关于数学教学中通过“五想”启迪学生思维的建议

学起于思, 思源于疑。启迪思维是培养思维能力, 是发展学生智能的核心。, 也是数学教学的重要任务。本文建议教师在教学实践中要通过“五想”启迪学生思维, 培养思维能力。

1 激发求知欲, 使学生愿想

在教学过程中, 教是内因, 学是外因, 教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生愿意想, 发挥内因的积极作用, 这也是启迪思维的基矗为奠定启迪思维的基础。在教学过程中, 可以通过巧设悬念, 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理, 这样能激起学生的欲望。例如;在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时, 先给学生讲个小故事:一天, 小明去小李家看他, 小李正在做解一元二次方程的习题, 小明一看就告诉小李哪道题做错了, 小李非常惊讶, 问小明有什么“判断的秘法”?此时, 我问学生“你们想不想知道这种秘法?”同学们异口同声的说“想”, 于是合学们非常有兴趣的上完这节课。所以讲每一问题前, 在学生了解问题的重要性的同时, 还要激发学生的好奇心及集中学生的注意勛, 其次说明解决此问题的特殊性, 要求学生找到解法, 以引起学生的好胜心, 达到活跃学生的思维, 增强其学习兴趣, 最好用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情, 使全体学生都达到 (要试一试) 愿意想的状态。一个好的问题情境能够激发学生理解新的数学概念, 数学原理。数学公式和数学思想的的积极性, 更能激发起由情境引起的数学意义的思考。例如正、负数的引入, 从2-1=1, 思考1-2=?不够减, 引入负数, 从简单的计算使之感兴趣去探究其计算结果。

2 创造条件, 使学生能想

愿想只是学生学习的心理准备, 要启迪学生思维, 教师必须为其创造能想的条件让每一个学生从中获得成功的体验。信心比天才更重要, 在教学过程中, 教师要因材施教, 因人设问。如学习“组合”时, 我让爱好体育的同学, 回答课本中这样的问题“某校举行排球单循环赛, 有8个对参加, 共需要举行多少场比赛?”这几个学生很高兴, 想到老师没有忘记他们, 一下子提起兴趣。评价学生的时候, 不能唯分数论, 不同的学生有不同的标准:要平等的对待每一个学生, , 善于发现学生的优点和长处, 及时给予表扬和肯定, 对于缺点和不足, 及时帮助弥补和改进, 要引导学生发挥自己的聪明才智, 去努力探索和发现结论, 让每一个学生从中获得成功的体验, 由“学会”变成“会学”, 因此获得自信。创造条件时还应注意以下几点:

(1) 是启迪问题内容必须符合学生的知识基础和思维特点, 太难太易都不利于启迪学生思维。如引入一元二次方程时, 让学生做长方体的小盒子, 通过这一实验了解知识点, 同时体会数学和生活的紧密联系, 从而激发他们的求知欲。

(2) 是在课堂上造成一种生动活泼的集体思维的气氛。如在讲三角形的相似, 以一条皮尺和一个竹竿倚比较, 来形象生动地引入相似的概念, 使学生能举一反三, 达到好的教学效果。

(3) 是要注意学生的个体差异, 尤其是要对差生进行个别指导, 鼓勱他们知难而进。把学生看作发展中的人, 可发展的人。

3 以练为主, 让学生多想

多想才能出智慧, 为使学生多想, 教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发教学。一般情况下, 通常采用学、讲、练的模式进行教学。开始只提问题不讲解, 让学生带者着问题去自学、探讨, 在此阶段, 教师起着检查.引导和解疑的作用。然后教师进行精讲, 这种讲解起着明确重点, 理清系统, 解决疑难的作用。讲后再练, 使学生进一步深入地了解.巩固知识了解知识的应用, 这样安排, 课堂上大部分时间由学生自己练习、思考, 充分发挥学生的主体作用。

4 运用变式教学, 使学生敢想

在变式教学中, 培养学生一题多解, 让思维插上联想的翅膀在数学想象的空间自由的畅游, 个性张扬已经是我们当今社会的一种时尚, 在课堂教学中, 要多设问、提问、反问, 不断地激发学生的思维, 吸引学生进行争辩, 在思维中求索。如“为什么要规定四年一闰?”“二月为什么只有2 8天或2 9天?”“为什么要分大月和小月?”这时的教师切不可对学生的问题置之不理, 也许其中的遐想就有未来的发明家, 科学家。让想象成为现实已经不是神话, 在课堂上适当的竞赛也是激发学生学习的积极性和争取优异成绩的有效手段。通过竞赛学生的好胜心和求知欲更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。没有“为什么”就没有社会的进步和发展。

5 营造良好的学习心理环境, 使学生乐于想

简单地说, 在教育教学中创设一种轻松愉快的学习环境, 尽可能利用有趣的教学材料, 运用学生喜闻乐见的教学方法、手段、和灵活多样的形式组织教育教学活动, 让学生在轻松愉快的状态投入教育教学活动中, 并在学习和创新过程中体验到充分的快感和乐趣。马克思说过:“一种美好的心情, 比十副良药更肽解决生理上的疲劳和痛楚”“感人心者莫先乎于情”教师应加强和学生情感的交流, 增进与学生的友谊, 使学生对老师有较强的信任感、友好感、仲近感, 那么学生自然而然的过渡到喜欢你所教的数学学科上。达到“尊其师, 信其道”的效果。教师用爱心营造良好的学习环境, 减轻学生的心理的负担, 学习将变成一件乐事。

数学不仅是一门学科, 而且是一项技术——数学技术, 在数学时代的今天, 要让学生掌握好数学技术, 就不能只凭单一的说教。

总之课堂教学对于培养学生的独立性.灵活性.综合性创新能力, 使数学真正成为属于他们自己的课程。如何探索一条适合学生主动发展, 有利于学生实践能力, 合作品质培养的教学方式, 成为我们教学工作者面临的主要课题。数学课堂应创设富有探索性.挑战性的问题情境, 注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化, 培养学生主动探索, 敢于实践, 善于发展的科学精神, 使之成为我们发展教学水平的目标。

摘要：本文讨论了在新的教学模式下如何启迪学生的思维, 怎样培养学生的创新能力, 并分析了“五想”启迪法在教学中的具体应用。

关键词：启迪思维,创设思维,发散思维,创造良好的学习环境