教学效率论文范文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《教学效率论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！在中学语文教学中，最棘手的要算作文教学了。传统的作文教学往往费力不讨好，教学效率低，学生也不买账。我认为从以下几方面创新作文教学，可以收到较好的教学效果。一、切实转变作文教学观念传统的作文教学，教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授，而忽视了对学生写作思维的培养。

第一篇：教学效率论文范文

创设教学情境提高教学效率

【关键词】 数学教学;教学情境;创设

《义务教育数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”。实践证明，在数学课堂教学中创设良好的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生合作交流、动手操作的学习习惯，使数学课堂教学高效进行。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈数学课堂教学情境的创设。

一、创设生活化的教学情境

《义务教育数学课程标准》倡导“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，“让学生感受到数学就在他们的周围”，因此，教师在数学教学中应充分利用学生已有的生活经验，挖掘学生熟悉的生活实例，创设贴近学生生活的情境，使学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围事物，在熟悉的情境中学习数学，理解数学。

如，教学“毫米的认识”时，为了帮助学生建立1毫米的长度概念，使学生更好地理解1毫米到底有多长，笔者准备了生活中常用的、学生非常熟悉的电话卡、公交卡、医疗就诊卡等厚度是1毫米的物品，让学生看一看、摸一摸，体验1毫米的厚度;说一说生活中用1毫米作单位的事物，感知毫米与生活的联系，使抽象的数学概念变成看得见、摸得着的东西，学生从中经历了数学概念的形成过程，真正地理解了数学概念。

二 、创设动手操作的教学情境

心理学研究表明，儿童的智力活动与他对周围物体的作用是密切联系在一起的。也就是说，儿童的理解来自于他们作用于物体的活动。小学数学学习是一项重要的智力活动，具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，从而理解数学概念和法则。根据儿童学习的这一特点，在教学中，尤其在教学的重、难点处，教师应尽可能地根据新知识所涉及到的内容组织实践操作活动，让每个学生都有动手操作的机会，使他们在操作实践中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，发展数学思维，寻找数学规律，提炼数学思想方法。

如，在教学“四边形”时，笔者依据教材例1、例2设计了三个操作活动。第一个活动是涂一涂，把自己认为是四边形的图形涂上颜色;第二个活动是剪一剪，让学生剪出三个以上不同的四边形;第三个活动是分一分，小组合作把自己桌子上的四边形进行分类。这一系列的活动，使学生从众多的图形中找出了四边形，明白了四边形的特点，了解不同四边形各自的特征，参与了探索图形性质的过程。实践证明：创设这样的情境激发了学生的灵感，培养了学生动手操作的能力，给学生留下了广阔的思维空间，使他们在自主探究中体验和享受成功的喜悦。

三、创设游戏性的教学情境

小学生活泼好动，喜欢做游戏。创设有趣的游戏情境，有助于学生在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣，使学生在愉悦中尽情地学习。

如，在教学“找规律”一课时，笔者利用游戏导入新课：同学们，你们喜欢玩游戏吗?下面咱们先来玩个“动作接龙”游戏。笔者先做一次，口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓，动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩。然后问学生，看谁能按老师的动作接着做下去。这样，有效激发了学生学习的兴趣，为学习新知识打下良好的基础。

四、创设悬念式的教学情境

悬念是指课堂教学中，教师针对学生求知欲强、好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性且足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。

例如，教学“有余数的除法”时，笔者设置了这样的悬念：用多媒体课件出示图形☆△□☆△□☆△□……让学生猜一猜第12个是什么图形?第18个是什么图形?第28个……教师刻意神秘地告诉学生说自己不看屏幕，就能猜出它是什么。当学生听老师说出图形时，感到惊奇不已。这时笔者趁机导入新课：学习了这节课之后你就会明白老师是怎样知道的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切，学习效果特别好。

总之，数学教学是一门创造性的艺术。创设情境是小学数学教学常用的一种手段，方式多种多样。但一定要以教材为依据，服务于教学;要联系实际生活，有利于学生的自主发展;要具有探索性，有助于学生对数学知识的理解和升华。

编辑：谢颖丽

作者：兰明惠

第二篇：创新作文教学　提高教学效率

在中学语文教学中，最棘手的要算作文教学了。传统的作文教学往往费力不讨好，教学效率低，学生也不买账。我认为从以下几方面创新作文教学，可以收到较好的教学效果。

一、切实转变作文教学观念

传统的作文教学，教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授，而忽视了对学生写作思维的培养。在作文教学过程中，要注重学生思维发展的规律，教学和训练要有梯度，可以把仿句、仿段、评改纳入作文课堂，当成作文教学，把作文的机会充分让给学生，要学生大胆地说、写、评，突出学生的作文课堂的主体地位。常听到不少教师抱怨学生启而不发，其实不然，学生的并没有脑中蕴藏巨大的创造潜能，具有无限的创造力，这就要求都是要充分相信学生，把作文的权利真正交给学生。老师只是优化作文指导，引导学生根据写作范围和自己的兴趣，激发学生表达的冲动。

二、切实改变作文教学形式

传统的作文教学模式，大都是把作文题目写在黑板上，教师指导学生审题，然后学生自行作文。实际上作文教学形式可以多样化，可以由生动丰富的活动组成。例如：课题“说说心里话”中，可以让学生观看家庭碰撞的几幅画面后，然后要求学生回顾自身经历谈谈自家的种种矛盾。又如：课题“遨游在想像的天空”中，老师以“○、△、∥”为材料构图，让学生写上一句两句解说词，还可以让学生听音乐写作文等等。丰富多样的教学形式，可以激发学生的作文兴趣。另外，那种“反弹琵琶”的立意作文，更能培养学生的作文思维，激发学生的创作兴趣。例如，高三教材中有这么一则材料：

东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室而庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾?”他说：“大丈夫处世，当打除天下，安事一层?”薛勤当即针锋相对地反问：“一屋不归，何以扫天下?”

对这则写作材料的立意，绝大多数学生与材料的原意相符，主张做大事要从小事做起，然而我要求学生从反面立意。有的学生能从“生命有限，舍小而取大”、“有所不为而后有所为”等角度立意。学生对这样的作文形式很感兴趣，写起作文也有话可说。

教师在教学中要处处留意挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思的作文综合能力训练，在训练中培养学生的创造性思维。如：在教学《荷塘月色》时，设计仿写练习，要求学生仿写含有比喻和通感的写景句。这样既激活了学生的形象思维，又培养了学生的创新意识。

三、丰富作文教学内容

在作文教学内容上要有大改观，要突出三线，即：生活线一思维线—语言线，三线并重。如在课题“以心灵发现心灵”的教学中，教师可以设计“精彩的片断亮出来一心里的话儿说出来一优美的文章写出来”三部曲作文教学法，又如在课题为“抓住关爱的震颤”中，可以先让学生看镜头：

1.镜头一：女儿上学时，父母关爱的表现;

2.镜头二：女儿放学时，父母关爱的表现;

3.镜头三：女儿在做作业时，父母关爱的表现;

然后让学生畅谈自家父母关爱的细节，最后动笔写片断。这样就较好地从学生的实际生活出发，培养了学生的思维，训练了学生的语言(口头和书面)表达能力。在日常作文教学内容上要注重以下关系的选题：人与自然，人与社会，人与人，人与自我等。

四、切实改变作文教学手段

在现代作文课堂教学中，可运用多媒体技术，改变传统的教学模式和教学手段，以非线性结构来组织教学，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。多媒体技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，趣化作文学习的氛围，提高学生感知作文的能力。采用多媒体进行作文教学势必能够收到“多快好省”的效果。

面对汹涌而来的作文教学改革，我们教师应该做些什么准备，作出哪些调整，我认为：写作课堂应该是双向互动交流的课堂，是以心换心，是心与心的交流。教师应该做到：

1.教师要有平等民主意识。

2.不能总是设置套路，要尊重学生的个性，教师不能先人为主。

3.教师要学会宽容，不是原则的东西，或是见仁见智的东西，要允许学生大胆发表。

作者：黄泽健

第三篇：创设教学情境提高教学效率

摘要：文章从优化教学设计，优化课堂教学，强化课后复习三个方面探究如何提高教学效率。

关键词：创设　情境　提高　效率

教学效率是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的身心特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、明确教学目标，优化教学设计

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?

首先，合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容的处理要突出重点、突磁难点，达到预定的教学效果。第三，目标的制定要做到四个“统一”，即学习知识与培养能力统一;学会学习与掌握知识的统一;教法与学法统一;全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。

二、优化课堂教学，提高学习效率

1.激发学习兴趣。营造宽松氛围

数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面人手：

首先。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景‘一让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2.巧设情境。科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识问的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

3.注重实践，参与活动

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如在教学四年级下册观察物体这单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

4.根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法

教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。对于不同年龄段不同班级的学生采用不同的方法。自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对薄弱的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。比如在四年级下册的“观察物体”内容中，教材设计了一个有趣的情境：桌上摆满了朋友们送来的节日礼物，小狗贝贝好奇地想看个究竟。它先站在地上，接着抬起了前腿，然后跳上了凳子，最终爬上了桌子，在这个过程中，贝贝分别看到了什么?在这个有趣的问题中，学生将借助生活经验，想象从不同方向观察到的实物的形状，而这需要对空间有比较好的感觉，而且有助于发展学生的空间推理能力。在设计教学时只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

5.精心设计课堂练习，让学生多实践是提高课堂教学效率的保证

如何设计高质量的课堂练习呢?首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识;提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难。再次，课堂练习设计要有针对性，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。

三、强化课后复习，衔接课堂知识

课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如教学两步应用题，以如下例题为例

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题人手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

总之，我们要结合实际，采取多种措施，提高课堂教学效率。

作者：高丽芳