下面是小编为大家整理的《英语教学论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]：随着素质教育的不断推行，很多学校都开始重视学生的全面发展。学生不仅要学好课本上的知识，同时还需要将知识运用的现实生活中，提高个人的综合素质。作为深圳特区的教育特色之一，小学英语教学一直是小学教学的重点。近些年来，政府领导对英语教育提出了新的要求，而其状况也得到改善，成效得到提高。但是在英语教学中还是存在需要探讨的问题。
第一篇：英语教学论文范文
农村初中英语教学及英语教学管理探究
农村中学英语教学中，我们通过观察可以知道绝大多数教师采用最多的基本教学模式是：
①大量训练；
②发现普遍性问题；
③争分夺秒地讲解；
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
作者：欧付贵
第二篇：继承英语教学改革 改进英语教学实践
[摘要]：随着素质教育的不断推行，很多学校都开始重视学生的全面发展。学生不仅要学好课本上的知识，同时还需要将知识运用的现实生活中，提高个人的综合素质。作为深圳特区的教育特色之一，小学英语教学一直是小学教学的重点。近些年来，政府领导对英语教育提出了新的要求，而其状况也得到改善，成效得到提高。但是在英语教学中还是存在需要探讨的问题。本文主要阐述了小学英语教学出现的问题以及加强英语教学实践的措施。
[关键词]：小学英语；教学规律
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一、小学英语教学改革重点
1、从学习到练习的转变
在之前的英语教学中，教师很少关注英语知识的练习，重点都放在了英语知识的传授方面。小学英语教学发展比较缓慢，英语课堂的效果比较差，学生也没有真正重视英语的学习。随着对外开放的逐渐深入，深圳特区也在开放的过程中意识到了英语学习对经济发展的重要性，所以，课堂教学方式的改变是改革的首要一点。一些学校开始转变自身的课堂教学方式，将传统的英语知识的讲述变为讲述和练习同时进行。
2、推广多样的教学形式
深圳地区小学英语教学改革的重点还在课堂教学形式的多样。为了能够体现英语教学的创新，教育部门推行使用深圳和香港合编的教材，并且转变传统教学思维，不断创新和发展教学形式的多样性。当地教育部门鼓励形式创新，英语教学不仅可以在课堂中开展，也可以走出课堂，走进生活中。不仅如此，英语教师在课堂上的上课方式也更加灵活，不再局限于单一的授课模式。这一措施的推广使得英语教学逐渐受到重视。
二、小学英语教学实践中的问题分析
1、教学大纲偏重于知识学习
虽然深圳地区对小学英语教学进行了改革创新，但是其中还是存在一些问题。与香港的教育模式相比较，当地的教学重点还是不同的。在香港，英文是作为当地小学生的第二语言来学习的，可见其对英语的重视程度。但是本地把英语当做外语来学习，首先从思想上没有认识到英语的重要性。其次还有，香港地区的英语教学大纲偏重于学生使用英语、将英语运用到现实生活中的能力，是与外界交流的一种手段。而深圳地区的英语教学大纲则偏重于让小学生掌握英语基本知识和初级的英语交际能力。
2、双语课堂模式并不明显
相比较而言，深圳地区的小学英语课堂模式还是摆脱不了汉语为主，英语为辅的模式。我们可以了解到，，香港地区的小学是全英式教学，大部分的英语教师都可以说一口流利的英语，甚至一部分英语教师是外籍教师，这种优势可以让学生有更多的机会锻炼英语口语。但是深圳地区的小学英语课堂英语讲课很少，大部分英语教师还只是用汉语讲解英语知识、和学生交流，双语课堂模式并不是很明显。英语教师应该在课堂上多使用英语教学，这样可以更快地提高学生的英语水平。
三、提高小学英语教学实践的有效措施
1、增加不同形式的课外活动
香港地区的英语课外活动是比较多的，这样可以更好地满足学生的英语运用需求。为了加强小学英语教学实践，本地的小学要重视课外活动的实践开展，丰富小学生的课外时间。课外活动的种类有很多种，例如英语角、英语演讲比赛、圣诞晚会、英语夏令营和英语戏剧舞台等等。例如，小学生在学习第三单元“表情”这一章节时，就可以开展小游戏，教师事先把各种表情的英语单词例如laugh、angry、scared等写下来，然后让小学生两两一组，一个看到单词做表情，另一个来猜，猜的越多奖励越多，这样可以让学生更好地理解英语单词。
2、建立網络学习平台
学生除了可以在课堂上学习到英语知识之外，还可以利用网络资源，進行自主学习。为了让学生可以自主学习英语，学校相关部门可以建立英语学习平台，利用互联网的便利性，开展网上教学。例如，学校可以建立网上功课平台Tutor Online，这个平台主要是让学生可以提出上课的时候不懂的一些问题，然后帮助他们答疑解惑；网上聊天平台Tutor Chat room，这个平台主要是让学生可以在网上英语聊天，帮助学生提升英语口语水平。在这个平台上面，学生不仅可以相互之间交流，也可以和一些外国学生交流，加强英语口语锻炼；还有英语电视台Campus TV定期播放一些英语节目和英语电影，丰富学生的课外生活。
3、培养学生的语言运用能力
深圳地区小学英语教学还需要借鉴香港地区英语教学对学生交际能力的培养。在英语课堂上，教师不应该将重点放在英语知识和英语语法的讲解上，而是放在学生对英语语法的练习和运用上。例如，教师在上“Family”这一章节时，可以让学生结合自己的家庭状况写出自己的家庭成员，有“mother”、“father”、“sister”等等，教师还可以让学生回家之后对家里的成员进行调查，写出父母的亲戚以及相应的英语单词，下次上课时向教师汇报出来。通过这种形式，学生可以加深对单词的理解和认识，并且可以更好地运用单词，提高自己的交际能力。
虽然深圳地区对小学英语教学进行了变革，有了一定的进展，但是我们仍然不能忽视英语教学中存在的问题。学校教育工作者要从实际问题出发，创新教学实践，促进学生英语运用能力的提高。
参考文献：
[1]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[R]. 2001.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）[S].2002.
[4]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001.
作者：黄景媚
第三篇：在高三英语教学中应用情景教学，提高高三英语教学质量
摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多新型的教学方法和教学理念进入了教师的视线，这些理念和新方法为教师开展多元化教学提供了无限可能。情景教学法作为新课改中应用最为广泛的教学方法，是一种强化学生课堂主体地位的教学手段，它以学生的课堂体验为首要考量目标，联系生活，趣味化编排教学内容。这一教学方法在紧张的高三学习中，不仅能够深化教师的教学成果，也能够减缓学生的课业压力。本文将浅析情情景教学在高三英语教学中的应用策略。
关键词：情景教学;高三英语;教学质量;提升策略
高三阶段的学生，面临的压力较大，一方面是沉重的课业，新知识的学习、旧知识的复习，另一方面则是要面对人生最重要的一次考试——高考。在这一时期，学生很容易被沉重的课业负担击垮，也最容易在这个阶段丧失学习信心，进而滋生负面情绪，彻底放弃学习。情景教学作为一种趣味教学法，一方面可以活跃课堂气氛，减缓学生学习负担，另一方面可以强化师生交流，针对性解决学生学习问题，还能通过一些生活化的情景构建，加深学生对于知识的理解，是解决高三阶段教学问题的有效手段。
一、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习当中的动力源泉。利用问题创设情境，需要教师根据教材内容去和学生进行一些探讨，加强交流，用问题激发学生的学习欲望和兴趣，教师可以在备课根据教材内容和生活的联系，找出一些趣味教学点，以此来作为提问的媒介，在课堂上用问题让学生的注意力集中，一步一步地引导学生去了解当堂内容。
例如，在学习《our body and healthy habits》这篇课文讲述了一些人身体健康的好习惯，教师可以在课堂上提问学生“what is healthy habits?”，然后让学生展开讨论，然后回答教师的问题，有的学生会回答“play sports”，有的学生会回答“low-carbon life”，有的学生会回答“keep early hours”，学生们七嘴八舌的讨论，会活跃课堂气氛，之后教师要对学生回答的健康生活方式做出总结，并且归纳在黑板上，然后教师可以这么说“同学们回答的都是健康生活的习惯，那么让我们来来看看教材中，告诉了我们哪些健康生活的习惯呢?”，学生通过之前的讨论预热，已经有了浓厚的学习兴趣，之后会在教师的引导下，积极地投入课本学习，从而有效地提高课堂教学质量。
二、生活化情境构建，深化学生学习过程
随着全球化的推进，英语在生活中的应用越来越普遍。因此，教师可以利用英语与生活的联系在课堂上构建情景，把英语教学中的场景搬到课堂上进行还原，让学生从情景化的互动当中，进一步加深对于英语知识的理解，这样可以让学生在学习当中，进一步加深对于英语知识的认识和理解。
例如，在学习《music》这篇文章的时候，文章通过讨论了音乐的发展史，以及音乐的类型和特点，那么在学习完这篇文章过后，教师可以利用多媒体播放一小段音乐来创造情景，让学生对音乐做出评价，教师与学生进行讨论。需要注意的是，在这个教学过程当中，教师一定要保证学生利用教材中的英语进行口语训练，让学生在情景化活动当中，进一步熟悉课本知识，加深理解。在学生进行完情景活动之后，教师对于学生在情景活动中的表现，要加以点评，并且根据提出的方法，做一个整理归纳，然后再进行问题的修正，在情景化教学当中，学生的能力得到深化，课堂气氛也能够持续处于活跃当中，不仅加强了教学的有效性，学生的课堂体验感也能够得到上升。
二、强化师生互动，针对性解决学生问题
高三学生在学习过程中，不仅要学习新知识，还要复习很多旧知识。英语这门学科，知识之间的联系比较严谨，一个阶段或者某一堂课的知识疏漏，会导致学生知识点断层的情况出现，在高三阶段这种“知识塌方”会表现得更加明显，因此，教师要在教学中，注意学生问题的解决。教师可以定期开展一个师生互测活动，在这个活动中，教师和学生进行一对一的互考，教师提问学生一个问题，学生提问教师一个问题，当某一方回答不上来问题的时候，游戏结束，利用一个游戏情境，来强化师生之间的交流。
教师在这种游戏当中，要注意策略，学生可能提问教师的问题天马行空，但是教师一定要注意提问的分段性，教师要从基础开始，一个问题一个问题递升难度，游戏教学的最终目的不指示要强化师生的交流，还需要教师在此过程当中，获取教学反馈，明晰学生学习当中的薄弱环节，从而针对性地调整策略。而且，在這种游戏情境当中，所有学生都“处心积虑，绞尽脑汁”地想要考倒教师，学生的独立思维活跃性大大得到激发，并且会对已学知识的理解进一步加深，教师在游戏情境中，一定要做到事无巨细，从细枝末节中发现学生的学习问题，帮助学生巩固知识框架，针对性解决问题，提高教学质量。
结束语：
综上所述，高三阶段的英语学习，教师和学生都面临着巨大的压力，情景教学可以活跃课堂气氛，减轻课堂对于学生的压迫感，激发学生的学习兴趣，让学生的课堂体验感上升，教师在此过程当中，要积极地思考情景教学和英语有效融合的手段，从而更好地帮助学生提升能力，促进学生进一步发展。
参考文献：
[1]刘爽.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].南北桥，2019，(8)：128.
[2]伏晓.情景教学在高中英语阅读教学实践中的应用[J].海外英语(上)，2019，(2)：77-78.
作者：李红