学前儿童注意发展论文提纲

论文题目：动作记忆的发展研究—注意的作用

摘要：动作在儿童的认知发展中扮演着重要的角色。目前,动作对儿童记忆的促进作用也越来越受到研究者的关注,这种动作促进记忆的现象在动作记忆研究领域被称为操作效应或SPT优势效应。SPT优势效应是指,与语词编码任务（VT）通过默读识记短语,和实验者操作任务（EPT）通过观看实验者操作动作来识记短语相比,被试操作任务（SPT）通过自己操作动作来识记短语的记忆效果更好。现有研究通常采用被试操作任务范式来探讨动作记忆的发展、SPT优势效应和影响因素。分析已有文献可知,对儿童动作记忆的研究仍然存在以下问题:（1）儿童动作记忆的发展轨迹仍不清晰,鲜有研究关注动作记忆的早期发展;（2）SPT优势效应稳定存在于成人被试中,但儿童被试中SPT优势效应的发展仍然不明晰,儿童动作记忆SPT优势效应最早出现的年龄阶段也还未可知;（3）儿童动作记忆年龄效应和SPT优势效应产生的根本原因尚不明确;（4）尚未有研究关注注意在儿童动作记忆中的作用。本研究拟采用被试操作任务范式,干扰任务范式和Go/No go任务范式,通过三个实证研究十一个行为学实验来探讨上述问题。研究一选取4岁、5岁和6岁的学前儿童为研究对象,探索动作记忆的早期发展及其影响机制。包括三个实验:实验一控制年龄变量,采用三种不同难度水平的测验考察学前儿童动作记忆的发展;实验二通过控制注意条件,考察注意对学前儿童动作记忆的影响;实验三通过控制注意条件和物体条件,进一步考察注意和物体对学前儿童动作记忆的影响。结果表明:（1）学前儿童的动作记忆存在年龄效应,但受测验难度和注意条件的影响。在需要注意资源较多的自由回忆测验中和注意分散条件下的年龄效应更大。说明动作记忆的年龄效应与注意有关。（2）物体呈现对儿童的动作记忆具有促进作用,但这种促进作用不存在年龄差异。说明动作记忆的发展差异可能与记忆策略的使用能力无关。（3）动作记忆的SPT优势效应最早从4岁开始出现,但受测验难度和物体条件的共同调节。SPT编码和自由回忆测验都需要消耗更多的注意资源,因而自由回忆测验中出现了负向的SPT-VT和SPT-EPT优势效应。只有物体呈现时,4岁儿童的自由回忆成绩才存在SPT-VT优势效应,但依然没有SPT-EPT优势效应。而在难度较低、需要注意资源较少的线索回忆和再认测验中,4岁儿童的动作记忆就开始出现SPT-VT和SPT-EPT优势效应。研究二选取二年级、四年级、六年级和八年级的儿童为研究对象,考察8-14岁儿童动作记忆的发展和三种注意能力对动作记忆的影响。包括四个实验:实验四、实验五和实验六除了考察8-14岁儿童动作记忆的发展以外,还分别采用注意中断任务、干扰任务和Go/No go任务考察了持续性注意能力、选择性注意能力和抑制控制能力对动作记忆的影响;实验七则是在实验四、实验五和实验六的基础上比较了三种注意能力对动作记忆的影响。结果表明:（1）8-14岁儿童的动作记忆随着年龄的增长而发展,这种发展差异与儿童的持续性注意能力、选择性注意能力和抑制控制能力的发展差异有关,尤其与抑制控制能力的发展密切相关。（2）8-14岁儿童的动作记忆存在SPT-VT和SPT-EPT优势效应,但受测验难度和年龄的影响。再认测验中能观察到稳定的SPT-VT和SPT-EPT优势效应。在自由回忆测验中,存在稳定的SPT-VT优势效应;但SPT-EPT优势效应则受年龄影响,8岁儿童的自由回忆成绩存在负向的SPT-EPT优势效应,从12岁开始才出现正向的SPT-EPT优势效应。研究三通过对初中生和大学生动作记忆成绩的比较,考察青少年的动作记忆是否还有向前发展的趋势,进而完整描绘动作记忆的发展曲线。此外,还通过探讨注意对动作记忆语词成分、表象成分和动作成分加工过程的影响,考察注意在动作记忆加工过程中所起的作用,从注意的角度探讨动作记忆SPT优势效应的加工机制。包括四个实验:实验八、实验九和实验十除了考察青少年动作记忆的发展趋势,还分别采用语义干扰任务、表象干扰任务和动作干扰任务考察注意对动作记忆中语词成分、表象成分和动作成分加工的影响;实验十一在实验八、实验九和实验十的基础上比较注意对动作记忆加工过程中语词成分、表象成分和动作成分加工的影响。结果表明:（1）青少年的动作记忆仍然还在向前发展,一直要持续到成年早期。（2）动作记忆在VT编码和SPT编码过程中均激活了语义信息、表象信息和动作信息,且对三种信息的加工都需要注意资源的参与,都属于策略性加工。与VT编码相比,SPT编码条件下对动作信息的加工需要更多的注意资源。（3）VT编码条件下,对动词和名词的语义和表象加工所需注意资源是一样的;而SPT编码条件下,对动词的语义加工比对名词的语义加工需要更多的注意资源,对动作表象的加工也比对物体表象的加工需要更多的注意资源。综合三个研究的结果得出以下结论:儿童的动作记忆存在发展差异,从4岁开始随着年龄的增长而发展,一直持续到成年早期;这种发展差异与注意能力有关,尤其是与抑制控制能力密切相关;动作对记忆的促进作用从4岁开始显现,出现SPT优势效应;从注意的角度来看,SPT编码过程中对动词的语义信息和表象信息的深度加工,以及对动作信息进行了概念性和外显动作的双重加工,可能就是SPT优势效应产生的原因。

关键词：动作记忆;发展;年龄效应;SPT优势效应;注意;持续性注意能力;选择性注意能力;抑制控制能力

学科专业：科学技术哲学

指导教师对博士论文的评阅意见

评阅小组对博士论文的评阅意见

答辩决议书

摘要

abstract

第1章 前言

1.1 儿童动作记忆的概念和研究方法

1.1.1 儿童动作记忆的概念

1.1.2 儿童动作记忆的研究方法

1.2 儿童动作记忆的年龄效应

1.3 儿童动作记忆的SPT优势效应

1.4 儿童动作记忆SPT优势效应的理论解释

1.4.1 非策略加工理论

1.4.2 多通道加工理论

1.4.3 动作编码理论

1.4.4 情景整合理论

1.5 影响儿童动作记忆的因素

1.5.1 注意能力

1.5.2 与动作本身相关的因素

1.5.3 线索提示

1.5.4 动作执行者

第2章 问题提出与研究方案

2.1 问题提出

2.1.1 动作记忆的发展研究

2.1.2 动作记忆的加工机制

2.2 研究的总体设计

第3章 研究一动作记忆的早期发展

3.1 引言

3.2 实验一学前儿童的动作记忆:年龄效应和SPT优势效应

3.2.1 研究方法

3.2.2 结果

3.2.3 讨论

3.2.4 结论

3.3 实验二学前儿童的动作记忆:注意的作用

3.3.1 研究方法

3.3.2 结果

3.3.3 讨论

3.3.4 结论

3.4 实验三学前儿童的动作记忆:注意和物体的作用

3.4.1 研究方法

3.4.2 实验结果

3.4.3 讨论

3.4.4 结论

3.5 小结

第4章 研究二三种注意能力对儿童动作记忆的影响

4.1 引言

4.2 实验四持续性注意能力对儿童动作记忆的影响

4.2.1 研究方法

4.2.2 结果

4.2.3 讨论

4.2.4 结论

4.3 实验五选择性注意能力对儿童动作记忆的影响

4.3.1 研究方法

4.3.2 结果

4.3.3 讨论

4.3.4 结论

4.4 实验六抑制控制能力对儿童动作记忆的影响

4.4.1 研究方法

4.4.2 结果

4.4.3 讨论

4.4.4 结论

4.5 实验七比较三种注意能力对儿童动作记忆的影响

4.5.1 结果分析

4.5.2 讨论

4.5.3 结论

4.6 小结

第5章 研究三注意对动作记忆加工过程的影响

5.1 引言

5.2 实验八注意对动作记忆语义信息加工的影响

5.2.1 研究方法

5.2.2 结果

5.2.3 讨论

5.2.4 结论

5.3 实验九注意对动作记忆表象信息加工的影响

5.3.1 研究方法

5.3.2 结果

5.3.3 讨论

5.3.4 结论

5.4 实验十 注意对儿童动作记忆动作信息加工的影响

5.4.1 研究方法

5.4.2 结果

5.4.3 讨论

5.4.4 结论

5.5 实验十一 比较注意对动作记忆三种信息加工的影响

5.5.1 结果分析

5.5.2 讨论

5.5.3 结论

5.6 小结

第6章 总讨论与结论

6.1 动作记忆的发展

6.1.1 动作记忆的早期发展

6.1.2 青少年阶段动作记忆的发展

6.2 儿童动作记忆的SPT优势效应

6.3 注意在动作记忆加工过程中的作用

6.4 结语

6.4.1 研究意义

6.4.2 存在的问题及未来展望

6.4.3 结论

参考文献