促进学习方式的转变让学生学有所得——丰都县小学语文优质课竞赛树人片区评析

丰都县小学语文中年教师优质课竞赛树人片区于4月3日在树人镇中学多媒体教室举行, 来自树人、虎威、十直、镇江、名山镇等学校的五位老师参加了角逐。

综观这次优质课比赛, 在一定程度上反映了当前中年教师的教学风貌和精神风貌。广大教师的教学理念得到了很大的转变, 教学方式的转变紧紧围绕课堂教学这一主渠道, 紧紧围绕着适合学生身心发展的这一主要环节, 课堂教学生动而活泼, 教与学互为映忖, 相得益彰。笔者就本次赛课过程中值得大家学习的地方谈几点看法。

1、自实施课程改革以来, 教师的课堂角色开始发生变化。教师从单一的知识的传授者, 转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养;课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。十直镇开峰完小的雷仕珍老师执教的《生命生命》一课, 教学观念新, 引导学生抓住文章重点句子, 阐发感慨, 认识生命的珍贵, 水到渠成, 形式多样, 课堂气氛活跃。树人镇谭静老师执教的《一个中国孩子的呼声》, 以读促悟, 以读激情, 全体学生都投入到了老师的情景的感悟中去了, 感悟到雷利的悲痛心情的制止战争的决心!本次优质课比赛的课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化。一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式, 在培养学生合作与交流能力的同时, 调动每一个学生的参与意识和学习积极性。十直镇开峰完小的雷仕珍老师执教的《生命

生命》一课在教学中, 放手大胆让学生自主交流合作学习文中的三个事例:你最喜欢哪件事?为什么喜欢?请你找出自己认为写得好的、最精彩的句子或词语, 谈一谈你有什么体会?从而反复指导学生读, 读出感情, 同时教师的语感在课堂上得到了充分体现, 开课中的课题引读, 课尾板书的三次“生命”的朗读引导可以说达到了这节课教学的高潮点。虎威镇红岩完小的冉再淑老师执教的《荷叶圆圆》, 面对全体学生的意识较强, 重点指导学生反复品读, 对学生的引导、点拨、启发很适合学生的实际。

2、教师能够充分运用新课标中的要求, 在课堂教学中注重引导学生钻研文本。镇江中心校的赵亚非老师执教的《可贵的沉默》, 图文结合, 入情入境。在教学中, 赵老师利用课文中的两幅插图, 整体感知课文内容, 引导学生观察插图后, 用一些词语概括插图的场景, 比如:“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“无精打采”等, 再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。这样抓住最关键的知识点进行重点学习, 通过分析词句、反复朗读, 带领学生入情入境去体验, 感受当时人物的复杂的内心世界, 让孩子的情感体验达到了一个新的高度;作业的布置“在生活中, 我们该怎样向父母表达我们有爱呢?”让学生议一议, 说一说, 最后写一写, 表达自己对父母的爱。这一环节的教学则涌动着真情, 既是课堂的延伸, 又是知与行的统一, 将人文影响落到了实处。

3、本次优质课比赛最大的特点就是体现在两个字上:“实”、“活”。“实”, 表现在课堂上的花架子少了, 语文教学的目标渐渐明确了, 训练的意识加强了, 更加求真务实了。另一个特点就是“活”, 在教学的组织形式上, 引导学生主动、积极的学, 努力促进学生学习方式的转变。树人中心校的谭静老师执教的《一个中国孩子的呼声》老师投入较深, 教材所挖掘的内容观念新, 课内外的联系非常紧密, 活而不乱!在与文本对话的基础上, 走出文本, 用收集资料, 利用图片的直观教学让学生用心灵去感受是本课教学的一个特色。教师通过投影图片及生动的解说, 把学生带进战争的境界, 让学生自我感悟体会到战争的罪恶, 保卫和平是每个人神圣的职责。教师明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此, 教师的阅读教学不能停止在会文得意上, 应该创设情景, 让学生通过情感的体验加深理解。教师用投影图片及生动的解说营造了有利于阅读主题情绪化的情境, 这样学生就沉浸在战火纷飞、硝烟弥漫的战斗中, 耳边仿佛听到那孩子的呐喊声, 从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和平之花”等词的意思, 突破字词难点关, 从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中, 学生能不感慨万千吗?学生情不自禁地有一吐为快的表达欲, 从学生的畅所欲言中, 从学生愤然的眼神中体验到他们对战争的厌恶, 对和平的向往。一个孩子的呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。教师看到学生的内在感受, 体验到这些感受来源于文本, 又超越于文本, 感受是多元的, 是鲜明的。交流反馈实现了文本、教师、学生的互动, 达到良好的教学效果。

4、现代教育技术辅助语文教学, 提高了课堂教学效率。教师将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中, 不但创设了情境, 也促进了学生对课文的理解和思维的扩展, 提高了课堂教学效率, 促进了学生的发展。本次参赛的大部分老师都应用了多媒体课件, 而且能用在适当处、重点关键处。冉再淑老师执教的《荷叶圆圆》则用动画引领学生入情入境, 激活表象, 引领学生深入角色, 使教学童情荡漾;教《丰碑》的黄万清和李胜鑫老师适时地用电视连续剧的录相片断再现红军爬雪山那段历史, 给了学生深深的触动……应该说, 本次参赛课在这方面展示了一定的风景。

通过这次优质课比赛, 我们也发现存在着一些问题:

一是在如何处理好教与学的关系问题上, 有的老师还需要加强。教学论认为, 教师是教学过程中的主导, 学生是教学过程中的主体。我们的语文教学, 教师要把握年段特点, 充分发挥师、生双方在教学过程中的主动性和创造性。

二是在重视小组合作性学习、探究式学习的同时, 也要注重接收性学习。即重视探究性学习的同时, 也要打好语文基础。接收性学习和探究式学习都是有益的学习方式, 二者应该彼此取长补短, 互相促进, 不可偏废!有的老师以为倡导自主、合作、探究学习, 就得多设计小组讨论、合作学习。要从学的需要出发, 从实效出发, 要学有目的、学有质量, 学有效果。在自读自悟的基础上要有提高, 有发展, 使学生有启发, 有收获, 不能图表面的热热闹闹, 不要搞花架子!有的教师, 设计了让学生讨论的时间, 但时间不够, 学生讨论仿佛昙花一现, 不能充分调动学生动手、动脑的能力。虽然有的学生有的问题会答, 但是还需要去思考、讨论, 那样的价值意义也就高了许多!在课堂上, 有的教师为了体现合作性的学习, 就让学生讨论一些问题, 而其实这些问题或许根本就没有讨论的价值!

三是阅读教学应以“读”为本, 重视读的实践过程。“读”, 要有目的地读, 有感受地读, 读的指导要到位, 让学生真正“走进”课文, 在读中应该重视学生主体的情感体验!同时, 指导学生理解课文的重点语句、突破文章重、难点还有待于提高。这次赛课, 少数教师喜欢让学生读, 但是读的目的性不够明确, 读后不知其所以然。应该让学生带着问题读!还有部分教师在课堂上没有激情, 学生的学习积极性几乎没有被调动起来, 这就需要教师加强自身素质的训练。