思想政治课学法指导之我见

新世纪的朝阳已喷薄而出, 二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济是主要依靠知识创新、知识创造性应用和知识广泛传播而发展的经济。知识经济时代的竞争, 主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争, 会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人, 而是不会学习的人。因此, 在思想政治课中实施素质教育, 必须重视对学生学习能力的培养。下面根据自己的教学实践, 谈谈怎样根据高中思想政治课的学科特点和教材特点对学生进行学习方法指导。

1 根据学科特点指导学习方法

高中思想政治课的教学, 是以邓小平理论为中心内容, 分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点, 以及我国社会主义现代化建设常识。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。

1.1 根据学科研究对象指导学法

不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不相同的。因此, 不同学科的学习应联系不同的实际, 采用不同的学习方法。例如, 哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律, 因此, 教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

1.2 根据学科研究方法指导学法

学科研究对象不同, 决定了它们的研究方法也会有所不同。学习方法与研究方法有一定的相似之处, 了解了学科研究方法, 有利于对学科知识的学习。例如, 马克思主义政治学是主要采用阶级的观点进行分析研究的, 因此, 政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

1.3 根据学科表达术语指导学法

学科的研究对象和研究方法不同, 决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语, 但其含义往往也是不相同的。例如, 经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的涵义就不一样。因此, 掌握一个学科的表述方式和表达术语的特点, 也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

2 根据教材编写特点指导学习方法

中学教育属于基础教育。中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系。教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。

2.1 根据教材编写的指导思想指导学法

课程标准的颁布实施实现了教材观的更新, 确立了着眼于素质教育, 以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材, 着眼于素质教育, 力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此, 教学中应指导学生发挥主体作用, 在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。

2.2 根据教材的体系结构指导学法

思想政治课教材是根据教材编写指导思想, 按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的, 形成了自身的结构体系。例如, 经济常识的教材结构体系是从“市场经济一般”入手, 揭示“市场经济特殊”;又通过“市场经济特殊”体现“市场经济一般”。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点, 以帮助学生掌握教材。

2.3 根据教材的叙述方式指导学法

课程标准中规定:课本作为教与学的基本工具, 应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好地贯彻了这一要求, 采用了从基本事实引出基本结论, 对基本结论进行分析, 从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式, 以促进学生顺利理解教材。

3 根据教材的符号标志指导学习方法

符号标志是指在学习材料中增加一些不改变实际内容的标志和词语来强调学习材料的结构和组织。教学中应注意指导学生利用教材中的有关符号标志进行学习。

3.1 利用标题掌握教材知识体系

高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。例如课标题、节标题、框标题, 高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。

3.2 利用序数词了解教材结构

高中思想政治的各册教材都普遍使用第一、第二、第三……或首先、其次、再次……等序数词来提示教材内容的要点或揭示教材的结构。教学中可以指导学生利用这些序数词的提示来了解各框题教材的知识结构。

3.3 利用不同字体理解教材内容

高中思想政治的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示;阐释概念、详细论证观点、分析典型事例等教材的主干部分都用宋体字来表达;“辅助文”等都用楷体字或小号字来标示。教学中可以指导学生利用这些字体提示来有重有轻、有精有粗地学习教材。

4 根据教材的附加问题指导学习方法

附加问题是指在学习过程中, 针对学习材料的重点, 向学生提供一些要求思考和回答的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。

4.1 利用“学习前的附加问题”指导学习

教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用, 而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此, 教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。

4.2 利用“学习中的附加问题”帮助学习

教材中的“学习中的附加问题”主要有“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”。以及“小资料”、“语录”等小栏目。教学中可指导学生利用这些附加问题来促进学生思考, 帮助深化理解基本概念和基本观点。

4.3 利用“学习后附加问题”巩固学习

教材中的“学习后的附加问题”主要有“阅读与思考”和“课后练习”。当然, 教材中的一些小栏目也可以作为“学习后的附加问题”来处理。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的, 题型多样化, 并且大多数是提倡发散性思维的题目。教学中可以指导学生利用它们来巩固知识, 深化学习。

摘要：在新一轮基础教育课程改革的大背景下, 普通高中思想政治《课程标准》 (实验) 已颁布实施新的课程标准为思想政治课教学改革提供了广阔平台和强力支撑, 也对该课程的教学改革提出了全新的要求。本文从四个方面对学生进行学习方法指导。

关键词：思想政治课,学科,学习方法