我国大学生自主学习能力现状与思考

2022-09-11

当前社会中, 各个行业对于人才的综合性素质要求越来越高, 英语的要求也逐步提高。大学生作为社会人才的重要储备人群, 学习英语的状况也成为了每一个需要就业机会的大学生的重要竞争力之一。无论是从事英语相关的行业, 或是出国继续学习深造、对外办公交流、国外产品贸易沟通、外出旅游度假、在国外定居和暂住, 都与英语运用紧密联系。外国教育家Henry Holec教授最早将自主学习的概念引入教学, 是他第一个在书面中提出:自己对自己的学习负责是一种能力。学习者应该自己明确自己的学习目的、学习内容、学习方式, 能够自己安排合理的学习时间、学习地点、学习进度, 并自行将学习状况进行评估, 是拥有较强自主学习能力的表现。自主学习是语言学习最直接, 有效, 使用率最高的学习方式, 是大学生学习英语过程中最必不可少的学习途径。对待学习的态度, 也是个人能力的体现。在我国应试教育的大环境下, 大部分学习英语的大学生也并不是因为真正的喜欢英语, 导致在日复一日的学习中由主动学习转化为被动学习, 学习态度大幅度下降, 缺乏自主学习的能力, 在家长和老师监督学习, 花了更多的学习时间, 学习效果往往有差强人意, 事倍功半。

一、大学生英语自主学习能力弱的原因

(一) 大学生思想因素

在当前大环境中, 绝大数大学生并没有明确的学习目标, 对于“为什么要学习英语?”“英语学来有什么用处?”等问题没有自己明确的答案, 刚进入大学的大学生, 大都经历了人生书本学习阶段最重要的高考环境, 在进入大学后, 对学习产生了懈怠, 并没有对学习引起足够的重视, 自己人生新的阶段的目标也没有重新的进行规划, 还停留在高考阶段。人们很常见的一句话就是“你好好读书, 将来考上一个好的大学。”这句话尤为突出的重点:好好读书的目的就是为了读大学, 而到了大学之后, 却没有明确的目标提及, 为故而这种阶段性目标衔接的不到位, 是导致了大学生在大学阶段的自主学习行为大大缺失, 自主学习能力在进入大学阶段大大下滑的重要原因之一。

(二) 学术的挫败感

进入到大学前, 学生对与高中的基础知识或许有了一个基本的认知, 在面临基本的考试时, 需要运用到的知识仅仅停留在表面的基础知识上, 仅仅如此, 大都已经可以达到学生自己拟定的学习目标, 在能达到学习目标时, 学生就会对次产生兴趣, 从而越学越有趣, 越学越想学, 自主学习的行为就越来越常见。但在进去大学后, 学术上的知识甚至出现了“断层式”的质变, 有的原本学生在高中时英语学习成绩还不错的同学, 到了大学后也会出现听了也不懂, 学了也不会的情况, 本来高中学得好好的, 大学却给了他们当头一棒, 这一棒的挫败感很容易使本身不能明确自身学习英语动机的人产生了“畏难”现象, 更加不会主动学习英语。

(三) 大学生活的大环境影响

大学教育对于学生学习的动机关注度相比高中时没有了那么高, 在大学生活中, 院校方面着重强调的是学生在社会交往方面的能力培养, 是一种假社会模式的培养方式, 虽然其中也包含了高等学术知识的学习, 但那仅仅是大学学习生活中的冰山一角。刚才提到, 大学生活也是一种假社会模式的学习生活, 社会生活中, 有很多各式各样的诱惑都在不断的干扰着大学生对于英语的自主学习, 大学校园生活的丰富, 校园爱情的发生, 金钱的诱惑或者生活的压力, 都能使得刚步入大学生活的大学生被深陷其中, 难以自拔。身在诱惑力无处不在的大环境下, 大学生对于英语自主学习的能力也难有提高。

二、自主学习能力缺乏的体现

(一) 有自主学习意愿, 但实际运用能力较差

只有在把自主学习的意愿转化为行动, 进行每一步规划完善后, 这样叫做一个有自主学习能力的学生, 而把自己的学习计划规划的比较简单合理的, 才叫做一个有并且自主学习能力较强的学生。根据相关问卷调查统计, 有超过六成以上的大学生有主动学学习英语, 他们都认为英语是一门在今后社会工作中较为常见的语言, 都有想去学好英语的自主学习意愿。要知道, 自主学习意愿并不代表自主学习能力, 他们并没有自己拥有了自主学习意愿后明确的学习方案, 对于自己学习英语的时间、地点、进度也没有一个完善的学习规划。其实这样是一种自主学习能力缺乏的体现。

(二) 运用知识能力较弱

在语言学习过程中, 我们经常遇到一种尴尬的局面, 当我们学习到教材上的材料以后, 并不能将他合理运用, 打到举一反三的效果。在刚刚得到材料并将知识点完美学习后, 还是很难把这个内容应用到其他位置, 这说明学生对于知识的系统化整理的能力较弱, 不能熟悉固有的知识点的更深层含义, 分析本来的意思。语言的学习中重要的口语环节恰恰对于这个能力要求十分的高, 必须在了解了其深层含义之后才能将才学到的知识点运用。知识的迁移甚至合理的应运, 也能看出学生自主学习能力的高低。

(三) 自我控制能力较差

这种能力是自主学习能力中最通俗易懂的一类, 是指有学习英语的意愿, 因为外界干扰过多, 无法抵制诱惑, 自然而然放弃学习机会的学生。我曾经有一个同学, 他就是属于这类自我控制能力较差的典型案例, 他的化学是他的弱势科目, 有一次因为化学考得很差, 他决定从今往后认真学习化学, 开始在寝室学习, 后来因为其他室友的鼓动, 他一会儿看着别人有在玩电脑, 就想过去批评人家两句让别人不要干扰他, 一会儿篮球社团又说差一个人处于友情压力又不得不去打一场篮球比赛, 最后下次化学成绩可想而知, 并没有得到什么进步。其实这就是自我控制能力的不足, 如果是一个有较强自主学习能力的人, 一个自我控制能力较强的在面对这一系列诱惑时他都能有个合理的计划, 不会因为别人玩电脑而影响到他的学习, 也不会在本身安排学习的时间去帮忙打场篮球。

(四) 计划制定能力强, 完善计划能力较差

有的人会问, 我有了一个主动学习英语的学习意愿, 也对此有了一个比较完整的学习规划安排, 并严格按照计划实行了, 但自己的英语水平没有得到显著的提高, 这是什么原因呢?也是因为自主学习能力不强导致的吗?我的回答是, 是的。计划是通过自己的实际情况自己给自己拟定的合理的学习方案, 不过这个方案的合理性没有人知道, 如果一直一个不合理的学习计划, 也并不能提高英语的学习水平, 只在根据自己在学习过程中得到的有效反馈, 不断的修改完善自己的学习计划, 才能突破成绩, 得到提高。这种对于自身学习策略进行评价和完善的能力, 也是属于自主学习能力的体现。

三、提高英语自主学习能力的方法

(一) 规划学习目标

怎样挣到钱呢?首富王健林有一句话:“最好先定一个能达到的小目标, 比方说我, 先挣它一个亿。”很多人把这句话的着重点放在了“一个亿”上面, 王健林的“一个亿”对我们来讲确实是不现实的, 但对于作为首富的他, 也并不是一个不能完成的目标, 但这“一个亿”也不是王健林轻轻松松在家喝喝茶就完成的。目标, 必须是通过努力才能完成的任务。其实这句话更通俗的含义是, 我们应该要把这句话理解为我们要为自己制定一个合理的目标, 并通过自己的努力去完成。学习英语的道理也是一样, 根据学生自身情况, 应该帮助学生拟定大学学习英语阶段的学习目标, 让他们清楚的知道自己到大学完成阶段时各自英语学习目标应该到达什么程度, 鼓励他们朝着目标努力。对于一个人来说, 目标是非常重要的, 只有有了明确的目标后才能让他在困难的时候不能随便的选择放弃。

(二) 加强学生学习英语的关注度

在我国文化教育的过程中, 暂时还无法完全摆脱学生对于老师的“依赖性”, 一旦老师完全对于英语学习的关注相对减少, 使一些没有成为完全自主学习的学生产生“畏难”情绪, 甚至开始“厌学”。院校老师应加强学生学习英语的关注度, 及时了解学生在自主学习过程中所遇到的困难, 给予对应的帮助, 在帮助学生解决问题的同时, 让其对英语本身产生浓厚的兴趣, 加强他自主学习英语的行为习惯, 最终打到提高自主学习能力的效果。

四、结语

大学生英语教学质量的提高, 离不开大学生本身自主学习能力的提高。通过清楚认识自己自主学习能力的缺失所在, 完善和提高自身的自主学习能力和积极性, 最终完成自身拟定的阶段性目标。在提高了自己英语方面的自主学习能力以后, 以后无论学习什么, 自主学习方面的能力都会让当代每一个大学生有一个新的学习高度, 也能顺利完成任何一个人生阶段性的每个学习任务。

摘要：在全世界范围中, 英语已经成为国际化交流中运用得最为广泛的语言之一, 如果是从事一些需要运用到英语相关的行业和职位, 一旦你拥有一定级别的英语资格等级证书或会是一个重要的砝码。因此, 对于我国大学生社会英语的学习尤为重要, 而语言的学习, 自主学习阶段是学习任何语言最为关键的环节。本文针对我国大学生社会英语的自主学习能力的目前状况进行分析并提出改善提高方案进行初步探讨研究。

关键词：大学生,自主学习,英语,现状与思考