语文教学创设情境论文提纲

论文题目：学习任务群教学下的情境创设研究

摘要：语文学习任务群是《普通高中语文课程标准》（2017年版）中的新提法、新概念和新理念,它以培养学生的语文学科核心素养为目标,要求整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。随着这一新理念的诞生,语文教学迎来了新的挑战,学习项目和学习任务成为了教师教学和学生学习的新载体。在这一背景下,情境创设也有了新的内涵与特点。既有的情境创设理论和实践能否实现学习任务群教学对情境创设的新要求;在学习任务群的实践中,教师教学和学生学习在情境创设中的实际情况如何。这些问题值得关注和思考。本文从学习任务群对语文教学提出的新要求出发,尝试归纳情境创设在学习任务群教学下应呈现出的特点,进一步丰富情境创设的理论内涵;并针对实际教学中存在的问题提出学习任务群教学下情境创设的策略,从实践层面为学习任务群教学的开展和不断完善提供支持。本文主要内容分为三章。第一章,对学习任务群的内涵、学习任务群教学理念下情境创设的内涵进行阐释。在此基础上归纳出学习任务群教学下情境创设的新特点主要是:整合的情境、真实的情境、以学生为中心的情境、具有学习任务特征的情境。第二章,对学习任务群教学下情境创设的调查结果进行分析,总结现阶段存在的问题主要有:第一,在整合方面,情境创设的整合性有待加强。尤其对学生个性、认知和社会生活;对课前预习和课后巩固和延伸的学习过程;对语文学科核心素养中“思维发展与提升”部分的整合还有待完善。第二,在真实的语言运用情境方面,情境创设在社会生活化和丰富性方面有待提高,学生在语言运用实践活动方面的实践较为不足。第三,在以学生为中心方面,情境创设时对学生个体的关注度有待提高,学生的个体学习经验和学习成果展示经验较为缺乏。第四,在具有学习任务特征方面,情境创设在学习任务中的统筹性有待完善,创设的情境对学生完成学习任务的影响和作用较为有限。第三章,根据第一章归纳的情境创设新特点和第二章情境创设存在的问题,提出相应的改进策略:第一,要紧扣整合理念进行整体化情境创设,对教学内容、学生个性与社会发展;课前课中课后三个阶段的学习过程;语文学科核心素养四要素整合以创设情境。第二,要提炼社会生活场景创设真实语言运用情境。第三,要围绕学生学习心理和思维特点创设情境。第四,教师要以情境和任务为中心进行阶段性成果指导和评价。学习任务群作为一个较新的概念,目前对学习任务群教学下情境创设的理论和实践研究还处于探索阶段,因此其在教学实践中显现的问题还比较少,本文主要基于这个阶段中学习任务群教学下情境创设显现出的问题进行探讨研究,希望通过本论文对语文学习任务群教学下的情境创设和相关教学实践研究提供借鉴与参考,促进语文教学的发展。

关键词：高中语文;学习任务群教学;情境创设;教学策略

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题来源

二、研究目的和意义

三、研究思路及研究方法

四、相关研究文献综述

第一章 学习任务群教学与情境创设的阐释

第一节 学习任务群教学和情境创设的内涵

一、“学习任务群教学”的内涵

二、“情境创设”的内涵

第二节 学习任务群教学和情境创设的关系

一、学习任务群教学对情境创设提出新要求

二、情境创设在学习任务群教学下的作用

第二章 学习任务群教学下情境创设的现状调查

第一节 调查问卷的设计

一、调查的目的、内容与对象

二、调查方法

第二节 调查结果

一、教师认识与创设现状

二、学生接受与使用情况

第三节 学习任务群教学下情境创设存在的问题及原因分析

第三章 学习任务群教学下情境创设的策略

第一节 紧扣整合理念进行整体化情境创设

一、整合教学内容、学生个性与社会发展要求创设情境

二、整合课前、课中、课后三阶段学习过程创设情境

三、整合语文学科核心素养四要素创设情境

第二节 提炼社会生活场景创设真实语言运用情境

第三节 围绕学生学习心理和思维特点创设情境

第四节 以情境和任务为中心进行阶段性成果指导和评价

结语

参考文献

附录一:关于学习任务群教学下情境创设的调查问卷(教师版)

附录二:关于学习任务群教学下情境创设的教师访谈提纲

附录三:关于学习任务群教学下情境创设的调查问卷(学生版)

致谢