九年级语文上册导学案

第一篇：九年级语文上册导学案

九年级语文上册《傅雷家书两则》导学案

《傅雷家书两则》导学案【教学过程】

一、导入

只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。

如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。

二、傅雷其人──品评人物

1、反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。

2、学生发言：

一个

的父亲， 一个

的朋友， 一个

的学者，

一个

的中国人， 一个

的教育家， 一个的

知己……

示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，可以信赖的……

3、穿插辅助资料──傅雷简介：

傅雷(1908～1966)，中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书──百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。

“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。

经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

三、傅雷其文──品读语言

1、有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来：

比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…

2、品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采：

示例：

“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。”生动形象的说明了控制情绪的重要。

“我以前在信中和你提过感情的 ruin(创伤，覆灭)，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”这个比喻十分真切地描写出人面对创伤的态度──平静、超然。

“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!”这是一个父亲的溢于言表的自豪，也是傅雷对儿子高度的赞美。

“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!”，朴素的语言道出了艺术的真谛。

“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”辨证地阐明了事物在矛盾中前进的道理。

……

3、竞背积累的句子。

四、作业

抄写精美语句，体会美好感情。

第二篇：2017秋人教版九年级语文上册导学案：20《香菱学诗》 导学案

20《香菱学诗》

教学目标：

知识与能力：积累词语，通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

过程方法：讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 情感态度价值观：

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。

析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。) 教学课时：1 预习要求：自己解决生字难词，通读课文一遍，勾画有关主人公的描写语句。 教学过程

1.导入新课。 1)《红楼梦》主题曲导入。 2)简介《红楼梦》有关材料。

2.预习检测

3.整体阅读。

——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

(2)本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句。

(解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。)

3.精读引导。

(1)学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境? 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

(2)结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

(3)结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?

明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

(4)体会作者塑造人物的高超方法。

明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的;无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。

例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公!

这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

(解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。

老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”)

4、自读点拨 1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

2.有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

(解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物?如何认识作品所反映的思想倾向?这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。)

5、自读思考

通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?学生畅谈。

提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语 言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他;七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以;七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。 《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。 (解说：《红楼梦》这部作品可以说博大精深，值得鉴赏的内容很多。设计这一开放性问题，就是要全面提升学生鉴赏文学作品的能力，以获得更多的文学感悟。)(1)学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识

6、作业：练笔：香菱学识的启示

教学后记：

第三篇：九年级语文上册 12 出师表导学案 长春版1

12.出师表

1.用简练的语言概括选段主要内容。

2.第1段作者分析形势时，先说不利的客观条件_________________________;后说有利的主观条件_________________________。这种有利的主观条件是因“_________________________”形成的。

3.诸葛亮是如何分析当前天下形势的?其目的是什么? 4.诸葛亮向刘禅提出哪些建议，主要陈说的是哪一条，为什么? 5.就君主治国的角度来说，诸葛亮就哪三方面向后主提的建议?

6.第2段中，作者认为该“刑”的是“_____________________”的人，该受赏的是“_______________________”的人。

7.文章

3、4自然段是否可以删去，为什么?

8.作者主要依据什么来向后主举荐贤臣，推荐文臣、武将? 9.诸葛亮是如何使刘禅认识到“亲贤远佞”的重要性的? 10.请为第5段写一段评注性文字。 11.第5段中与“贤臣”意义相近的词语是

12.文中的“先汉”指的是_________，后汉指的是___________。 13.“内外异法”“内外”各指什么? 14.请从文中列出几组反义词。

参考答案

1.略。

2.先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊(客观);侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外(主观);盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下

3.先说不利的客观条件，指明蜀汉“危急存亡”的形势，意在刘禅能“思危”，激其发愤图强之志;再说有利的主观条件，指明希望尤在，意在促刘禅励精图治之行。

4.广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。 其中最主要的一条是：亲贤远佞。因其余两条皆与此有关。刘禅昏庸无能，如不能亲贤远佞，必然会“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”

所以说，这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。 5.纳谏、法治、用人。

6.“作奸犯科” 的人，该受赏的是“为忠善”的人。

7.不可以，为提出“亲贤远佞”建议张本，使刘禅明了亲贤的对象。 8.忠心、品德、才能。

9.从正反两方面对比两汉的历史经验教训，提醒刘禅勿蹈桓、灵覆辙。

10.参考：此段诸葛亮说明亲贤远佞的利弊。以先汉的“兴隆”“倾颓”历史事实作为前车之鉴;并以先帝叹息痛恨桓、灵，昏庸误国为告诫，促使后主亲贤远佞，并“汉室之隆可计日而待”为11.贞良死节之臣

12.西汉，东汉

13.内是指“皇宫中”;外是指“朝廷中”

14.臧 否;刑 赏;平明 偏私;兴隆 倾颓等

第四篇：2016秋九年级语文上册 第一单元 2《雨说》导学案 新人教版

2 雨说

【知识目标】

指导学生正确、流利、有感情地朗诵诗歌，感知诗中“雨”的象征意味。 【能力目标】

指导学生品读诗歌，学习拟人化的艺术表现手法以及比喻、反复等修辞手法在诗歌中的运用。(重点) 【情感目标】

让学生通过展开想象把握意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。(难点)

情景导入 生成问题

导入一：(播放《三月里的小雨》)伴随着音乐，我们仿佛听到了春雨在沙沙作响，春雨给大地带来了勃勃生机，因而成了文人笔下的宠儿。杜甫的《春夜喜雨》(多媒体展示)成为千古绝唱;在现代诗人郑愁予的笔下，春雨又获得了灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者。今天我们就一起去感受“雨”的魅力。

导入二：自古至今，春雨伴随着人类成长的足迹，走进无数诗人的心中，化成一行行优美的诗句，诉说着诗人无限丰富的情感世界。今天我们就来欣赏郑愁予的诗歌——《雨说》。

自我研学 生成新知

1.作者简介：

本文作者郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

2.字词积累：(注意字形并给加点字注音) 田圃(pǔ)

禁锢(ɡù)

留滞(zhì) ...襁褓(qiǎnɡ) (bǎo) 润如油膏(ɡāo) 喑哑(yīn) (yǎ) .....3.写作背景：

这首诗写于20世纪70年代末，正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外却心系中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

4.请概括每一小节的内容，“雨说”在诗中出现了几次?以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a.第一部分(1至3节)：雨的到来;b.第二部分(4至5节)：雨的邀请;c.第三部分(6至8节)：雨的来意;d.第四部分(9节)：雨的祝福

5.想一想，这首诗抒发了作者怎样的情感?

《雨说》中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

一方面，在理解感受作品，把握感情基调的同时，要伴随着丰富的想象，使作品内容在眼前、心中活动起来，就像亲眼看到、亲身经历一样。

另一方面，要合理利用各种艺术手段，处理好停顿、重音、语速、语调。

合作探究 生成能力

(一)深情朗读，体悟意蕴

1.这首诗应用怎样的基调来读?选取你最感兴趣的诗节深情朗读并说明你为什么要这样读。(配乐——舒伯特《小夜曲》) 全诗的感情基调：轻快、喜悦、蓬勃、向上、充满活力等;第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，表现对雨的关爱;第五节可以读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

2.朗读诗歌，找一找诗中“雨”说了什么话。诗中的“雨”是个什么样的形象?

(1)第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的，请孩子们与它亲近，并随它同行。第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。大地因春雨的降临而焕发勃勃生机。第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命。第九节，雨交代它最终的归宿。“我来了就不再回去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”。雨最终牺牲自己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入对孩子们的“祝福的心意”。

(2)雨的形象：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。 (二)深入研读，探究写法

1.找出自己喜欢的语句并作赏析。

示例：那旗子见了我笑得哗啦哗啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了。 赏析：运用拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。 2.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里?

这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇，有情有意的存在。不仅如此，诗中采用拟人手法生动描写的其他事物俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

3.举例分析拟人化手法在本诗中的运用及其作用。找一找，作者还运用了哪些修辞来增强诗歌的感染力。 讨论、明确：除了拟人手法外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 (1)比喻，如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

(2)排比，如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊” (3)反复，如：“雨说，我来了„„”“雨说，„„” (三)对比阅读，拓展延伸

说到描写春雨的诗，大家都会想起杜甫的经典诗篇《春夜喜雨》，请你任选两个角度说说《春夜喜雨》和《雨说》两诗的不同之处。

(1)《雨说》通篇运用拟人化手法，令人真切地感到“雨”的挚爱之心。而《春夜喜雨》中只有首联与颔联，采用拟人化的手法，把无知当有知，把无情当有情，生动形象地写出了春雨能根据需要应时而降，滋润万物悄无声息的特点。(2)倾诉的对象不同：《雨说》是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。《春夜喜雨》是描写春夜降雨、润泽万物的美景的诗，抒发了诗人的喜悦之情。

(四)板书设计

2 传递自由、幸福雨的到来——景物对比：田圃、牧场、鱼塘、小溪信念的使者雨的邀请——亲一亲，跟着走雨的来意——教你们勇敢地笑自由幸福

雨的祝福——孩子们嘴里苹果的甜味

当堂演练 达成目标

请你按照下列例句形式仿写语句。

桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。” 【交流点拨】柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。” 小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上，我就钻出了可爱的小脑袋。” 燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信，就立刻返回美丽的家乡。

(提示：这一段仿写，以角色对调的形式，不露痕迹地让学生领会到拟人化修辞的艺术魅力。)

课后反思 查漏补缺

1.这节课“我”学会了： 2.这节课“我”得到的启示是：

3

第五篇：四川省成都市锦西中学九年级语文上册 20 香菱学诗导学案

20、香菱学诗

1.探究香菱学诗成功的原因。 2.赏析小说塑造人物的手法。

一、相关链接

【知识链接】1——题目解读： 《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。 【知识链接】2——走近作者： 曹雪芹(1715—1763)，名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。

后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

【知识链接】3——相关资料：

(1)关于《红楼梦》: 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。

(2)金陵十二钗: 林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿

(3)关于香菱：香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，

1

根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽欺辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。作者写她学诗，也可增加读者对她的好感。这样当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。

一、初读预习

1、识记理解下面的字词。 (1)给划线字注音。

腻烦( ) 颦儿( )缚住( )抠土( ) 画缯( ) 沁芳亭( ) (2)解释下列句中划线词语。

①不过是起承转合，当中承转是两副对子。 ②这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。 ③只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。

2、请用一句话概括文章的内容。

二、问题引领，自主学习：

1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。根据课文内容概括香菱学诗的过程： 先是 其次 其三是

2、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。

3、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。

4、林黛玉的教学方式有什么特点。

5、香菱学诗取得成功的原因是什么?对我们有什么启示。

6、分析品评香菱三首诗的优劣 第一首：

月桂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

答：

2

第二首：

非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

答： 第三首：

精华欲掩料应难，彩自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?

答：

7、香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，为什么?

答：

三、练习反馈

阅读下文，完成后面的问题：

从香菱学诗谈起

①<<红楼梦>>里有一段香菱学诗的故事,细读起来,颇受教益。

②香菱本来不懂诗,她随薛宝钗住进大观园后,见贾宝玉与众姐妹结社咏诗,才“苦态学诗”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，听取指点帮助。众姐妹称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成了一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。 ③这个故事告诉我们，要虚心好学。

④

⑤要不耻不知.科学社会主义的奠基人马克思的<<资本论>>的写作,正是从对政治经济学的“不知”开始的。1842年至1843年间,马克思和他的论敌发生了关于经济问题的论战。因为马克思当时还没有对经济进行深刻的研究,曾一度使他“陷入困难的境地”。他下决心研究她，终于战胜了论敌，并积累了大量材料，写成了<<资本论>>。马克思这种实事求是的精神，是我们学习的楷模。

⑥要不耻下问。<<论语• 公冶长>>载:子贡问曰：“孔文子何以谓之文也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也.”意思是，要不耻于向地位或学问比自己差的人学习。着就是成语典故“不耻下问”的由来。自古以来，有成就的读书人讲起经验，受过挫折的人谈到教训，往往会谈到“不耻下问”。我国南北朝杰出的农业学家贾思勰,一生孜孜不倦,刻苦攻读,知识渊博.他的<<齐民要术>>闻名于世。但是，这样一位有学识的科学家，还向当时被 3

一些人认为最低贱的农夫求教。一些人知道了这件事，就冷嘲热讽地说：“赫赫有名的贾思勰，怎么还向羊倌求教，岂不太失体面了吗?”但贾思勰毫不在意，坚持象小学生那样，拜能者为师。

⑦要不耻相师。古人说：“弟子不必不如师，师不必不如弟子.”意思是说，[甲]老师并不一定样样都比底子高明，弟子也不一定不如老师.[乙]每个人都有自己的长处和短处.认为只有样样胜过自己的人才可以拜他为师，是大可不必的.“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。一个人要想真有长进，并有所深造，不仅需要梅“逊雪三分白”的

，而且还要有雪“输梅一段香”的

，放下架子，不耻相师.我国清代的张濯，因仅有战功而不大识字，在朝上受了些气.他的妻子是个读书人，他决心跟妻子学字.一天他穿了朝服，三拜九叩，拜妻子为师。从此他老老实实、恭恭敬敬地向妻子求教，知识一天天丰富起来，到他任巡抚的时候，有人说他“目不识丁”，他便上奏皇上面试，结果使一些抱有成见的人瞠目结舌，个个叹服。

⑧以上谈到的虚心好学的三个方面，有一个共同点，就是要从“不耻”开始，只有这样，才能真正掌握一些知识，学到一些本领。

1. 根据你的理解,在第(4)段横线处写一句话,使文章结构完整: 2. 在第⑦段两处横线上填写恰当的词语: 3.“尺有所短，寸有所长”是从文中[甲] [乙]处抽出来的，它应放在哪一处?为什么? 4.本文题为“从香菱学诗谈起”，在文中作者主要从哪几个方面来谈?谈了什么观点? 5.用“//”划分本文的结构： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

6.文中列举了许多名人的事例，如果把第(5)节和第(6)节中的例子交换一下，可不可以?为什么?

四、拓展延伸

1、.请从本文中选取一个人物对出对联。

上联：循循善诱黛玉乐授徒

下联：__________________________ 2.《红楼梦》中“未见其人，先文其声”的是指______，该人最善弄权术，例如毒设______、弄权______、逼死______、破坏______的婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

3.《红楼梦》中颇具叛逆性格的三人是：______、______、______ 4.不止一次地出现在大观园中的一个平凡劳苦的农家老妇，常被大家取笑戏弄的人是______。

4

5.请写出“金陵十二钗”其中三位：______、______、______ 6.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?„„一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!”这首诗出自《红楼梦》中人物 之手。

7.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是 ，“美玉无瑕”指的是 。