学生数学学习方式分析论文提纲

2022-11-15

论文题目：内地西藏班（校）初中生数学学习行为研究

摘要：受多种因素的影响,我国少数民族学生数学成绩偏低,尤其是西藏的学生（2020年西藏中考数学成绩显示,区内30分以下学生占比50.25%）。这严重影响了西藏的理科教育质量。尽管采用了多种方法解决该问题,但学生的数学成绩仍较低,长期无法破解,其成为困扰西藏教育发展的难题。然而,同为藏族学生,内地西藏班（校）学生的数学学习成绩却明显优于藏区内学生。剖析内地西藏班（校）学生数学学习的成功经验,可以为解决西藏区内数学教育质量低下问题提供新的突破口。与此同时,众多研究表明,学习行为影响学生的学习成绩,对学习行为的研究有利于帮助学生养成良好的学习行为习惯,提高数学学习效率。因此,调查内地西藏班（校）初中生数学学习行为特征,探究学生数学学习行为的主要影响因素,可以将其良好的学习行为推广到西藏区内,为提高藏族学生数学学习质量提供借鉴。基于此,本研究在参考已有文献研究基础上结合数学学科特征、藏族学生特点对内地西藏班（校）初中生数学学习行为进行科学的界定,认为学生的学习行为涵盖“学习动机”、“学习态度”、“学习自信心”、“注意力”和“学习策略”五个维度,编制相应的数学学习行为问卷开展调查。同时,研究还结合使用课堂观察法和访谈法,以更加深入的调查内地西藏班（校）初中生的数学学习行为特征。通过对内地西藏班（校）初中生数学学习行为研究发现:（1）内地西藏班（校）初中生数学学习行为与学习成绩间存在显著的正相关。（2）通过对学生数学学习行为的差异性分析发现,不同性别的学生在学习动机和学习自信心维度有显著性差异,男生均值得分明显高于女生;担任班干部的学生数学学习行为明显优于普通学生,且班干部的数学学习行为较为稳定;不同年级的学生数学学习行为存在显著差异,且学生的学习行为并不会随着年级的升高而自动优化。（3）内地西藏班（校）藏族初中生学习行为具有数学学习动机较强且易受外源性动机影响、数学学习态度端正、数学学习自信心较强、数学学习注意力相对集中和数学学习策略运用水平整体不高,偏好“机械学习”方法等特征。（4）绩优生和学困生学习行为特征差异显著,绩优生数学学习行为及各个层面明显优于学困生。研究还表明学生成就目标定向、数学思维和学习策略、数学学习自我效能感、教师教学方法与态度,学风与班风建设五个因素对藏族学生数学学习行为产生影响。破解西藏数学教育质量低下难题的关键是改变学生数学学习行为,本研究通过以下措施来优化藏族学生的数学学习行为:引导掌握目标定向,激发藏族学生数学学习动机;培养数学思维能力,优化藏族学生数学学习策略;树立学习自信,提高藏族学生数学学习自我效能感;转变教师教学方式,激发藏族学生数学学习主动性;加强学风和班风建设,创设良好的数学学习氛围。通过优化学生数学学习行为提高西藏区内数学教育质量。

关键词：内地西藏班;初中生;数学学习行为;影响因素

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

绪论

(一)问题提出

(二)核心概念界定

(三)文献综述

(四)研究目的和意义

(五)研究设计

一、学习行为与学习效果之间的关系

(一)在线学习行为预测学习效果