借助多媒体教学应用的好处

借助多媒体教学应用的好处（精选8篇）

篇1：借助多媒体教学应用的好处

小学数学教学应用多媒体教学的好处

摘要：小学数学作为建立数学体系初级阶段的重要课程，尤其得到教育工作者的重视，它对学生思维模式有着重大影响。本文就如何利用多媒体教学技术，在小学数学教学中能够顺利展开，提高教学质量这一问题展开分析讨论。

关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；应用策略

随着现如今科技的不断发展，信息设备逐渐在人们日常生活中普及，它使得人们生活变得更加便利，也给人们提供了新的交互手段。而将多媒体技术引入小学数学教学中，也可以给教学工作提供便利。本文主要讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略，以便使多媒体技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生的教授学习带来新的体验，从而提高学习效率。

现多媒体被越来越多的引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习的平台，利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念以图片或图形的形式直观地显示在同学面前，这极大程度的丰富了老师的教学方式和教学手段，同?r对小学数学教学质量的提高也起着至关重要的作用。在此过程中，要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。下面我们来简单谈一下多媒体在小学数学教学中的具体应用策略。

一、将多媒体课件与视听效果相结合，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生自制力差，对新鲜事物比较感兴趣。所以老师可以利用这一点，在教学过程中引入多媒体教学。多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。比如在学习《10的认识》这章节内容的时候，老师可以制作一些卡通动画，每个卡通人物都代表一个数字，从而吸引同学的注意力，激发学生的主动参与性。此外，在利用多媒体技术进行数学教学时，还要注意与实际生活相贴合，即找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设一个生活化情境，以吸引他们的注意力。同时老师要注意，一定要找与他们心理特征相符的动画以及生活情境，避免教学内容的表达不准确。

二、利用多媒体教学可以培养学生的自主探究能力

新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入多媒体技术就显得很有必要了。第一，利用多媒体技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习统计图绘制这章节的时候，老师可以利用多媒体给同学直观的演示制图步骤，之后还可以让同学自行操作，对本节知识有一个更好的掌握。

三、利用多媒体技术提升教学过程中学生的合作学习

在小学数学教学过程中开展合作学习，不仅可以使学生对知识的掌握更加完善，还能增强他们交流沟通能力和合作能力。多媒体技术在学生合作过程中起着重要作用，这主要是因为多媒体技术是学生进行交流与收集内容的主要平台。要利用多媒体来推动学生的合作学习，首先，老师需要多媒体技术对学生所要合作的内容进行择取。多媒体技术内容丰富，囊括范围广，通过其能够更容易地找到学生感兴趣的、适合学生合作并且具有教学价值的数学内容，这样的数学内容可以锻炼他们的思维，给其创造一个良好的交流氛围，同时还能打破传统思维模式。其次，老师要引导学生明确自己的合作任务。老师可以利用多媒体给学生展示通过合作他们所要完成的任务以及相关要求，从而让了他们对合作内容有一个明确了解，促使他们在合作过程中做好任务分配工作。通过多媒体技术开展教学活动，能够给他们创造一个创新、和谐的学习氛围，从而促使他们大胆探索。

四、结语

将多媒体技术引入教学工作是现如今教学改革的一大重要措施。它可以使原本呆板枯燥的课堂变得更加生动形象，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。总而言之，小学作为学生数学体系建立的初期阶段，这一阶段的良好培养对学生的未来发展有着决定性意义，应该受到教育工作者的重视。利用多媒体技术进行教学，同时使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，也可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加和谐，从而更好地达到教学目标。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.[2]靳爱萍.多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考[J].科技信息，2014（5）：193-244.[3]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）：176.作者简介：

蒋自彪，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县董浪小学。

篇2：借助多媒体教学应用的好处

运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。

一、运用多媒体教学可激发学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。

二、运用多媒体教学，可提高学生的朗读能力。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。在自己的教学中，多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用：

1、用多媒体的画面和配音，可指导学生读出语感。

为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用多媒体画面，指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。

课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。

三、运用多媒体，丰富学生的想象能力。

篇3：借助多媒体教学应用的好处

1. 一般的解题思路复合应用题实际上是由若干个简单应用题组合而成的. 因此用算术方法解答时,一般是根据已知条件和问题之间的数量关系,把复合应用题依次转化为若干个简单应用题,用多媒体这一教学手段分层出示问题,再逐步解答求出最后结果.

按照思维过程的不同,一般解题思路由可以分为两种: 综合法和分析法.

( 1) 综合法,是由已知条件引导到未知,即由条件推到结论的推理方法

采用综合法的解题思路,是从已知条件出发,根据数量关系,先选择两个已知数量,提出可以解答的两个问; 然后把所求出的数量作为新的已知条件,与其他的已知条件搭配,再提出可以解答的问题; 这样逐步推导,直接求出应用题所要求的解为止. 在推导的过程中,把应用题的已知条件组合成可以依次解答的一组相互关联的简单应用题,并找到了这一组简单应用题的解答顺序.

如,一个服装厂计划做720套衣服,前5天每天做81套. 剩下的要求三天做完,平均每天要做多少套?

用综合法解题思路如下.

已经做了5天,每天做81套,由此可以求出已经做的套数.

已知要做72套和已经做的套数,可以求出还要做的套数.

已求出还要做的套数和以后做的天数( 3) ,

可以求出以后平均每天做的套数.

( 2) 分析法,是由未知追溯到已知,即由结论回到条件的推理方法

采用分析法的解题思路,是从应用题的问题入手,根据数量关系,找出解答这个问题所需要的两个条件; 然后把其中的一个( 或两个) 未知的条件作为要解的问题,再找出解答这一个( 或两个) 问题所需要的条件; 这样逐步逆推直到所找的数量在应用题中都是已知的为止.

上例用分析法解题的思路如下:

要求以后平均每天要做的套数,需要知道以后所做的套数( 未知) 和做的天数( 3) .

要求以后做的套数,需要知道要做的总套数( 720套) 和已做的套数( 未知) .

要求已做的套数,需要知道已做的天数( 5天) 和每天做的套数( 81套)

从上例可以看出,综合法和分析法的解题思路是相反的. 但是在思维过程中,分析和综合并不是孤立的. 用分析法思考的时候,也要注意应用题中的已知条件,要考虑哪些已知数量搭配在一起可以解决所求的问题,因此分析中也有综合,分析离开了综合就失去了依据; 用综合法思考的时候,要随时注意应用题的问题,要考虑为了解决最终问题需要哪些已知条件,因此综合中也有分析,综合离开了分析就失去了目标. 在解答某些数量关系比较复杂的应用题时,两种方法结合使用更为方便[1].

2. 特殊的解题思路

有些应用题具有特殊的数量关系,如果按照前面的一般解题思路,不容易找到解答方法,往往需要采用一些特殊的解题思路来寻求解答方案. 这些具有特殊数量关系的应用题,除了小学数学教材中出现的归一问题和相遇问题以外还有很多. 下面举例介绍几种常用的特殊的解题思路.

( 1) 替换法,有些应用题,题里给出两个未知量的关系,要求这两个未知量. 思考的时候,可以根据所给的条件,用一个未知量去代替另一个未知量,从而找到解答方法.

如,妈妈买了3千克桔子和4千克苹果,共花了18元. 每千克苹果的价钱是桔子的1. 5倍. 每千克苹果和桔子各多少元?

解题思路根据学生的回答多媒体展示:

( 2) 假设法,有些应用题要求两个或两个以上的未知数量,思考的时候,可以先假设要求的两个或几个未知数量相等,或者先假定要求的一个未知数量是题里的某一个已知数量; 然后按照题里的已知条件推算,所得的结果常常与题里对应的已知数量不符; 最后再加以适当调整,即可找到正确的答案[2].

如,有46名学生去划船,一共乘坐10只船. 其中大船坐6人,小船坐4人,大船和小船各是几只?

解题思路学生交流后,用多媒体展示:

另外,解这道题时,还可以先假设10只船都是小船,或者小船和大船的只数相等.

针对以上问题,我以前是通过传统的教学模式,采用粉笔在黑板上书写,借助自己的肢体语言优势,让学生理解,显然效果不是特别明显,而现在我用了多媒体的教学手段,解决问题的方法用了动画的形式给学生演示,不但能激发学生的学习兴趣,而且增加了课堂的容量,多媒体这一教学手段可以说在我们农村学校是课堂教学效果最优化实现的有效途径[3].

摘要：多媒体现在是我们农村学校使用的最常用教学手段之一,它最大的优点是能够对一些复杂抽象问题简单形象化,能够增大课堂教学容量,那么就如何利用多媒体教学手段的这一优势特点上好小学数学复合应用题,提高应用题教学的课堂效果,结合自己的教学经验,针对具体的问题如何借助多媒体才能让学生对所学的知识轻松的掌握.通过以下几个问题谈几点自己的体会.

篇4：借助多媒体教学应用的好处

关键词：多媒体辅助教学；学习兴趣；效率；模拟；信息

【中图分类号】G633.7

正文：多媒体教学指的是在传统教学方式的基础上。适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（CAI）对中学物理教学有着不可替代的重大作用。

下面谈几点本人应用多媒体辅助教学的一些体会。

一、应用多媒体可使教学过程更加直观

物理课要上好、上活，就要在掌握教材内容的基础上，充分利用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理课的教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣。而充分利用多媒体教学，用鲜明、生动、直观的图像，加上语言的有机结合，就会使教学内容得以充分表达。特别是在一些物理过程比较复杂、抽象的章节中，如果用多媒体辅助教学，就会变抽象为具体，变静为动，变微观为宏观，激发学生学习兴趣，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。

二、应用多媒体可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，如物理学史、物理学家、物理学的发展情况及当今的新科学新技术，比如：克隆技术、纳米技术、基因工程、信息技术等都是从通过因特网介绍给学生的，这样不仅扩展了学生的知识面，还激发了学生的求知欲，从而培养学生崇尚科学，热爱科学的精神。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂贯"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

三、应用多媒体便于师生间双向交流体现学生主体性

按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主体参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法，当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，通过人机对话，指导学生进行操作，也可以老师一边讲解，一边操作给学生看，这样课堂的气氛就不同，学生的学习情况能及时反馈，做到面批面改，学生的疑难问题及时解决。另一方面在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为多媒体计算机具有交互性的特点，所以它不仅是教学的手段方法，而且成为了改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

四、传统教学与计算机辅助教学相结合，更有利于对物理知识的学习

教学过程是人与人的活动过程，这个过程主要体现在对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，师生感情的交融等作用，这就不是能用任何现代教学手段所代替的。正是因为这样，所以我认为为了提高教学效果，培养学生的创新能力，解决问题的能力。在物理教学中更应该注意两者的结合。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。利用多媒体辅助教学，在课堂上大大节省时间，课堂气氛较浓厚，学生的兴趣能被调动起来，对问题的理解也比较快，体味现代科学技术带来的结果，而不是干巴巴地学物理，这样学生的思路也就被打开，变被动学习为主动学习，更积极主动地做物理实验，这样动手能力、思维能力也逐渐提高，。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。

参考文献

[1]《教育心理学》1997年6月第1版上海教育出版社邵瑞珍

[2]《物理教学》1999年第4期多媒体技术与中学物理计算机辅助教学王瑜

[3]《信息技术与学科整合》2002年版北京师范大学音像出版社倪光南

篇5：多媒体教学的好处论文

论文摘要：

多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。

论文关键词：

篇6：运用多媒体教学数学的好处

一、拓宽教学时空维度，培养学生想象力。

运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，圆的面积公式的推导过程，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作。把两个等圆通过分别剪8、16等分、再拼摆成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，随着等份份数的增加，把学生理解中的难点“近似长方形”的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

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二、深化课堂训练，提高练习效率。

知识的掌握过程中精心设计练习是必要的。以往的练习形式单一，板书写在黑板上，存在着黑板反光导致看不清，黑板不够用，需要擦黑板等诸多不方便之处。合理的利用电子白板，首先是可以突破时间和空间的限制。其次，可以进行不同形式的练习，如：连线、选择、填充、拼图、游戏等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样就解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

在教学完《圆锥的认识》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏：根据已给出的图形，把你认为是圆锥的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的圆柱图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。再例如：在教学完《同分母分数加减法》后，利用电子白板上写字笔功能，设计了一个连线题，让学生根据本节课的内容连线出相对应的问题和答案，并用放大镜的方式看到最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。

电子白板还可以把事先在文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改，做到及时巩固深化，教学效果显著。

篇7：多媒体在体育教学中的好处

多媒体在体育教学中的好处

赵全斌

吉林省临江市

多媒体在体育教学中的好处

用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起正确的动作概念，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

四、提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，如果放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

五、多媒体技术的应用可以弥补教师示范的不足

篇8：借助多媒体教学应用的好处

一、创设音乐情境, 激发学生音乐兴趣

伟大的文学家托尔斯泰曾说:成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。他认为兴趣对学习所产生的影响, 远远超过教师简单的说教行为, 但兴趣不是天生的, 它极容易受到所处环境和教育结果的影响, 因此, 教师要善于运用多媒体为学生设计特定的音乐教学情境, 引导学生进入情境, 这样才能激发学生学习音乐的浓厚兴趣。例如在教学《让我们荡起双桨》这首歌时, 我首先借助多媒体播放引人入胜的画面:在宽阔而平静的湖面上, 一只只小白船满载着天真活泼的孩子, 他们轻轻荡着双桨在湖面上悠扬的荡漾着, 不时传来优美而动听的歌声……这样一幅迷人的画面将学生的学习情绪立刻激发了起来, 学生在一边观看的同时也在欣赏着歌曲, 学生对歌词的理解和记忆变得更加深刻了。又如我在教学欣赏《北京喜讯到边寨》《瑶族舞曲》《有一个美丽的地方》等歌曲时, 为了让学生深刻地感受和了解我国西南地区少数民族的风土人情, 我首先利用多媒体电脑出示西南少数民族风土人情的图片资料, 然后播放视频和音频课件, 把学生带到了一个个少数民族居住的美丽的地方, 而且让学生在这样的情境中产生了跃跃欲试的学习兴趣, 对教师的轻松教学和学生的快乐学习起到了积极的引导作用。

二、发挥独特优势, 突破教学重难点

音乐教材中的重难点目标都是要求学生掌握或理解的。由于学生个体差异的存在, 部分学生无法完成教师预设的教学目标, 因此产生了厌学或者抵触的学习心理, 严重影响了音乐课堂教学的质量, 从而无法达到教学效益的最大化。而多媒体可以将学生不易理解的文字、图像等直接地表现出来, 给学生创设了形象生动并具有吸引力的教学情境, 这样不仅调动了学生视、听觉等多种器官的体验, 而且让学生在音乐活动中学会了发现美、欣赏美和创造美。

在六年级下学期进行教学欣赏《爱尔兰风笛》《水上音乐》《戏虐曲》等欧洲风情的歌曲时, 为了让学生感受西洋管弦乐中木管乐、铜管乐、打击乐等主要乐器的音色特点, 我首先介绍以上乐器的音色特点, 同时放映相关器乐的图片和演奏时的视频动画, 这样不仅激发了学生的学习兴趣, 又让学生通过声像对以上乐器的音色及形状有了初步了解, 同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。在组织学生进行听、辨练习时, 我首先播放不同乐器演奏的音乐片段, 再出示该乐器的图形, 让学生配合进行以下活动:一找, 每段音色是什么乐器演奏的;二想, 音乐是快是慢、是高是低、是和谐还是不和谐;三做, 模仿所扮角色的动作;四说, 说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏, 用不同方式诱导、启发学生在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点, 突出了重点, 找出了规律。这样既加深了学生对音乐形象的理解, 而且也拓宽了学生的音乐联想力。

三、优化教学设计, 拓展学习内容

音乐教学过程是一种复杂的信息交流活动, 我们可以通过多媒体辅助教学, 优化课堂的教学设计, 合理地扩充和拓展知识内容, 这样对提高音乐课堂教学效益有明显的促进作用。在以往传统的音乐欣赏教学中, 我们一般都是对录音磁带进行剪辑或者翻录, 不仅费时而且效果很不理想, 但是现在我们通过充分地利用多媒体技术, 对音乐作品进行合并、转换等不同形式的编辑, 经过这样的处理后, 该作品不仅可以重复地使用而且教学工作变得简单了一些。如在教授小学二年级下学期《鸭子拌嘴》一课中, 我首先按照歌曲中所叙述的故事:小鸭子出发—小鸭子到吃糖—小鸭子相互拌嘴—小鸭子回家, 进行前期的音频录音和动画设计, 然后给每一段音频和动画标注上学生喜爱的名字, 之后在教学中只要点击所需要的音频或者动画, 就可以让学生直接地进行学习, 同时还可以让学生对难以理解的内容进行多次的、重复的学习, 这样的反复教学活动让学生对所学的作品有了更深刻的印象。