改进方式,让学生愉快学习

2022-09-11

要想学生学好数学,小学数学教师就应该要注意改进教学方法,培养学生的学习兴趣,转变教学观念,创设愉快教学氛。如何让学生对数学学习感兴趣呢?我认为应该优化数学课堂教学,促进学生快乐学习,创设快乐的教学情境,达到优化数学教学的目的。

一、转变教学观念,创设愉快教学氛围

“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。为此,教师应作到以下几点:1.师生关系应平等、民主、亲密。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以, 教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。 2.让微笑带进入课堂。“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。3.语言要风趣和幽默。恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题:"有头45个,足116只,问鸡兔各几何?"时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时,教师下令:"全体兔子起立!提起前面两足!"学生开怀大笑。之后, 教师说:"现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?"学生答:"45×2=90只。""少了多少足?" "26只"这时,学26÷2=13只兔子,32只鸡"。

二、创设快乐情境,注重培养兴趣

兴趣是学习的动力,当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态,富有满足感和愉悦感,从而激发学生的积极性,达到思想活跃。在小学数学教学中,小学生是以好学贪玩为天性。教师在开展教学活动的过程中的,首先要掌握学生的年龄特点,只有明确学生心理上的要求,创设好快乐的教学情境,才能被教学中的消极因素转化为积极因素,让学生在获得知识的同时,感受到成功的喜悦。为比,我注重以下三点:l.创设动态的教学过程,满足学生好动的乐趣。只靠教材本身的图文和教师的抽象语言,学生感到难学,而且觉得枯燥无味。如果教师能根据教材需要,多使用演示教具、图片,或教师自制简单形象有趣的教具等,再或者让学生独立地通过画线段图、画○、等等一些方法来理解内容而达到解题的目的,学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。2.设置参与性的教学环境, 满足学生贪玩的兴趣。教学是师生双边互动的活动过程,学生是主体,教学中师生共同操作。如采用讲故事,猜谜等活动进行课堂的导入,在课堂教学过程中,根据需要穿插游戏活动, 使学生参与其中,让学生在做中学,学中做。如教学鸡兔问题时,让部分学生站着当鸡(2只脚),部分学生弯下腰当兔(手和脚合起来4只脚),非常直观形象;又如,教学植树问题时, 可让学生根据教室四方的特征,学生当树,沿着教室四周墙壁站一站,不也很直观吗?3.运用新奇有趣的现代化教学手段,满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示,实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时,学生身边不难发现圆柱的物体,这样就可以引导学生自己动手,用一张纸去包一包你的圆柱物品,再计算出它面积。又如,利用学生经常玩的积木,演示增减其中小块积木,面积发生的变化就一目了然。常言到:教学有法,教无定法,贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力,使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求,达到优化课堂教学的目的。

三、把握教材要点,调动积极因素

数学具有强烈的理性概念,有些问题抽象,容易混淆。因此,在教学中应注意以下几个方面:1.抽象问题具体化。数学教学中,有很多知识对学生来说都比较抽象,抽象的知识都比较难学,而且是学生觉得枯燥无味。因此,在创设快乐教学时,恰当地抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题,学生不仅觉得好学,而且对这一转化过程很感兴趣。如在教角的认识时,学生对角的组成和角的大小与所在边的长度无关的理解,当我用幻灯片演示一个点(顶点),再分步利用推拉的方法从这一点引出两条射线(边),学生就会很清楚地看到角是 “从一点引出两条射线”,与这个角所画的两条边的长度无关。这一转化,教学效果显而易见。2.枯燥的问题趣味化。枯燥的数学问题是影响学生学习数学的阻碍,实现枯燥的问题趣味化的转变将成为激发学生学习兴趣的动力。对低年级学生来说,凡是能让学生用实物和教具操作的,教师一定要给学生提供动手的机会,凡是能用故事童话概括的内容,教师就尽力去把学生带入快乐的数学童话王国中去。3.单调题型多样化。教材中的题型设计,虽然具有一定的科学性,但就习题本身而言,练习形式比较单调。因此,在挖掘教材因素的基础上,还应主要对习题的处理方法和组织作业上下功夫。如有些问题可以引入竞争机制,有些可以用趣味性教学门诊部,有些用讨论、争议的方式去让学生研讨,想方设法给学生创设良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣,才能使学生对数学的学习产生兴趣。

总之,数学教学方法多种多样,教师要不断去学习、探索、研究新的教学方法,优化教学手段,提高讲课艺术。这样,数学教学才能满足创新教育的需要。

摘要：数学思维性强,逻辑严密,内容抽象,学生学习数学感到单调、枯燥、难学。因此,转变教学观念,改变教学方式,创设愉快教学氛围,培养兴趣,让学生在快乐中学习,提高教学质量。

关键词：观念,情境,兴趣,教材要点,积极因素