行知教育思想是发展职业技术教育的指路明灯

2022-09-12

引言

堪称“万世师表”的中国近代教育家陶行知先生的教育思想对于起步不久的职业技术教育特别是高等职业技术教育, 有什么联系和影响, 这是广大教育工作者关心和研究的问题。

1 陶行知先生一贯非常重视珍惜青少年创造精神和求知欲望

中国近代伟大的人民教育家, 教育思想家和教育改革实践家陶行知先生一贯非常重视珍惜青少年创造精神和求知欲望, 下面几个例子可以充分说明这个问题。

一九三四年一月四日, 陶先生在给派到广东省大埔县百侯中学当校长的得意门生潘一尘先生的回函中说:……说起百侯办得有精神, 这种消息才是新年最好礼物。你在百侯教中学生创办平民教育, 我们也在这里教小学生创办儿童工学团, 可谓不约而同。前月三十号, 我请侣朋到常州漕桥去帮助承国英同志开创西桥工学团。你知道他是一位不满十三岁的小孩, 新近它在山海工学团里领导小朋友工作, 表现出超越的天才。我看他不但打倒了我, 而且几乎打倒了你。后生可畏, 我们要努力呀!

又在信中提到:晓庄的小朋友居然创造了一个自动学校, 淮安几个小光棍, 居然在各大学大演其说, 几乎把一两位教授的饭碗所依赖的传统信仰打破……从前六岁的小桃, 曾教五十七岁的祖母, 居然教完一册《千字课》。小孩子能做先生, 做先生不限定要师范毕业, 小孩子是普及成人与儿童教育的生力军……你可以大胆叫小学生每天在家里教爹爹妈妈、哥弟姐妹和不能进学校的穷孩子, 小朋友可用自己读的书教人, 一面温习, 一面把学问传给他人, 那是再好无比了……

陶行知先生一贯重视儿童的创造精神, 他不但自己了解孩子, 珍惜孩子的创造力和求知欲望。小孩子的好奇心、创造精神和求知欲望, 往往是表现在日常生活中而不一定是在课堂教学上。拆金表的故事很能说明陶行知先生是如何爱惜和保护孩子的好奇心和求知欲望。

以上几个片断足以说明陶先生非常重视和珍惜青少年创造精神和求知欲望, 他自己是这样做的, 同时还教育别人也要这样做, 他经常发出“小孩子有不可思议的力量”的赞叹, 又是众多人才幼苗的保护人。

2 著名科学家成才之路带给我们的思考

(1) 上个世纪二十年代, 十七岁的冯秉铨就自己动手组装了矿石收音机, 激发了对科学技术的兴趣, 使他成为一名杰出的无线电专家, 全国知名的教授;

(2) 不是“循规蹈矩”的爱因斯坦

1879年3月, 爱因斯坦出生于德国小镇乌尔姆一个普通的犹太家庭, 父亲经营一家小型电器修理制造厂。他四岁还不太会说话, 并不是个早慧的孩子, 因此, 父母对他没有很高的期许。

童年的他不喜欢跑跳打闹, 却喜欢一个人躲在安静地方玩积木, 耐心地搭出钟楼、教堂、市政厅甚至十几层的高楼。他看着自己的“建筑”时, 便感到创造的快乐。

中学时的一名教师常对别人说, 假如这个孩子不在他的班上, 我会更快活一些。说明了爱因斯坦并不是一个“循规蹈矩”的“好学生”。

上大学后, 爱因斯坦不再傻傻地坐在课堂上听课, 而是将大部分时间花在实验室里, 开始阅读著名物理学家的著作。在苏黎世理工大学的本科四年, 只有两次考试, 都依靠借阅同学的笔记, 他通过了, 但这依然使他感到厌恶, 为了应付考试, 他不得不记了一堆垃圾, 使得“每考完一次试, 就会难受半年”。他认为学校教育的首要目的, 是“发展独立思考和独立判断的一般能力”, “而不应把获得专业知识放在首位”。

爱因斯坦厌恶旧的教育制度和教育方法, 以至他求父亲为他申请放弃德国国籍, 离开学校去意大利, 根本不想再与他的出生地有任何联系, 并说:“依我看, 学校若是主要以恫吓、威胁和人为的权威教学, 那是最坏的。这种教学方法摧残了学生们的健康感情、诚恳正直和自信心, 培养出来的是唯唯诺诺的庸碌之辈。”可见他对旧教育弊端有深刻的认识。

以上仅仅是众多著名科学家成才之路中的很小一部分。尽管他们成才之路极不相同, 但从中我们可以看他们都有一个共同的特点, 就是具有很强的求知欲望、创造精神和实践能力。同时, 也引起我们对一些问题的思考。

3 职业技术教育的困惑

我国职业技术教育起步晚, 底蕴薄, 整体发展水平不高, 表现在物质资源、人才资源、管理资源和学科资源仍处在较低层次。学术不够高深、技能不够精湛、效益不够显著以及“双师”型教师和名师缺乏、毕业生就业得不到应有认可、招生生源不足等问题, 已经是长时间困扰职业技术教育的现实问题。

由于受以上因素以及长期受应试教育氛围的影响, 在评价高职院学生的水平、能力方面, 往往出现偏差, 低估了他们的能力, 特别是他们的敏锐力和创造力;因而对类似积极开展创业活动的“不守本份”学生束手无策;对经常不来上课或在课堂上打磕睡的学生显得很无奈;“双证制”的教学名不副实;实习实训难以解决等等问题, 都成为高职院向纵深发展的问题。

4 行知教育思想是发展职业技术教育的指路明灯

应该清楚地看到, 以上职业技术教育发展中存在问题的根源并不在于职业技术教育本身的办学模式以及培养目标定位, 而是在于教育内容和培养过程缺乏特色以及学校随时间沉积不厚而导致培养的能力问题, 也就是说, 是高等职业技术教育发展过程中必然会碰到的问题。以上问题有的随着时间的推移沉积加厚自然会得到解决, 但是, 有些问题却要尽快积极加以解决才不至于积重难返。如准确的目标定位、科学的教学内容、合理的培养过程以及长期积累的培养能力和毕业生的实用价值等等。

从以上陶行知先生非常重视珍惜青少年创造精神和求知欲望的片断以及著名科学家成才之路给我们的思考, 可以看到:行知教育思想实际上是秉承了众多著名科学家成才之路, 是符合人才成长客观规律的教育思想典范, 因此, 也是我们发展职业技术教育的指路明灯。

结语

尽管陶行知先生逝世已经60周年了, 但作为“万世师表”, 他的教育思想对于起步不久的职业技术教育特别是高等职业技术教育来说, 影响是非常深远的。因为, 她秉承了众多著名科学家成才之路, 是符合人才成长客观规律的教育思想典范, 因此, 是解决职业技术教育存在问题的金钥匙, 是发展职业技术教育的指路明灯。

摘要：文章从陶行知先生非常珍视青少年创造精神和求知欲望的几个片断以及著名科学家成才之路, 说明行知教育思想实际上是秉承了众多著名科学家成才之路, 因此, 是解决职业技术教育存在问题的金钥匙, 是发展职业技术教育的指路明灯。

关键词：职业技术教育,陶行知,爱因斯坦,指路明灯