课程教学数理统计论文提纲

论文题目：县域农村体育教师课堂教学能力的现状与发展研究 ——以长沙县、澧县、邵东县、龙山县为例

摘要：农村体育教师是农村体育课堂教学的中坚力量,也是农村课堂教学有效性得到提升的关键所在,农村体育教师课堂教学能力水平不仅仅关系到农村体育教师专业发展方向,也关系到农村学习体育课堂教学质量。因此,农村体育教师的课堂教学能力现状与发展逐渐成为农村体育课堂教学中必须关注的现实问题。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法和数理统计法等研究方法,对县域农村体育教师课堂教学能力现状进行调查研究,揭示县域农村体育教师课堂教学能力发展的现实困境,探析县域农村体育教师课堂教学能力发展的影响因素,并在此基础上提出县域农村体育教师课堂教学能力发展的对策建议。论文主要从以下几个部分展开研究:第一部分为前言,从农村体育课堂教学有效性提升的客观需要、县域农村体育教师专业发展的现实诉求以及研究者的兴趣与关注三个方面诠释本文的选题背景;分别从理论和实践两个方面出发详细阐述本文研究意义,从相关核心概念的界定、国内外有关体育课堂教学能力方面进行文献的回顾与梳理,并提出本文的研究思路和技术路线。第二部分为研究对象和研究方法阐述,本文的研究对象是“县域农村体育教师课堂教学能力”,选取长沙县、澧县、邵东县、龙山县186名农村体育教师为调查对象。为探究县域农村体育教师课堂教学能力发展的现实困境及策略,最终确定所采用的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法和数理统计法。第三部分为体育教师课堂教学能力的相关理论探讨,从体育教师课堂教学能力的实践内涵、体育教师课堂教学能力的构成要素、体育教师课堂教学能力的基本特征和体育教师课堂教学能力研究的价值意蕴四个方面进行阐述,为后续论文写作奠定理论基础。第四部分为县域农村体育教师课堂教学能力现状调查,主要从教学准备能力、教学设计能力等八个模块进行现状调查,并针对不同性别、学历、教龄、职称、学校类型的农村体育教师课堂教学能力进行差异性分析。结果表明:当前县域农村体育教师课堂教学能力中教学准备能力、教学设计能力、教学实施能力、教学管理能力、教学评价能力表现为一般水平,教学反思能力、现代教育技术应用能力和课程资源开发能力表现为较差水平。在群体差异方面,学历越高、教龄越长、职称越高的县域农村体育教师课堂教学能力明显更高,农村男性体育教师在教学设计能力、教学实施能力和教学管理能力方面明显比农村女性体育教师高,而农村女性体育教师在教学准备能力方面明显高于农村男性体育教师。第五部分为探究县域农村体育教师课堂教学能力发展的现实困境。在深层次剖析农村体育教师课堂教学能力现状的基础上,提出了当前县域农村体育教师课堂教学能力发展所面临的现实困境,主要包括:农村体育教师教学素养有待继续提高、农村体育教师教学目标设计缺乏科学合理性、农村体育教师课堂效能管理与掌控不到位、农村体育教师课堂教学评价与反馈不及时、农村体育教师课堂教学模式与教学理念固化、农村体育教师课堂教学方式和手段有待改进、部分体育课程教学内容固化或滞后、农村体育教师人口学差异过大等。第六部分为影响县域农村体育教师课堂教学能力的因素分析,主要从教育主管部门、学校、师范院校和教师个人四个层面分析。其中教育主管部门层面因素有农村体育教育资源配置失衡且不足、农村学校政策法律法规落实不到位、农村学校体育师资队伍建设有待加强、农村体育教师职前职后教育模式落后;学校层面因素有部分学校领导对体育学科认识不足、传统体育课堂文化存在弊端、体育课堂教学培训与指导不到位、体育教研活动与教学研究支持力度不够;师范院校层面主要有体育教育专业课程设置失衡、忽视体育师范生的实践能力培养、实习评价忽视了师范生的发展性评价、体育师范教育实习监督保障机制不完善;农村体育教师个人层面因素有体育教师对学校体育价值认识不够到位、体育教师自身知识结构不完整、体育教师专业自主发展意识薄弱和体育教师典型的人格特点。第七部分是提出县域农村体育教师课堂教学能力发展策略。针对县域农村体育教师课堂教学能力发展的现实困境及其影响因素,提出其发展策略主要包括:唤醒体育教师的主体意识,驱动其核心素养和能力的发展;体悟学校体育教育本真,重塑体育课堂教学模式与教学理念;关注体育教学目标及其实现方式与过程的合理性;回归体育育人本源,加快体育课程教学内容的更新与优化;把握体育课程属性,推动体育课堂教学方式和手段的改革;优化学校体育的管理模式,实现体育课堂效能管理与掌控;改革现有体育课程评价方式,强化体育教学反思行为能力;强化体育教师教学合作,构建体育教师教学发展共同体。

关键词：农村体育教师;课堂教学能力;县域

学科专业：体育教育训练学

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 选题背景

1.1.1 农村体育课堂教学有效性提升的客观需要

1.1.2 县域农村体育教师专业发展的现实诉求

1.1.3 研究者的兴趣与关注

1.2 研究目的与研究意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 核心概念的界定

1.3.1 县域

1.3.2 农村体育教师

1.3.3 课堂教学

1.3.4 课堂教学能力

1.4 国内外相关文献综述

1.4.1 国内外课堂教学的研究综述

1.4.2 国内外教师课堂教学能力的研究综述

1.4.3 国内外体育教师课堂教学能力的研究综述

1.4.4 对国内外的相关文献述评

1.5 研究思路与技术路线

1.5.1 研究思路

1.5.2 技术路线

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 专家访谈法

2.2.4 课堂观察法

2.2.5 数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 体育教师课堂教学能力的理论探索

3.1.1 体育教师课堂教学能力的实践内涵

3.1.2 体育教师课堂教学能力的构成要素

3.1.3 体育教师课堂教学能力的基本特征

3.1.4 农村体育教师课堂教学能力研究的价值意蕴

3.2 县域农村体育教师课堂教学能力现状调查

3.2.1 调查设计与实施

3.2.2 县域农村体育教师课堂教学能力的总体情况

3.2.3 县域农村体育教师课堂教学能力的差异比较

3.3 县域农村体育教师课堂教学能力发展现实困境

3.3.1 农村体育教师教学素养有待继续提高

3.3.2 农村体育教学目标设计缺乏科学合理性

3.3.3 农村体育课堂教学效能管理与掌控不到位

3.3.4 农村体育课堂教学评价与反馈不及时

3.3.5 农村体育课堂教学模式与教学理念固化

3.3.6 农村体育课堂教学方式和手段有待改进

3.3.7 部分农村体育课程教学内容固化或滞后

3.3.8 农村体育教师群体人口学差异过大

3.4 影响县域农村体育教师课堂教学能力因素探析

3.4.1 教育部门层面

3.4.2 学校层面

3.4.3 师范院校层面因素

3.4.4 教师个人层面

3.5 县域农村体育教师课堂教学能力提升策略

3.5.1 唤醒农村体育教师的主体意识,驱动其核心素养和能力的发展

3.5.2 关注体育教学目标设计及其实现方式与过程的合理性

3.5.3 优化农村学校体育的管理模式,实现课堂教学效能管理与掌控

3.5.4 改革现有体育课程评价方式,强化体育教学反思行为能力

3.5.5 体悟学校体育教育本真，重塑体育课堂教学模式与教学理念

3.5.6 把握体育课程属性,推动体育课堂教学方式和手段的改革

3.5.7 回归体育育人本源,加快体育课程教学内容的更新与优化

3.5.8 强化农村体育教师教学合作，构建体育教师教学发展共同体

4 结论与建议

4.1 结论

4.2 建议

参考文献

附录一 县域农村体育教师课堂教学能力调查问卷

附录二 “县域农村体育教师课堂教学能力调查问卷”专家问卷

附录三 县域农村体育教师课堂教学能力专家访谈提纲

附录四 县域农村体育教师课堂教学能力一线教师访谈提纲

附录五 县域农村体育教师课堂教学能力学生访谈提纲

附录六 县域农村体育课堂观察记录表

致谢