下面小编整理了一些《教学科技论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。随着教学改革模式的不断改进，多媒体教学模式在数学教学过程中有了很大的应用。多媒体教学模式引领时尚，是教学工作者的最新教学手段，它运用自己独特的教学模式将很多知识体现得淋漓尽致。同时多媒体教学模式在初中数学课堂中将很多难点以及逻辑思维比较强的数学知识点变得非常的简单。
第一篇：教学科技论文范文
科技英语翻译的教学原则
摘 要： 科技英语翻译是大学英语教学的重要内容。本文提出科技英语翻译教学的四原则：密切结合专业、区分普通英语和专业英语、典型翻译、紧跟时代发展，提高非英语专业大学生的科技翻译水平。
关键词： 科技英语 翻译教学 教学原则
1.引言
科技英语翻译能够弥补通用英语(General English)的不足，提高应用英语(English for Special Purpose)的学习水平，增强非英语专业大学生运用英语获取专业知识的能力。文章提出科技英语翻译教学的四原则：密切结合专业、区分普通英语和专业英语、典型翻译、紧跟时代发展，进而培养具备科技英语翻译能力和专业技能的人才。
2.密切结合专业的原则
各非英语专业具有各自不同的专业英语。大学英语教师经常为不同专业的学生授课，因此，如何结合学生的专业讲授科技英语的翻译是优化课堂教学效果的关键环节。
首先，需要让学生熟悉自己专业的英语译名。大一新生的第一堂大学英语课，英语教师用英语重点介绍上课班级的专业特色，能够增强专业归属感，突出科技英语翻译的重要性。如：Mechanical Design，Manufacture and Automation(机自);Process Equipment and Control Engineering(装控);Materials Molding and Control Engineering(材控);Communication Engineering(通信)等。
其次，注意同形术语在不同学科中的不同译名，增强学生的专业术语区分能力。例如：cell：电池(电学)、元件(无线电学)、电解槽(冶金学)、比色环(化学)、细胞(医学)、传感器(自动化);power：权力(政治学)、电力(电学)、动力(机械学)。
最后，同一词汇的不同搭配往往具有不同的专业含义，如：joint：建筑学的expansion joint(伸缩缝)，医学的phalangeal joint(指(趾)关节)，地质学的rock joint(岩石节理)，电学的supported joint(支撑接头)，机械学的lower link joint((悬挂机构)下拉杆铰链)，channel：电学的conducting channel(导电电路)，机械学的channel-section(槽形截面)，无线电学的modulated carrier channel(调制载波波道)，自动控制学的signal channel(信号通道)。此外，“形容词+名词”和“名词+名词”的搭配含义不同，教学科技英语翻译需要具体区分，如：
形容词+名词
efficiency expert(研究提高工作效率的专家)
obese specialist(肥胖的专家)
economic measure(经济措施)
名词+名词
efficient expert(工作效率高的专家)
obesity specialist(肥胖专家)
economy measure(节约措施)
加强专业针对性教学，能够做到有的放矢，提高学生的学习积极性，增强大学英语及科技英语翻译的教学效果。
3.区分普通英语和科技英语的原则
普通英语文体和科技英语文体具有巨大差异，大学生学习普通英语的时间长，经常混淆普通英语和科技英语，翻译时存在倾向于普通英语的思维定势，造成科技英语翻译的障碍。普通英语和科技英语的差别主要体现在词汇、句法方面。
3.1词汇
科技英语词汇分为纯专业词汇和半专业词汇两类。纯专业词汇专用于特定的学科，主要是来自外来语的词和利用某些构词法构造的词，词义精确、单一、固定。例如：steroid(类固醇)，quamtum(量子)，embro(胚胎)，cadinene(杜松烯)，amethyst(紫水晶)，rennin(凝乳酶)，pneumonia(肺炎)，parasite(寄生虫)，thermocouple(热电偶)，atomics(原子学)，flowsheet(流程图)，impedance(阻抗)，susceptance(电纳)，cantharidin(芜菁素)，caprate(癸酸盐)，acedia(淡漠性忧郁症)，amblyopic(弱视)，baryencephalia(智力迟钝)。教师须要求学生牢记纯专业词汇的拼写和含义，不断扩大数量，提高翻译纯专业词汇的准确度。
半专业词汇是普通词汇专业化的结果，特点是一词多义，同时具有普通含义和专业含义的双重性质。教师必须编写半专业词汇表，避免学生混淆普通含义和专业含义的翻译。如：
普通含义 专业含义
stain 污点、瑕疵 染色剂
bus 公共汽车 母线
finish 结束 光洁度
investment 投资 熔模
tolerance 忍耐 公差
翻译半专业词汇时，需要根据语境确定具体意义，避免风马牛不相及的胡译、乱译。
3.2句法
复杂长句环环相扣，往往包含被动、从句等各种成分和复杂关系，是科技文体和普通文体的区别之一。科技英语翻译教学必须培养大学生的长句意识，提高译文的通顺性和准确性。
科技英语复杂长句的翻译特别需要宏观思维和逻辑思维，从而忠实地传递原文信息。复杂长句的翻译过程是：(1)搞清原句的结构，(2)确定主干和各个成分，(3)分析主干和各成分及各成分之间的逻辑关系，(4)形成符合汉语习惯的译文。如：The construction of such a satellite is now believed to be quite realizable，its realization being supported with all the achievements of contemporary science，which have brought into being not only materials capable of withstanding severe stresses involved and high temperatures developed，but new technological processes as well.(现代科学的一切成就不仅是提供了能够承受高温高压的材料，而且提供了新的工艺过程。依靠现代科学的这些成就，我们相信完全可以制造出这样的人造卫星。)
英语的句子紧凑冗长，汉语的句子松散简短，教学中需要让学生比较这种差异;解决了复杂长句的翻译问题，就能够解决被动语态、从句等的翻译问题，达到举一反三、事半功倍的效果。
4.典型翻译的原则
典型原则是实现科技英语翻译教学“以点带面”的关键，能够帮助学生“掌握典型、拓展知识”。名词化结构和倍数广泛应用于科技英语，是科技翻译教学的典型内容。
4.1名词化结构
科技英语普遍使用名词化结构，教学的核心首先是明确它们通常以“名词+of+名词+修饰语”的形式出现。其次要注重名词化结构的翻译方法：保持原来的偏正结构，如：The application of information to the economy is best used in the networking of communication，or the so-called economy.(经济中信息的应用主要体现在信息的网络化上，也就是所谓的网络经济。)
4.2 倍数
数字是各学科科技信息的重要载体，倍数不仅是数字本身，更重要的是它们蕴含句子内部成分的关系，英汉语的倍数关系表达差异很大，倍数关系最复杂、最典型。表示倍数增加的结构主要有三种：
(1)increase(to/by)/grow+N/times/by a factor of N/increase N fold，英汉两种语言恰好相差一倍，汉语的“增加了N倍”表示纯增加的倍数，英语译成汉语时，必须将倍数减一，常见的译文形式有“增加了N-1倍”或“增加到N倍/是原来的N倍”，如：The drain voltage has been increased by a factor of four.(漏电压增加了三倍。)The production of integrated circuits has been increased three fold/to three times as compared with last year.(集成电路的产量比去年增加了两倍。)
(2)as much/many again as表示“是……的两倍或比……多一倍”，如：The amount left was estimated to be as much as the zinc that had been mined.(当时估计，剩余的锌储量是已开采量的两倍。)而half as much/many again则表示“是……的一倍、比……多半倍或比……多一半”，如：The melting point of this material is as half as again as the melting point of that material.(这种物质的熔点是那种物质的一倍半。)
(3)主语+double+…表示“增加(了)一倍、翻(了)一番、增加到两倍”，treble或quadruple的用法则以此类推，如：The efficiency of the machines has been more than trebled or quadrupled.(这些机器的效率已提高了两倍或三倍多。)
差之毫厘，谬以千里，准确无误地翻译数字特别倍数关系是保证译文质量的条件，一定要要求学生记忆和掌握典型的句型，同时提高他们的数字应变能力。
5.紧跟时代发展的原则
科技发展日新月异，科技英语翻译教学和时代保持同步，能够培养大学生紧跟时代发展的意识，帮助他们捕捉最新的科技信息;语言和科技发展同步。科技新词和科技新闻标题的翻译充分体现出紧跟时代发展的原则。
科技新词和科技发展密切相关，词典编纂不可能全部及时收录，教师须讲授科技英语新词的基本类型。科技英语新词的基本类型主要有四种：(1)外来语，如：affaissement(法语)抑郁症;(2)合成词，如：nanoelectronics(纳米电子);(3)派生的，如：genovariation(基因变异)，gene therapy(基因疗法);(4)短语化的词，如：ligase chain reaction(连接酶链反应)，DNA fingerprints(DNA指纹)。
6. 结语
科技英语翻译教学能够改善和拓展知识结构，培养出精通专业和科技翻译的复合型、应用型人才，是大学英语教学的重要归宿。科技英语翻译教学是一项系统工作，需要结合课内和课外、理论和实践、自身专业和翻译技能，持续地学习和提高，才能培养出合格的科技工作者。
参考文献：
[1]傅勇林，唐跃勤.科技翻译.北京：外语教学与研究出版社，2012.
[2]王卫平，潘丽蓉.英语科技文献的特点与翻译.上海：上海交通大学出版社，2009.
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目编号：11CX04016B)的阶段性成果和山东省高等学校人文社会科学研究项目(项目编号：J12WE53)的阶段性成果。
作者：孔德亮
第二篇：飞扬课堂科技教学
随着教学改革模式的不断改进，多媒体教学模式在数学教学过程中有了很大的应用。多媒体教学模式引领时尚，是教学工作者的最新教学手段，它运用自己独特的教学模式将很多知识体现得淋漓尽致。同时多媒体教学模式在初中数学课堂中将很多难点以及逻辑思维比较强的数学知识点变得非常的简单。当前，教学改革不断地改进，初中学校被纳入了改革的重点之中，学校在改革教学方式以及改革教学模式和教师教学理念上下了很大的功夫，教师为了迎合教学模式的改进不断地创新自己的教学模式，也不断地改进自己的理念。
作为初中教师，将教学模式在课堂中不断地改进，可以很好地促进教学质量的提高，也能为高校以及社会培养更加优秀的人才，所以教师在教学模式上不断地创新自己的教学方式。在所有的教学模式下多媒体教学模式可以很好地促进教学。那么为什么多媒体教学模式备受大家的认可呢?
1 多媒体教学，创造和谐情境
在创设教学情境时使用多媒体是一项比较好的教学模式。初中数学是一门逻辑思维比较强的学科，也就是由于这门学科的逻辑思维比较强，导致很多学生都非常地不喜爱这门学科。作为数学教师就要激发学生的兴趣，有效地调节学生的这种心理，调动学生的积极性是教师当前的任务。教师运用多媒体教学模式在教学活动中激发大家的求知欲，让学生在乐趣中获得知识。这也是数学教师当前的目标。
爱因斯坦说的好：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”[1]莎士比亚也曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”但是学生的学习兴趣不是天生就有的，他们是通过外界事物的新颖性、独特性来满足自己的探究心理的需要而引起的。借助多媒体教学的动态感知激发学生的求知欲使学生很好地融合进来是关键。
如在初中数学教学关于有理数与无理数的认识一课时候，直白的讲解会使学生很难理解，也很难促进学生思维的发展。但是教师将有理数与无理数的相关知识运用课件的形式来进行讲解，并且在作图上教师采用一些动画的形式展示出来，学生看得清楚也学得明白，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学模式无论是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，从而更加热爱数学知识。
2 将抽象思维活化
初中数学很多知识都比较抽象化，很多学生在学习中会很吃力。有很多学生在概念理解上有困难，教师一旦遇到这样的事情就会很难使学生理解，教师越是讲解学生越是糊涂。面对这样的事情，最能很好解决的就是教师运用多媒体教学模式。
如在教学二元一次方程组解应用题时，很多应用题无论教师怎么讲解，学生都不理解。多媒体可以将应用题分析得淋漓尽致，使学生理解。
【例】用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制成盒身25个，或制盒底40个，一个盒身和两个盒底配成一套罐头盒。现有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可以使盒身与盒底正好配套[2]?
教师将应用题运用多媒体的形式展示出来，并对此进行分析。
1)因为现在总共有36张铁皮制盒身和盒底，所以x+y=36。公式：用制盒身的张数+用制盒底的张数=总共制成罐头盒的白铁皮的张数36。得出方程(1)。
2)因为现在一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒，所以盒身的个数*2=盒底的个数，这样就能使它们个数相等，得出方程(2)。
x+y=36(1)
2*16x=40y(2)
由(1)得：36-y=x(3)
将(3)代入(2)得：
32(36-y)=40y
y=16
又y=16代入(1)得：x=20
所以，x=20，y=16
答：用20张制盒身，用16制盒底。
教师运用多媒体的形式将其展示出来就能很好地进行分析和了解，这样学生在多媒体教学模式辅助下就会更加热爱学习，同时对于这些比较抽象的知识也能变得活化。
3 在知识形成的过程中使用多媒体，促进学生学习
教师在教学过程中看到多媒体教学的优势，有了多媒体教学模式的引进，教师看到学生成绩的凸显，所以在教学过程中，教师能很好地运用多媒体贯穿整个教学过程。如：在教学“直线、射线、线段”时，先在计算机上显示一个亮点，然后从亮点处向一边射出一条线，使学生感悟到射线是怎么形成的;在讲“点动成线，线动成面，面动成体”时，运用多媒体演示，学生非常容易就理解了。教师将整个教学过程都引进多媒体教学，从而促进学生的学习。
4 拓展学生思维空间，提高教学质量
多媒体教学模式可以不断地拓展学生的思维空间，帮助教师提高教学质量。数学知识比较繁琐，它要求学生具有很强的逻辑思维和分析能力。尤其是解题过程，传统的教学模式只是教师在前面讲解，学生在座位上观看，教师没有经过任何的思维提示，就会直接将数学知识展示给大家。理解以及思维能力强的学生能跟得上教师的思路，但是那些理解能力比较弱的学生在数学解题中就会落后。多媒体教学模式可以很好地将知识点进行运用，优化学生的解题思维模式，帮助大家在理解上有一个直观的印象。
那么多媒体教学模式怎么样才能开阔学生的思维空间，提高学生的数学解题能力呢?多媒体技术可以推动实验、尝试、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰[3]。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质。几何画板等数学软件具有强大的形象化功能，通过对知识的重新组织，能让学生从整体上处理数学对象，通过参数赋值、拖动等进行对象变换，在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系，等等。多媒体技术可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，这就能极大地提高猜想的成功率，提高数学结论归纳的准确性和全面性。有效的多媒体教学模式可以很好地提高学生的思维能力。
5 针对性讲解，提高成绩
多媒体教学一个非常好的优势就是教师能有针对性地讲解，并且能将一些典型题进行总体的规划。教师针对数学知识中的各个阶段以及各个阶段上的不同内容进行概括，多媒体教学的形式以及内容都进行不同的调整，学生可以在不同的时间对不同的知识进行掌握。采用这种形式，已经有很多初中数学教师产生共识。但是在讲解过程中有一点总是被很多教师忽视，就是在教学过程中的分层次教学，对于不同的学生来讲，使用的教学模式以及教学方式也不同，包括教师对学生的练习题或者考试方法等。多媒体在这一方面上表现得非常突出，根据不同的学生使用很多不同的软件和多媒体工具，其中可以向一些不同能力以及不同基础的，甚至是不同兴趣爱好的学生，进行不同的知识点展示，这样教师无论是在教学模式上还是教学方法上都有所针对性。同时，学生可以一目了然地做笔记或者认识并记录。
6 教法对比
多媒体教学的日益普及对于传统的教学模式来讲是一个很大的挑战。在一定时间的教学模式上以及教学成绩中进行综合对比，可以看得出来，多媒体下的教学模式有一个很明显的优势，即多媒体教学以学生为主，以小组合作、个别化学习模式开展教学，强调知识的理解和综合能力的培养形式，学生的自主性非常的高。这样看来，多媒体教学与传统的教学模式相比，有着得天独厚的优势。
总之，多媒体辅助教学在教学上起到了至关重要的作用，它给学生带来的趣味性以及知识性是很多教学模式所不能替代的。教师应不断地优化教学模式，为培养知识才人而努力。
参考文献
[1]孙永芳.多媒体辅助教学应用研究[J].今日科苑，2007(4)：142-143.
[2]褚水林.多媒体辅助数学教学的利弊分析[J].考试周刊，2009(29)：88-89.
[3]倪刚，倪宝珍.教学活动中多媒体技术的应用与研究[J].考试周刊，2010(17)：159-160.
(作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学)
作者：张桂强
第三篇：解剖学教学的科技改革
摘 要 解剖学是一门古老的基础医学学科。随着科学技术的进步与发展，需要将先进的教学理念与高科技教学手段相结合，完成解剖学教学的科技改革。
关键词 多媒体;微课;3D打印;医学影像技术;三维计算机;数字人体模型;虚拟仿真;解剖学
Science and Technology Revolution of Anatomy Teaching//LIAO
Jun， XIA Xing， HE Qian， CHEN An， LI Xinhua
progression and development of the scientific techniques， it is nece-ssary to combine advanced teaching ideas with high-tech teaching methods. And the technical reform of anatomy curriculum should be proceeded.
Key words multimedia; micro course; 3D printing model; medical imaging technology;three dimensional; digital body model; virtual reality; anatomy
1 前言
解剖学是一门古老的学科，是医学专业发展的基石，是人类医学研究拓展和深入的重要保障。课堂讲授的传统解剖教学模式，填鸭式讲授下的学生被动接受，导致在知识内容接纳程度及应用能力上存在不足。因此，解剖学教育工作者一直致力于教学改革和探索。科学技术飞速发展的今天，将先进的教学理念与高科技教学手段结合，能增强理论与实践教学的广度和深度，增加学习的趣味性，取得意想不到的教学效果。
2 解剖学教学技术的应用与更新
多媒体及微课技术 多媒体教学技术的应用，最早出现在20世纪80年代，电子媒体如幻灯、投影、录音与课堂教学结合。20世纪90年代，随着计算机技术的发展，多媒体教学软件能更好地将文字、图片、声音结合开展教学活动。
解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学，专业术语约占整个医学术语的1/3，学习的主要任务就是辨结构和记术语。传统教学注重知识的灌输，教学手段比较单调，学习过程中学生容易疲倦。解剖學多媒体课堂演示教学将结构知识点以图片形式展现，使形态结构更为直观，重点突出。但是，多媒体课堂演示的程序性和刻板性的缺点在长期实践过程中体现出来[1]。
为增强多媒体教学的灵活性和互动性，教学软件的设计开始重视训练和考核学生的能力，强化课堂知识的掌握。为更好地实现教学反馈，教师通过交互平台完成学生学习过程中的疑问解答，通过练习提交进行过程评价，实现教与学的结合。学生也可以通过多媒体CAI网络教室进行个别化自主学习。针对美国德州、纽约州、密歇根州等各州医学院校学生及教师的调查表明，97.5%的被调查者认为，在神经解剖知识点学习过程中，多媒体计算机辅助教学效果优于传统教学[2]。解剖教学的多媒体应用是目前常用的教学方法，已逐渐被师生广泛接受，多媒体制作过程中根据教学大纲的要求设计教学内容，文字精简，图片清晰，重点突出，详略得当。
随着移动互联网的迅速发展，微课教学开始流行。以流媒体的形式展示围绕某知识点的教学模式被称为微课。微课可以通过网络传播，是一种微型的教学视频，针对某个知识点，时长设计一般为5～8分钟。解剖学教学中的微课教学模式，对课堂中的重点、难点进行解析。随着现代信息技术的进步，网络上提供了丰富的教学资源，微课依靠网络条件能更快地传播共享信息。解剖学微课可以通过教师讲述、多媒体演示等多种模式呈现，着重围绕一个知识点讲解。如微课讲解肝内外胆道，依据胆汁生成及排出通道，从形态结构到功能及临床病症视频展示、解析说明，使内容深入浅出、通俗易懂。通过微课教学，将解剖学复杂的知识分解成重点突出的教学片段，支持课堂授课的知识强化及课后的个性化自主学习。
解剖学多媒体及微课教学符合医学高等院校教育网络化发展的趋势，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
3D打印技术 3D打印技术出现在20世纪80年代末，是以数字模型为基础，通过逐层打印的方式来构造物体。这一技术在医疗、建筑模型、汽车等各个领域被广泛应用。基于医疗检测的人体3D扫描，按局部分割，再通过3D打印机进行打印，可获得人体包括四肢、胸腔、腹腔、头部、颈部等逼真的打印成品。2011年以来，3D打印的外科应用在颅部、口腔颌面部和心胸专业中占比较大，而关注内容主要包括软件、打印技术、打印材料及时间、成本[3]。传统的解剖尸体标本会因储存方法不当导致器官变形，影响教学效果。目前，3D打印的解剖教学标本模型结构清晰细致，制造过程中主要使用树脂和塑料并加入色彩，模型的质地和颜色与真实器官非常接近。3D打印技术制作的标本模型适用于解剖学实践教学，实践教具的来源及教学方法改革是解剖学教学工作者探索的重要内容。
传统实验教学中使用的解剖模型粗糙失真，防腐剂浸泡标本容易变形，实践操作时防腐剂的接触直接危害教师和学生的健康，解剖标本制作和维护成本高，而且初学者容易产生畏惧心理，这些都是需解决的问题。根据系统解剖、局部解剖及断层解剖实践教学需要，对3D打印解剖学教具精度的增加、打印材料的改进提出更高的要求。局部解剖学重点突出解剖操作，3D打印解剖学教具如果能在材质及细微解剖结构上达到学生动手操作标准，有望逐渐取代传统的解剖学教具。
医学影像技术 医学影像学是通过影像技术方法为医学服务的学科，包括放射、B超、彩超、CT、核磁共振等技术，广泛用于临床诊断。超声影像是指通过高科技电子工程技术对超声波发射、接收、转换及分析、处理，对人体软组织形态结构与功能状态显像。人体结构的无创显现可以通过以上技术来实现。在系统解剖学的基础上，断层解剖学及医学影像学等同样是医学生学习的重要课程。超声影像及放射技术因通过不同原理显影人体各部位器官结构，因此作为解剖辅助教学的有利工具，在学习过程中加入超声影像及放射各器官图片进行辨认。如在讲授系统解剖学运动系统骺软骨知识点时，可以将成年人与未成年人长骨X光图片进行比较教学，讲解骺软骨位置及显影特点。讲授病理状态下超声影像及放射显影的结构变化，既能加深学生对所学基础的掌握程度，又能拓展临床知识，提高学习兴趣。
在教学方法改革调查中，108名大学一年级医学生尝试接受甲状腺知识点超声影像教学，其中87.0%的学生反映学习过程简单易懂，90.2%的学生评价教学方法有效[4]。放射及超声影像技术可获取大量数据，通过三维软件技术重建三维图像，为医学教育及医疗诊断提供更先进的方法和手段[5]。
三维计算机数字人体模型与虚拟仿真技术 三维可视化技术是利用二维切片图像重建三维图像模型并进行定性及定量分析的技术。通过CT及磁共振技术收集活体二维的连续、完整、细致的图像数据，能重建更加真实的三维图像模型[6]。
从课本上的插图、解剖图谱到课堂教学的手工画、挂图、幻灯片，解剖教学视图可以帮助学生辨认和记忆结构名称。
二维图片教学存在一定的不足，学生实验课后反映即使解剖结构在图片上能准确辨识，而在实物标本或模型上仍然辨认困难，其主要原因是二维图像与三维立体结构间存在较大差异。二维图片只展示一个切面，因此，在识别这类图片时需先确定这张图片所在人体空间结构中的具体方位。这也是形态结构学习过程中的难点。而三维图像模型可直接展示立体空间构造，直观易懂。计算机人体模型经历了从20世纪60年代开始出现的程式化模型到80年代的体素模型及可变性边界表述模型的进阶。全世界各研究团队通过收集解剖学信息数据制作三维模型，开发新型软件。目前，医学人体三维模型已经应用于解剖、生理、针灸等形态学教学。
虚拟仿真(VR，Virtual Reality)技术作为游戏开发软件为大家所熟知，其实用于解剖学教学同样是一种很好的教学手段。在解剖结构及功能的呈现上，VR显示出很大的优势[7]。人体各器官结构毗邻及空间相互关系非常复杂，是解剖学习的重点和难点。VR技术可以实现解读人体复杂机构的状态，通过VR头套式设备完成试听体验。目前，三维技术主要通过三维计算机模型实现，在空间结构展示及直观性感受上不及虚拟仿真眼镜及耳机。三维计算机模型的另一个缺点是立体空间成像的深度无法达到。但也有研究者提出，VR演示时信息量过大，初学者短时间内的学习成效不明显[8]。对于初学者来说，他们更能接受通过文字及理论推理而来的新知识，VR则要求具有较高的视觉空间能力。因此，教学需结合使用三维计算机模型与虚拟仿真技术，而VR技术在解剖教学中的应用应针对不同学习对象，设置不同的学习内容及难度，这也是对VR技术实际应用的挑战。
3 结语
时代在进步，科技在发展。解剖学教学不再仅仅是枯燥的理论基础知识的讲授。解剖学教学方法的改革突出实践教学，而解剖学教学手段的改革紧跟科技前沿：结合多媒体及微课教学，使解剖学理论知识讲述图文并茂、重点突出;运用3D打印技术改良解剖学实验教学教具，不断改善实践教学环境;医学影像技术中超声影像及放射技术辅助教学，结合临床，增强学生学习兴趣;通过科技重建可视三维立体人体模型，虚拟仿真技术将学生的解剖知识学习结合视、听感受，使纸上谈兵般的理论学习变成跃然眼前的真实体验。解剖学教学改革旨在不断提升教学质量，为国家培养更多的优秀医疗工作者。科学技术的进一步发展和应用将打开解剖学教学改革的新篇章。■
参考文献
[1]Chapman C M， et al. ATLAS-plus： Multimedia Instruc-tion in Embryology， Gross Anatomy， and Histology[J].Proc AnnuSympComput Appl Med Care，1992：712-716.
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作者：廖君 夏兴 何倩 陈安 李新华