改变学生的学习方式

2022-08-10

第一篇：改变学生的学习方式

运用信息技术与数学整合教学改变学生的学习方式

一、运用信息技术改变数学教学内容及呈现形式，加强探究性学习。

《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”。在教学中，我试图改变“教材”指挥“教师”的被动局面，切实发挥教师作为教学决策者的作用，将教材与教师的关系视为平等互动的关系，有目的地对教材部分内容及呈现形式进行调整，加强体验性学习内容，弱化一些经验性的学习内容。例如，教学《年、月、日》一课，教材一开始就出现一张2003年的年历，然后让学生观察后回答“一年有几个月哪几个月是31天哪几个月是30天二月有多少天 ”等等，接着让学生圈出自己的生日是几月几日，随后以“定论”的形式呈现“平年和闰年的判定”，最后教学“用拳头来记认天数是31或30的月份”，用歌诀记住有31天的月份“以及”计算平，闰年一年的天数。这样的内容和呈现形式，使得学生学习认知的心理机制只能是“同化”，无论在教学方法上怎样变化，都难以引起学生主动的思考。

根据新课程标准所体现的教学理念，我运用PowerPoint重新整合了教材资源，上课一开始，一幅“生日快乐”的精彩画面随着旋律优美的乐曲展现在学生面前，并亲切地说：“同学们，你喜欢过生日吗? 能告诉大家，你的生日是哪年哪月哪日吗 ?让我们同唱一曲《生日快乐》歌，共享快乐的时光，让我们借助时间单位—年月日，记住自己生日这一幸福而美好的日子。”这样，把对孩子极具吸引力的“生日”与数学新知的学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入快乐的数学园地。使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感，态度，价值观等方面都能得到发展。接着问学生：“你们知道年，月，日的哪些知识? ”当学生说出一年有365天或366天后，教师问：“真的吗? 同是一年还会有不同的天数我不大相信，你能不能举例证明给老师看看! ”问题一出，学生纷纷拿出自己从上搜集下载或从杂志中剪出的不同的年历及有关资料进行探究，他们在收集信息，观察计算，相互交流中，已经感受到一年有12个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天，以及2月份有28或29天。实质上已经自己学习和掌握了新知。在课的最后，教师又这样问：“你知道今年有多少天，明年有多少天吗? 平年和闰年有没有规律，有怎样的规律 ?”学生根据课上收集的数据进行讨论，他们在观察比较中发现了规律。

通过运用信息技术对教材内容的处理，把学习过程中对问题的发现，探究等活动凸显出来，使之成为发现问题，解决问题的过程，从而改变了学生的学习方式。

二、运用信息技术突破数学教学时空限制，提高学生的学习主动性。

在教学中，利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。

如在教学《年、月、日》时，我设计了这样一个课件，把从1900年到2004年的年历全部放入这个课件中，教学时能根据学生提出的哪一年的年份，直接用文本输入法，调出这一年的年历来进行教学，增强学生学习的兴趣，再用红色的背景来显示这一年中有31天的这几个月，用黄色的背景来显示这一年中有30天的这几个月，并加以闪烁。通过这样生动形象的教学，使学生掌握了不管是哪一年，这一年的1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7个大月;而4月，6月，9月和11月，每月都有30天是小月，每年中有4个小月。但2月份比较特殊，有时有28天，有时又有29天，我再把从1989年到2004年的2月份全部放在一个屏幕上，加以比较，启发学生找出2月份是29天的分别是哪几年，说明2月份是29天的这一年叫做闰年，也用红色的背景加以显示并加以闪烁，使学生很直观地感受到通常每4年中有一个闰年。同样在教学“每四百年又一闰”时，又分别把1100年，1200年，1300年，1400年，1500年，1600年，1700年，1800年，1900年，2000年的2月份加以比较，学生才能真正清楚地加以理解这句话的含义。

这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象化了，大大地提高了课堂教学效率。

三、运用信息技术探求自学，交流的新形式，改善接受性学习。

第二篇：网络对大学生生活方式的改变

摘要：当前,互联网技术和现代化通讯系统的高速发展、广泛运用和日益普及,使得信息传播在社会生活中发挥越来越大的作用,高校育人环境正在发生深刻的变化。网络已经成为大学生生活的重要组成部分, 他们通过网络媒体既可方便地漫游世界、获取新知,也可以自由地发表见解展现自我。在充分享受网络便利的同时，网络虚拟生活也给大学生带来了各种各种，其中，既有积极健康向上的影响，也存在着各种不利的影响。

关键词：互联网大学生高等学校虚拟性网络道德教育

一、网络对大学生的不良影响

(一)、改变了大学生传统的学习模式，网络学习更加便利。

网络的出现改变了大学生传统的学习模式，过去大学生基本上是教室、寝室、图书馆三点一线的生活。学生要查寻资料，往往只能在图书馆才能实现，而随着高校招生人数猛增，各高校图书馆都感到压力很大，许多学生往往很难借到自己想要的图书。网络正好解决了这一个难题。因此，网络学习近平年来在大学生中逐渐流行起来。

网络学习和传统学习相比，具有以下优势：

1.不受时空限制

网络学习最主要的特点就是学习的自主性，它通过网络教材，网络课件等资源来学习，不受时间和空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享，人们可以随时随地的使用，不限使用次数和频率。这就使学生个人掌握了学习的自主权，只需要一台可以上网的电脑，就可以学习所需要的知识。它不需要把所有学员和教师集中在一起，学生可以自己安排学习时间和地点进行学习，而教师也可以自由的安排时间进行上传教学内容和答疑。

2.学生的主体性和学习的互动性

学生可以从网络中调出他想学习的内容，根据自己的兴趣、爱好去访问信息源，通过动手收集信息和对信息的处理过程，内化自己的认知，还可以向其他同学和老师提出问题，并得到帮助和指导。显然这种学习是以自主学习为主导的，这不仅调动学生学习的积极性，打破了传统、封闭式的育人模式，还利用网络和其他信息传播手段，传送文本、图像、声音和视频信息，为学生提供了丰富多彩的学习内容和动手操作演练的机会。

3.学习内容的个性化

针对满堂灌、标准化、一刀切等应试教育的弊端，开发个性化学习平台，运用音像、影视等教育媒体、多媒体技术和网络技术，灵活设置专业与课程，提高学生个性化学习的能力，适应社会上各行各业对人才的需求。

网络学习中，学生能根据自身发展需要进行选择性地学习。教学内容按课时或小节划分，明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂，这样既为学员节省了很多时间，也大大提高了学习效率，达到事半功倍的效果。

4.服务功能完善

提供课程答疑，服务体贴周到。网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。功能完善，操作简便。课程选择、进度控制、在线作业、在线测试，在线讨论、功能完善，操作更简便。学员能与

优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。网络学习中，每门课程一般由优秀教师在线主持，及时帮助学员能把握好课程的精髓，避免走弯路，极大地提高学习效率。

(二)、为大学生与社会之间构筑信息通道

大学校园作为知识和信息传播的主体阵地，肩负着振兴民族的重任。建设信息化校园，已成为高等教育的必然选择。随着高校校园网与国际互联网的成功整合，一条将大学生和社会二者紧密相连的信息通道得以建立。今天，借助校园网，大学生既可以在第一时间了解到有关学校的学术动态、教学科研成果等情况，同时还可以将自己的意见和看法通过网络及时传递给老师和学校领导。通过校园网与国际互联网的联结，大学生即使足不出户，也尽知天下大事。大学生渴望更多地关心国家、了解社会，网络无疑为他们开启了一扇理想的大门。，网络能够给他们提供广阔的搜索空间，给予他们给大的信息度使得大学生能够从各种网络上获得千变万化的时代信息和人文科技知识，广纳百川精华，汲取各种知识营养，来发展和壮大自我。

通过上网，社会经验不足的大学生得到了充实和提高，他们可以通过网络了解校园文化、社会热点、国家大事、国际风云;了解政治、经济、文化、军事、哲学、科技的发展动向、历史延革;进行休闲娱乐、感情交流、学术讨论等。所以，网络在很大程度上可以构筑大学生和社会之间的信息通道。使青年大学生得到各方知识的陶冶和锻炼，了解更多的社会形势，能够更好的适应社会。成为象牙塔中的社会人。

(三)、改变了大学生的购物方式

曾经，约上三五好友，逛街购物，对于很多大学生来说是生活重要的组成部分。但随着经济的不断发展和科技网络的进步，消费者的消费环境和消费方式也逐渐发生变化，从而形成了一种新的消费行为——网络购物。大学生作为其中的一个特殊群体，由于具备接受新事物能力强和校园特定环境的特点，使得网购热潮在大学生中普遍存在。网络正在冲击着人们的传统购物习惯和思维、生活方式。大学生喜欢网购主要有以下几点原因：

1.网购价格便宜

网购最能够吸引消费者之处在于便宜，它满足了多数人追求物美价廉的消费心理。网店无需交纳房租、税收、水、电等费用，可以使卖家有效地减少成本。网店一般都还有一些特殊的进货渠道，掌握着一手货源，甚至是厂家直销，剔除了批发零售过程中间商环节的利润。而且网络商店中很多商品一般是在客户下订单后再进行商品调配，不需要很多库存，从而减少资金的积压，所以所具有的成本就比较低，最终体现到价格上。同样的产品价格比零售店便宜一些非常正常。

大学生消费水平有限，于是更多的学生当然会选择把手中有限的钱用到最适当的地方，面对相同的物品不同价格，当然会很好的考虑合理的安排。网购价格实惠、透明成了当代大学生的重要选择。

2.网购可以“坐享其成”。

用脚逛街的局限性随着商品的多样性逐渐的体现出来，这时候，网购的方便、快捷，送货上门的优势也逐渐显现出来。足不出户，全国各地乃至世界各地的特产都可以在电脑面前，浏览浏览页面、点点鼠标，物品就能送至你的家中。想购物的时候就坐在电脑前，鼠标一点，便上了某个购物网站，先浏览一番物品信息，然后把想买的东西放进购物车，用银行交易卡支付，剩下的事便是待在宿舍等着送货上门签字，省去了跑来跑去买东西的时间和精力，而且还不用讨价还价，少

费口舌。

3.商品种类多，选择多

实体店铺的经营场地是有限的，而网络上的店铺是没有空间大小限制的，因此网络商店中的商品种类比实体店铺要多得多。这样，消费者也就拥有了更多的选择权。大到家电汽车，小到牙刷图钉，只要在搜索里输入你想购买的商品，立刻会出现琳琅满目的商品信息。网上的商品还有很多新颖之处，不见得实体店都有卖的。大学校园里有一句很流行的话叫做：“淘宝是万能的”，可见网购在大学生中受欢迎的程度。

4.可以货比三家，购物环境轻松自由

网上购物你可以不用出门就可以充分了解你所感兴趣的商品，包括产品的外观、规格、参数、功能及价格等。一般好的网站都会提供这些信息，应该说通过这样的资料，我们就对某个商品有了很深的了解。这在现实购物中几乎是不可能实现的。而且同一件商品可以再不同的卖家和店铺进行对比购买。

很多人在传统的现实购物中都会或多或少的收到来自营业员的压力。进入一家店铺，就会有有营业员跟着你和你说这好那好。当营业员问你有什么需要的时候，向你介绍商品的时候，很多人会觉得营业员面前有些局促，不自在。也不好意思的问来问去，问东问西，了解商品具体的信息。碰到服务态度好的营业员是运气，但往往消费者的运气是不怎么好的，想想看，你花钱还要看别人的脸色是什么滋味。不像实体店购物那样，网购的时候可以随意浏览，到处逛，想了解某个产品的时候就看评论。购物环境轻松自由成了很多人喜欢网购的一个原因

(四)、网络改变了大学生的交友方式

网络最突出的优点是它的交互性，它既是信息的载体，又是媒体中介‘而常用的网络通讯软件有QQ，微博，微信和YY，论坛。实现了人与人之间交流的的通畅。花样繁多的论坛、聊天室、虚拟社区、情感驿站等使广大学子网民可以直抒胸臆，发表自己的见解和看法，并充分表达和表现自我，结交各种朋友，相互介绍经验，共同进步。因为网上交友是“点之即来，击之即去”的速成交友方式，可以按大学生的学习闲忙而调度，在网上既可以推心臵腹，抒发情感、交流思想和心得，又可以大发牢骚，派遣抑郁，达到缓解学习和精神压力的双重功效。大学生可以享受与世界各地的友人“聚会”聊天的乐趣，体会发张“贴子”可得到八方援助的喜悦。

(五)、网络改变大学生的投职招聘方式

当今的大学生中，很多是通过网络去了解自己的就业单位信息，其中有的会通过网络去投档，或是通过网络去寻求市场的需求，以创就自己的就业生涯。在社会主义市场经济指导下的中国，大学生教育已逐步实现从精英教育到大众化教育的转型，招生规模日渐扩大，升学人数不断增加，就业形势日趋严竣。

如何在激烈的就业竞争中找到适合自己的工作，网络就可以充当这一“庖丁解牛，以无隙入有间”的角色。

近几年来，网上就业指导由初露端倪日渐兴盛，很多高校毕分办已越来越将网络指导就业作为一个主要渠道来抓。因为网络承载的信息不同于传统的广电新闻，它突破了时空限制，根据使用者的需要，可以随时点击浏览、比较总结，同时网络招聘范围广信息量大，可以从网上浏览企事业单位的背景和详细资料及发展演变情况，比现场招聘了解到企事业单位的信息要全面辩证，因此，大学生纷纷利用网络求职，在网上为自己选择单位。网络招聘快捷方便的优势对于兼有经济压力、学业压力的大学生可以节约资金、时间精力，在较低成本下，提高了学

生和用人单位的接触频率。

二、网络对大学生的不良影响

(一)、对网络的过度迷恋弱化了大学生个体社会化的进程

人在特定的社会物质文化条件下，通过与社会环境的相互作用，成为具有独立人格的社会合格成员的过程称之社会化。每个人的社会化进程都是在人际交往中进行的，人际交往是社会化的起点。积极的人际交往有助于大学生获得丰富的信息，保持与社会的联系，明确和

承担大学生的社会责任，促进其成熟。心理学研究表明，如果脱离社会群体，缺乏必要的人际交往，个体就无法成为一个真正的社会人。由于虚拟与现实两种世界之间存在的巨大反差，再加上现实世界激烈竞争给大学生造成了许多压力，许多大学生为了逃避现实生活，不愿回到真实的世界中来，甚至患上了“互联网成瘾综合症”(简称IDA )。现实中许多大学生沉迷于虚拟的网络之中，迷恋网络游戏、聊天、交友、甚至网恋，过度地在网络中寻求刺激，封闭自己，脱离现实社会。调查表明，痴迷于网络的学生大都不适应环境，他们往往学习兴趣不浓、人际关系受挫、情绪内敛、情感压抑、思维受阻、性情孤僻等。面对现实的困难和挫折，他们不是积极面对，而是消极逃避，试图在虚拟的网络中寻找精神的慰籍和心理的平衡。川过度依赖网络不仅阻断了大学生正常社会化的情感渠道，而且还会导致他们在感知、思维、情感、意志、个性方面都受到不同程度的摧残，强化了对现实生活的恐惧，严重弱化了他们社会化的进程。

(二) 、部分大学生网络道德失范

1.网络言行随意放纵。虚拟状态既为网上行为提供了安全的屏障，也给不道德的行为披上了虚拟的外衣，从而造成了网络社会虚假信息的泛滥及非道德行为的发生。由于网络道德体系尚处于建构和规范中，网络社会本身很难让大学生网民“独善其身，独慎其行”，再加之处于成长期的大学生自我约束能力不足和道德自律意识淡薄，很容易产生自由、无所限制、为所欲为等感觉和冲动，进而做出一些现实世界中很少去做的、不道德的事情，诸如恶意侮辱、人身攻击、网上“多角恋爱”、制造或传播计算机病毒、偷看他人邮件、浏览黄色信息、侵犯知识产权等一些有违道德规范，甚至是违法的行为。

2.网络价值观念模糊。某高校在调查“你认为在网上最应该具备哪些基本的道德品质”时，有66. 1%的学生没有选择“诚实守信”，有55.3%的学生认为在网上聊天“可以欺骗对方，但只能以保护自己的隐私为限，而不能伤害别人”，甚至有13. 2%的学生认为“网上聊天谁也看不见，互相欺骗是很正常的”。对于不文明语言，有22. 4%的学生认为“网上可以使用，但是现实中不可以使用”，有10. 6%的学生认为“网上和现实中都可以使用”。有35. 2%的学生不认为在网上复制、抄袭文章是不道德的行为，有16. 1%的学生不认为在网上私自使用别人的帐号是不道德的。

3.人格冲突明显。有调查显示，35. 6%的大学生希望自己在网上成为“和现实中不一样的人”，其理由从高到低分别是“放松自己、新鲜、自由、轻松、刺激、有意思、不受限制”，“表现自己另一面、改变自己、完善自己”，“网络是虚拟的、神秘的、不信任、怕受骗、保护自己”，“尝试新的感受”、“体验不同于现实的生活、寻求另一种感觉”，“逃避现实、对现实不满”，“无聊”，等等。调查表明相当一部分生活在网络中的大学生存在双重人格的倾向，他们还没有完全协调好网上与网下的关系，对自己在现实社会与网络上的道德要求不一样，实行的是双重道德标准。

(三)、网络的虚拟性容易造成大学生在现实中自我迷失

网络既是一个交往的平台，也是一个交往的屏障。它为人们展示自我提供了一个自由、开放、没有约束的空间，同时又掩盖了网络人的真实身份。‘”因此，在学生的自我系统中至少存在三种自我，即“真实的自我”、“现实的自我”、“网络的自我”。这三个“我”的含义有时相互交织，有时相互冲突。学生在网络中常会产生这样的追问和困惑:“我是谁?”“我还是原来的我吗?”网络一方面为性格不同的各类大学生提供了一个展示自我的平台;另一方面，也使他们在网下变得更加外向或更加内向。性格的错位，可能会导致多重人格问题的产生，同时会使大学生出现严重的自我迷失，影响了自身的发展。4.对网络的过度依赖致使部分大学生文化素质低下

网络资源的丰富与快捷使得一些大学生喜欢走捷径，放弃了刻苦钻研的学风，滋长了弄虚作假和急功近利的心理，养成了浮躁的性格。例如，有的大学生平时做作业或撰写论文时，不惜违背学术道德，利用网络下载他人的研究成果，这种剿窃行为践踏了学术尊严，加剧了学术腐败，导致学生品德素质和学术水平急剧下降。同时，信息的丰富伴随着信息的爆炸、信息的污染，网络上流动的各种冗余信息成为干扰大学生选择有用信息的“噪音”，而且计算机网络挤占了大学生阅读书本、思考问题的大量时间，对他们的学业有负面影响。中国社会科学院曾对9省(市、自治区)4845名大学生进行的调查发现，40%的人除了课本以外基本没有藏书，藏书50册以上的人只占36%，藏书500册以上的仅有2%。阅读量的减少，不仅影响了大学生知识结构的优化，更重要的是极大地破坏了他们的文字应用能力。许多大学生网上操作技术娴熟，却写不出漂亮的汉字、流畅的作文，文章中错

字、病句随处可见，这种文化素质下降现象不能不令人担忧。

三、对策建议

网络正在改变着当前大学生的生活方式和道德观念。充分认清网络对当前大学生造成的积极作用和负面影响，引导大学生趋利避害，是全社会的当务之急。

(一)、提高信息识别能力

进入信息时代，人们获取信息往往并不难，难的是分析信息的价值，有效地利用信息。由于网络社会大学生接受着不同主体经不同的途径传递的不同倾向的思想道德意识，其中既有精华性的内容，也有糟粕性的内容，有的糟粕性的内容还经过了一定的变换、加工，极有欺骗性，使大学生不易辨别。再者由于大学生对网络信息的接受变得多角度，信息摄取行为愈加个体化、隐蔽化，接受信息的自主性也越来越强，不再简单按照传统教育者制定的目标去理解信息。他们将各种信息、观点摆在一起，进行比较、鉴别、选择并转化为自己的观念来指导自己的道德行为，这当中难免良莠不分。针对这种情况，各级组织、学校要用开放的心态，积极引导大学生正确辨别判断各种信息的意义和价值，使大学生在各种知识、信息、社会思潮的互相碰撞、比较中提高识别、选择信息的能力。

(二)、正确认识、使用网络，树立正确的网络观

网络的本质究竟是什么?网络给人类社会带来了什么?如何正确利用网络，看待网络发展过程中出现的种种弊端?面对即将来临的信息时代，人们如何恰当地利用网络，使用网络资源?这些都是正确的网络观所要告诉人们的。大学生是我国现在和未来网络的主要使用者和开发者，学校、社会都要承担起正确的网络观的教育任务，在网络使用中出现的问题只有及时地解决，才能促进网络的发展和优势的发挥。目前高校和一些网络公司、网络经销商，都具有其他社会团体所

没有的硬件条件和人力资源，应该经常性地组织有关网络的讲座、竞赛、征文、讨论等活动，既从技术层面普及网络知识，又从社会道德、法律层面在学生、教师中树立正确的网络观。只有让人们树立了正确的网络观，真正解决网络带来的种种问题才有可能。

(三)、培养网络教育管理队伍

网络的发展，对学生教育管理者提出了严峻的挑战。教育管理工作者的网络技术水平，直接影响着网络教育的效果。在网络时代，教育者的信息优势有所丧失。学生通过网络可以方便地查到各种公开或内部、真的或假的信息，而教育者有时却处于信息的劣势。目前在我国高校，从事思想政治教育的教师经常使用电脑的人数远小于学生上网的人数。尤其是年龄在40岁以上的教育者，多数人由于没有受过系统的计算机和英语的教育，面对飞速发展的计算机和网络科技往往不知所措。所以，教育者经常会遇到这样的尴尬：他讲的东西学生早就知道，而学生嘴里蹦出的新名词和新鲜事却是教师闻所未闻。因此教育工作者必须下苦功夫掌握计算机技术、网络信息传播技术，研究并钻研思想道德教育在网络多种体制下的多种运用，能够在原来传统化、经验化的教育方法基础上，通过多种多样的网络载体对大学生施加有益的道德影响。

参考文献：

[1] 吴颖寅《我国网络网络学习影响因素的研究现状分析》软件导刊(教育技术) 2009-03-15

[2] 徐红彩在校大学生网络学习行为的调查与研究[J]电化教育研究 2005-06-30

[3] 苏丽丽《大学生网络学习意识的现状分析》软件导刊(教育技术)2008-01-15

第三篇：利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变

利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变单位：歙县新安学校作者姓名：吴恒仁

通讯地址：安徽省黄山市歙县新安学校(245200) 主要内容

现代信息技术为小学语文学习提供了理想的平台和环境，促进了小学语文学习方式的改变，提高了小学语文学法的实效性。利用现代信息技术创设情境，拓展延伸，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，促进了语文学习的自主性;利用现代信息技术建立虚拟教室，超越时空界限，互相聊天、互传资料、互相讨论，促进了语文学习的合作性;现代信息技术和新课程理念结合，设计探究问题，启迪学生智慧，培养独立思考、质疑一切和创造创新精神，促进学习语文的探究性。现代信息技术把语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品质。

关键词

现代信息技术小学语文学习方式改变

正文

21世纪，人类社会发生了深刻的变革。以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网技术的现代信息技术使教育的蓬勃发展成为了可能。现代信息技术为语文学习提供了理想的平台和环境，并渗透到语文阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学中，现代信息技术是推进语文课程改革和语文学习的突破口。随着现代信息技术的日渐成熟，以学习者为中心的语文课程模式基本形成，学生学习语文的方式悄悄地发生着改变。

一、创设情境，拓展延伸，促进小学语文学习的自主性。传统教学方法往往容易束缚住学生，不利于学生主动学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。利用现代信息技术可以把“四壁如雪”的教室变成一碧千里的“草原”，变成闻名世界的水上城市“威尼斯”……这样，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，学生学习语文逐渐走向自觉，学生真正成了学习的主人。

利用现代信息技术有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能到发展。如在学习《“凤辣子”初见林黛玉》一课时，课前播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，学生听着歌曲，渐渐“走进”了大观园，怀金悼玉，深沉哀痛。通过情景的创设，把学生带入作者曹雪芹的写作状态，把学生带入了学习状态，使读者和作者的情感产生了共鸣。在导入时，播放了《“凤辣子”初见林黛玉》的电视片段，王熙凤的笑声一下就吸引住了学生。在“未见其人，先闻其声”时停止播放，为学生制造了阅读期待，学生不由自主地打开课本读起了课文。

《红楼梦》是一部伟大的经典名著，一部封建生活的百科全书。显然，一堂语文课，一个简单的教学环节，不可能让学生主动去读它。怎样才能帮助学生打开一扇门，引导他们喜欢“红楼”，自己走进“红楼”呢?利用现代信息技术，把《红楼梦》里的经典诗词曲赋出示在屏幕上，指导学生诵读，品析原著的韵味。对那些幽默诙谐的，如《护官符》、《聪明累》等，引导学生用“快板”的形式念白说唱;对《葬花吟》等经典诗词，就和学生通过视频欣赏京剧唱腔。就这样，择起一点逐步深入，吟诗词，诵文赋，渐渐地步入“红楼”，走进了那片意境深远的“大观园”。

运用现代信息技术来创设情境，拓展延伸，方式灵活而丰富，把无声的整合成有声的，无形的设置成有形的，让学生亲眼目睹，如临其境，激发了学生学习的兴趣，形成强烈的学习动机，使学生想学，乐学，主动参与到语文学习中来。

二、虚拟教室，超越界限，促进小学语文学习的合作性。以多媒体、网络为核心的现代信息技术将学生引入语文学习新天地，学生可以足不出户，在家里学习，同时又与老师、同学保持联系。弗雷德曼说：“学生，希望把这个平台当作一个协同合作的地方，教师也想利用这个平台的优势，我们看到了一个在两者之间创造真实互动和联系的机会。”

组织学生加入QQ群，建构一个虚拟教室，让学习者在里面进行

交互，讨论学习活动。依靠现代信息技术建立的虚拟教室将教学延伸到语文课堂之外，它扩大了学生的学习世界，实现了真正意义上的语文学习的外延与生活的外延相等。我建立了名为“我们的503”这一QQ群，要求有条件上网的学生以实名制的方式加入该群。在虚拟学习共同体的学习活动中，学生根据探究的主题进行学习，在学习中学生之间、师生之间进行资源共享、讨论和交流等活动。

1、语文沙龙。每周一个语文主题，如学习了六年级上册第二单元“民风民俗”后，我设计了：歙县有哪些“民风民俗”?学生在QQ群里畅所欲言，说出了叠罗汉、谢灶、灯会、中秋舞草龙等民俗风情，在了解民风民俗的基础上受到热爱家乡的熏陶。有的语文主题也可以是学生自己提出来的，如怎样写好钢笔字?怎样写好文章中的细节?

2、走近名师。现在网络资源丰富，我在网络上搜集名师的课堂实录，下载下后发到QQ群的共享里让学生观看，为那些缺课学生，或补缺补差的学生提供了方便。上学期，我班有一位学生得了腮腺炎在家隔离，那时学习五年级下册语文“异域风情”这个单元，我就在网上下载了名师王崧舟的《自己的花是让别人看》、《威尼斯的小艇》的课堂实录，把视频放在群里指导学生观看。这名学生在家期间，利用QQ群学习，没有落下一节课，学习效果很明显。

3、笔记展板。这一板块主要是两个栏目，一个是学生笔记的分享，一个是老师复习资料的整理。每当一篇新课结束，我都安排语文尖子生把自己的语文笔记发布在QQ群里，让学生浏览或收藏。在期中或期末期间，我把复习资料整理好，上传到QQ群里，指导学生复习，既减轻了学生的负担，又提高了复习的实效性。

4、习作论坛。到了高年级，学生喜欢把自己的生活写成文章。我就从中选取部分习作，每周一篇上传到QQ群里，让学生阅读并跟帖。这样，学生既获得了习作心得，又逐步学会了赏析文章，不仅提升了习作水平，还提高了阅读能力。不到半个学期，就有10余篇作文在报刊上发表了。

QQ群这个虚拟教室为学生提供了特殊的学习环境，利于学生合作性学习，也起到了因材施教的作用。而且QQ群的建立正好弥补了

学习上的无助感和精神上的失落感，学生在QQ群内互相聊天、互传资料、互相讨论，为合作性提供了一个学习的平台保障。

三、启迪智慧，积极思辨，促进小学语文学习的探究性。 “经由思，抵达诗”，是深度语文的真正追求。当前绝大部分的语文课堂还只是讲授为主，教师自我陶醉地讲，学生懵里懵懂地听。作业的设置也是单调枯燥，常以积累为主。“独立思考、质疑一切和创造创新精神，是美国教育的灵魂。”由此，我的语文课悄悄地发生了改变。

如学完《草船借箭》时，我抛出了一个问题：你觉得他们谁是好人?学生争先恐后地回答：“诸葛亮是好人!曹操是坏人!”

我继续追问：“为什么这么说呢?

学生一边翻书，一边找答案，自信地说：“因为诸葛亮神机妙算，非常聪明。”

我马上反问道：“因为诸葛亮神机妙算，所以是好人。因为曹操不神机妙算，所以他不是好人?”

学生哑口无言，他们的思维凝固了，已知和未知的发生了矛盾。此时，我在大屏幕上播放了电视剧《三国演义》中曹操的剧照，一张凝眉肃目，另一张则拔剑欲自刎。学生的注意力被聚到了一起。紧接着，大屏幕上出现了曹操的《蒿里行》，诵读后分析“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”学生明白了诗人在战争中的感受，看到了曹操强烈的人民性和现实主义精神。

大屏幕又出示曹操的《龟虽寿》，《短歌行》等诗，和学生一起朗读，一起赏析。

后来，我和学生观看了“百家讲坛”——易中天品三国之真假曹操，易中天在开场就引用鲁迅的一句话：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他的。这句话让学生既震惊又好奇，在后面的观看中，学生不时议论纷纷，他们的思维发生了碰撞，对曹操的看法发生了改变。

最后，我再问学生：“曹操是好人吗?他是英雄吗?”学生异口同声：“是!”

在这个教学环节中，利用信息技术进行语文研究性学习，学生不但懂得如何运用学过的知识解决问题，还会为了解决问题主动地去大量阅读资料，运用综合、归纳、推理、演绎等方式学习语文。

总之，现代信息技术把小学语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品质。利用现代信息技术创新出“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”等新型学习语文的方式，使学生通过情感体验、问题探究，互助合作，直接获取知识，自主构建知识体系，学习方式更加优化，学习效果更加明显。

第四篇：改变教学方式,发展学生思维

改变教学方式，发展学生思维新课程标准，要求教师在传授知识的同时要发展学生的思维，这就要求我们要采用灵活多变的教学方式。

一、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质也就得到提高。教会学生思考，促进学生数学思维的发展是我们一直永恒不变的追求。

二、采用灵活多变的教学方式

新课程强调在教学过程中教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，这说明教师在教学活动中的根本任务是“导”，即通过教师的因势利导，唤起学生求知的欲望，给学生创造良好的学习环境，让学生的学习能力在教师的教学中得到提高与升华，同时得到知识的积累。因此，教师的任务不但是要指导学生学习，通过各种教学手段促进学生学习能力的提高，还要营造一种学生学习知识的氛围，激发学生探究知识的兴趣，使学生掌握“由已知到求知，从现象到本质”的认识世界的根本方法，它将会使学生受用一生。课堂教学中，如果教学组织形式单一化，学生容易疲劳，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学生学习的积极性，为了克服这一现象，在课堂教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

第五篇：《着重改变教师学习方式》读后感

孔子说“学而不厌，诲人不倦”。教师既是学生的教育者，同样也是自身的学习者。虽然新课程下的课堂倡导“自主、探究、合作”的研究式学习方式，但侧重的学生的学习方式改革。但李玉龙认为，研究性学习应该有更广泛的内涵和外延，即教师也可以作为研究性学习者进行研究性学习。他认为教师的研究性学习与学生的是有本质差别的，它强调教师主体思维的发挥，是教师进行主动积极的学习。主要分为以下几个步骤进行。

1、在实践中确立学习主题

在研究性学习中，教师在原有知识背景，教学经验的基础上开展学习与研究活动，使研究性学习融入到教师日常教育教学中，这也促使教师从单纯教授知识的课堂上走下来，逐渐掌握并熟练运用更多的教育科研方法，养成以科研的态度来对待自己的教学和研究。

2、行动学习

所谓行动学习，就是教师在实践中产生学习主题后，所开展的学习就是基于问题的行动学习。包括三个方面的含义：

①直接来自于教学中的问题，学习的目的就是探讨解决问题的教学行为。为改善自己的教学而学习。

②来自于教学实践的学习资源。教学实践为学习提供了生动的素材，学习并没有超越自己教学实践问题的范围。针对自己教学问题而学习。

③教学实践的过程称为学习过程的主要载体，学习在教学实践中进行。教学学习化，寓学与行。在自己教学过程中学习。

3、实行多方位扩展学习

教师可以充分利用学校、社会、网络成为自己学习和科研的广阔空间。教师在确立课题后，可以利用学校这个学习和研究场所，从周围经验丰富的同行身上获取教学经验，

通过示范性教学方案或自身教学实例中获得启发。即利用学校资源收集与自己课题相关的资料。也可通过家访、调查获得社会性资源。在当今网络日益发达的今天，教师要善于利用网络资源收集学习资料。

4、交流与合作学习

教师的合作学习主要可以分为三个类型。①指导型合作学习，通过校外专家、教研员、学科带头人对教师指导获取经验;②表现型合作学习，通过开公开课、教学成果展示、读书汇报会，通过与同行的交流获取建议，提升自己;③研究型合作学习，参与专题讨论、课题研究，获取学习资源。