为习惯要求，经常被校长、教师在各种场合向学生灌输。作为大队辅导员的我，也常常在升旗时“告诫”学生，并且有职责对学生的行为习惯表现进行通报批评，还要在每月文明班级考核中扣分。这样方显示出我工作的认真、教师的威严。但现在我却有一种后怕：在学生的心目中，我是不是一个人人畏惧，毫无童心的教者。

试想当年儿时，我们不都是在泥巴地面滚大的，在校园里、村子里追的满头大汗，摔的头破血流，玩自己做的“土”玩具。现在也健康的长大成人。现在仍然回味儿时的美好记忆。而当代的儿童，他们将来的回忆会是什么呢?也许是在师道尊严下的循规蹈矩，是在犯了“错”后的指责批评，而没有个性的张扬与放纵，没有令人回忆的童趣了……

然则，对学生进行行为习惯教育和安全教育，教师并没有错。毕竟这么多年，校园里相安无事，没有发生重大安全事故，这与我们的教育是分不开的。但作为教师，当我们在对学生的某些行为进行批评指责时，有没有思考过方法策略?我们的孩子的行为并没有错，那是童心的表现，只是这种表现有可能带来不安全的隐患，要教育孩子学会保护自己……通过和蔼可亲的教育，会让学生感到一种关爱，而不是懊悔和恐惧。

第五篇：谁扼杀了员工的敬业度？

对国内企业来说，五个主要因素影响员工敬业度：是否有机会不断提高技能和能力、高管人员的行动和员工的价值观是否一致、团队协作如何、能否参与部门决策和是否存在公平一致的薪酬标准。

只有8%的雇员高度敬业，67%的雇员中度敬业，高达25%的员工敬业度非常低!

这是一组让任何一位企业管理人员都不得不重视的数据。

为什么会有如此低的员工敬业度?是谁扼杀了员工的敬业度?

没有机会提高技能

能够在公司内一边工作，一边保持知识更新，是每一个职业人士追求的梦想。龚萍介绍说，在韬睿的此次调研中，高达43.2%的人将“拥有学习和发展新技能的机会”列为驱动员工敬业度的首要因素。这也说明，组织提供的学习和发展机会的多寡，直接影响着员工的敬业水平。

在深圳的一家国内知名的家电企业，一位高级经理抱怨说，自己给公司干活就是像驴一样，3年下来，还是在原地打转。既没有获得轮岗机会，也没有一次的外派培训。“这让我很心焦，非常担心在偏处深圳一隅的地方工作的时间长了，根本就不能再适应未来的知识需求。”为此，他被迫自己掏钱参加一些外部的课程，期间他为了学习，不间断地请假、休假，绩效颇为难看。完成一些相关技能课程及在职研究生课程后，他跳槽到深圳市内的另一个家电企业，还连窝端地带走了部门的所有员工。

身处管理层的高管人员可能并没有觉察到，为员工提供不断提高技能和能力的机会，最大程度影响着员工对组织的敬业度。

高管的行为与员工的价值观不一致

深圳联想的一名基层员工则回忆说，3年前，她曾经因与上司的工作计划有分歧而提出离职后又返回联想工作的过程。“我当时很生气，把辞职信密送给了杨元庆并把我离职的原因和盘托出。我只是想在离职前告上司一状的。没想到我第二天就收到杨元庆委托秘书回复的邮件，向我道歉，表示由于他的工作失误导致我在联想受了诸多委屈，承诺会处理这个分歧和纠纷，同时鼓励我继续为联想效力。”她说，“看完这封邮件后，我取消了辞职的念头，以100%的投入继续做好我的本职工作。”

调查数据显示，49%的中国员工认为，高管人员的行动与员工的价值观一致，是推动员工敬业度的重要因素。韬睿咨询公司高级顾问龚萍指出，超过半数的中国员工对“上级管理者能与员工进行公开而诚恳的交流”、“上级管理者能关注我的日常工作”、“上级管理者努力使员工感到容易接近”、“上级管理者关注员工福利”等评价都不高。

对中国企业的高管人员来说，需要反思的是，多长时间到员工办公区走访，倾听不同层次员工的声音?是否真正倾听员工的声音?总体而言，高管人员的可见度如何?在财务或其

他方面出现压力时，公开沟通和信息交流的做法是否会受到影响?是否吝于表扬和认可员工的进步?

团队协作崩溃

深圳某手机生产企业的生产经理肖文经历一段苦苦的思考之后，最终选择了离职。

“生产的整个过程是一环扣一环的，涉及到多个部门的配合与协调。从原料采购到财务部门，生产部都离不开与他们的协作。但公司员工的协作意识与能力实在是不敢恭维。”这位从外资企业跳槽过来不到一年又离职的生产经理，回忆起那段工作经历仍然颇为痛心，“不管如何努力，在营销部门要货的时候，我总会受到缺乏某一项配件的制肘，不是缺货就是姗姗来迟，总是慢了半拍。最后营销部门找我算帐，追究起原因来，大家都在推卸责任。”

他坦言，在这种环境下工作半年后，他觉得特别疲劳，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就开工，营销部门再急我也不急了。因为我学会了坦然面对。”尽管他承认这显得自己不够敬业，“但没办法，我解决不了协作的问题，自己干着急也没用。”而不愿在此消沉的他，最后选择了离职。

在韬睿的调研结果中，高达61%的中国员工将“较好的团队协作”列为提高敬业度的重要驱动因素。同事的关照是员工敬业度的一个强烈信号。

对领导者的一个持续的挑战是，把下属的力量集中到一起，建成一个协作型组织。这个组织里要排除出于个人私利的个人英雄主义。

未能参与部门决策

在深圳某民营企业工作了6年之久的行政经理王越抱怨说，自己只是机械地执行总经理的指令性工作计划，自己对公司的疏离感越来越强。“我对成本的关注变得麻木了，尽管HR一再鼓励我们提一些改善公司管理的建议，我也提不起劲来。自己有一些朋友关系完全可以介绍给公司成为客户的，也懒得做了。积极性委实不高，实难谈得上敬业。”她解释说，“公司一直都不重视鼓励员工参与，很多决策都是由少数的几个高管人员做出的。即使我这样的中层管理人员，与高管的距离都感觉很遥远。”

而福特公司推行的“全员参与制度”主张将所有能够下放到基层管理的权限全部下放，对员工抱以信任态度并不断征求他们的意见。公司经常在员工要求下召开越级会议(SkipLevelMeeting)，员工可以直接与高于自己几个级别的管理者进行会谈，表达自己的意见，而管理者会尽快给予解决方案。公司向员工公开账目，每位员工都可以就账目问题向管理层提出质疑，并有权获得合理解释。

福特公司副总裁安德鲁.杰克逊说，“这种参与使员工从内心感到公司的盈亏与自身利益息息相关，分享成功使他们士气更旺盛，而且也会激起他们奋起直追的感情。”在这种全民参与的鼓励下，福特的员工非常踊跃，敬业度得到了大幅提升。

尽管员工参与决策在国内企业已经喊了很多年，但从韬睿的调研结果中发现，61%的中

国员工认为，自己参与部门决策的程度直接影响了敬业度。显然，企业的管理人员需要考虑的是，组织鼓励员工参与的程度处于什么的水平?这些措施有效吗?是否真正得到了落实?

缺乏公平一致的薪酬标准

影响员工敬业度另外一个重要潜在因素是很现实的薪酬待遇。华为公司一直为员工支付同行高出三分之一的薪酬，UT斯达康在巅峰时期为员工支付高额的住房公积金，„„不可否认，这些实施“领先性”薪酬战略的公司，员工敬业度都一直比较高。

但韬睿的调研报告提醒管理人员，26%的员工认为薪酬标准的公平一致性是导致低敬业度的重要原因，在所有调研选项中位居最高。也就是说，企业在追求薪酬的外部竞争力时，员工的关注点已经偏向于内部公平。这里的内部公平包括薪酬决策的公平性和薪酬设定标准的公司。也许，深圳某民营家电企业高级工程师孙毅的感受足以说明这个问题：

“我在公司工作已经长达9年了，5年前就是资深工程师，有4年时间被评为优秀员工。半年前，公司来了一位比我年轻4岁的工程师，据说是从外企挖过来的，职务比我低半级，干的工作也没有我的多，重要性也不如我。但一个偶然的机会，我知道他的薪酬比我高出三分之一后，我就再难用平和的心态工作了。”

“其实我们关心的，并不是那几千元钱，我们只是心里不服：凭什么他就比我们值钱?凭什么奖金标准就比我们高?”

薪酬决策和奖金奖励标准清晰地与员工沟通了吗?绩效目标及其评价标准与绩效薪酬的配合是否精确到位„„

醉心于领先性薪酬战略的企业，是否需要反省组织的薪酬战略是否支持了员工敬业度呢?