学生作文指导之我见

第一篇：学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见

小学生的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了能让学生对周围事物有更深的了解，写作的重要性是不言而喻的，但作为一名农村的语文老师，从教至今，发现学生的写作水平及发展仍不容乐观：作文课上老师方法单一，没有真正的起到引导的作用，因此学生对写作的兴趣不浓;学生懒于动脑，抄袭成风;词汇贫乏，立意肤浅等等现象，最让人心急的是现在的学生竟然还在写流水账。因此，正确认识农村小学生作文存在的问题和给予正确的对策是小学语文老师的当务之急。

分析原因：

现在多数学生怕写作文，老师怕上作文课，一到作文课学生就抓耳挠腮，老师则束手无策。那么，我分析这些现象的主要原因有二：其一，学生对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好。其二，老师对学生的引导作用没有起到很好的作用。相对而言，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点，尤其是农村学校，学生写作“无米下锅”的现象比较突出。 改进的方法：

面对这种现状,我在学生的作文教学中，就注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“家庭生活、学校生活、学习生活、业余生活、社会生活。”

一、引导学生记录收集生活中的点滴。如起床后，那恭候多时的

香喷喷的早餐;出门上学时，父母慈爱的目光;回家晚时，父母焦急的神情„„再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。

二、培养孩子们写日记的习惯，辑录学校生活的点点滴滴。在学校里，每天与不同的老师、同学们亲密接触，不同老师的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书：上课有的全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟;下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，„„学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。

三、结合作文书、课本，拓展想象的空间。天下文章一大抄，刚开始联系写作的时候可以模仿作文书中优秀的文章来写，慢慢的将这些优美的语段变成自己的。课本中也有人物鲜明的故事，含蓄隽永的散文，我在教学中就经常引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解。

四、多读课外读物。俗话说家事、国事、天下事事事关心，我会利用学校图书馆、班级读书角内的读物，将学生带到随心阅读，用心记录的环境中。同时，在进行课堂教学中，我还注意了以下几点：

1、在作文教学中，先进行口头作文训练。让他们先说出来，然后再写的过程中丰满作文的羽翼。

2、精心课堂设计，尽量创设情境，拓展学生的写作视野和思维的角度。

3、注重引导学生作文形式的创新。

4、联系生活，拓展学生的信息领域，解决“素材枯竭“的问题。

5、丰富自身的作文教学知识，这是最重要的一点，教师本身 是一个教学素材，常言“学高为师，身正为范”。对自身的教学修养一定要能满足对学生正确指导的需求。

总之，作文教学的重点在于老师与学生的互动，老师引导的好，学生的作文水平也会提高。综上所述，在以后的作文教学中除了教学技巧，还需教师的饱满热情，作文是抒发内心的感受，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，从而去抒写生活。让老师在作文教学中不再束手无策，也使学生能爱上书写自己人生的作文课!

第二篇：如何指导小学生课外阅读之我见

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备 ，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我有几点浅见。

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一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如 1

教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名着的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择

合适的阅读方法，灵活使用。

三、创设条件，促进阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出

一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

四、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

第三篇：高校就业指导教育之我见

(山西工商学院 就业指导中心，山西太原030006)

内容摘要:就业指导教育目前在各高校已基本普及，但效果参差不齐。毕业生在

求职过程中因各种原因造成求职失败的现象屡见不鲜。造成这种现象的原因有家庭和社会不良因素有影响，但学校就业指导教育的不到位也是关键原因。改善就业指导教育的局限将有助于大学生求职之路更加顺畅。

关 键 词：就业指导教育不足改进

每年的7月，当各大院校的毕业生即将走出校园的时候，也是他们面临抉择的时候，有人选择了继续深造，而更多的人选择的是就业，因此，每年的毕业季也就成为就业季。大学生就业问题确实是一件关乎民生的大事，上至国务院下至地方高校，都在尽力为毕业生就业创造良好的氛围。即使这样，在就业的寒冬里，对就业前景的焦虑很容易击溃部分大学生脆弱的心理防线。 2012年2月15日，一个21岁的青年在找工作过程中因被中介骗取300元钱而将同龄的中介人员当街捅死。

2012年2月18日，大同市副市长王伟国被其妻兄杀死，原因是因为其妻兄周云多次找王伟国要求在退休前从企业调到事业单位并要求调整其儿子的工作均未果，心生不满遂对王伟国产生报复念头。

以上虽不完全是关于大学生就业的案例，但从这些令人触目惊心的案例中仍然可以看出，“工作”这两个字在人们心目中的地位，以及给毕业生心理造成的那种不能承受之重。正如温家宝总理在同网友交流的过程中所说：“就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。”每个人都希望有尊严地活着，特别是接受过高等教育的高校毕业生。如何在就业形势严峻的情况下帮助毕业生顺利走过就业季，摆正就业心态，做好就业前的心理准备，成为摆在高校就业指导教育面前一个亟待解决的问题。

一、成因

毕业生在求职过程中出现的种种不良现象，是受多种因素的影响，究其原因，我认为主要有以下几点：

(一)社会不良因素的影响

2011年，华夏大地上的“萝卜招聘”、“拼爹游戏”甚至“宋江明事件”又一次把就业不公问题推在了风口浪尖。毋庸置疑，尽管政府一再出台相关政策强调就业公平，但现实中的很多依靠权力进行就业徇私的灰色路径仍然没有被阻断，这一社会现实对即将就业但家庭条件一般的学生来说，无疑是雪上加霜，这也在一定程度上影响了部分毕业生对于就业的信心。

2011年2月，《南方周末》刊登了一则为《年轻人，到体制内去》的报道，报道说“稳定、高福利、有保障、安全感，这些眼下倍显金贵的收益，正在指引一代中国年轻人向体制内大量回流 。这种社会形势的影响也在一定程度上造成了就业灰色路径的形成。其实，高校毕业生只要能够转变固有的就业观念，重视自身价值的实现，就业的路径就会更宽。正如在一次招聘会上，当一位领导看到一家老字号的国企队伍源源不断有人加入的时候，他感慨地说：“现在的大学生‘重品牌不重实力、重企业不重岗位、重国企不重私企、重薪酬不重前景’”，这完全没有必要。

(二)家庭因素的影响

近几年毕业的高校毕业生基本为90后独生子女，大部分学生生活环境的优越性在极大程度上造成了毕业生自主能力差、受挫能力弱的现状。在就业形势日趋严峻的情况下，在求职过程中遭遇一些挫折其实在所难免，但这些几乎一帆风顺的孩子们当在求职过程中遇到不顺时往往倾向于失望、萎靡不振、放弃，甚至完全依靠父母。所以，父母为孩子往返于各大招聘会的现象也屡见不鲜。

(三)高校就业指导教育的不完善

目前部分高校的就业指导教育还没有引起足够的重视，就业指导课程的影响效果还有限。主要表现在以下几方面：

1、 定位不高

目前，对于教育部提出的关于就业指导课的详细要求，部分高校还没有给与足够的了解和重视。在安排就业指导相关课程时，还存在可有可无、可上可不上的心态，就业指导教师本身对该课程的必要性和重要性也没有足够的认识，因此，授课也仅仅是为了完成课时计划及课时要求，没有意识到就业指导教育对学生就业的影响。

2、就业指导教师队伍的非专业化

由于就业指导课程内容广，涉及成功学、心理学、社会学等方面的内容。因此目前高校的就业指导教师基本属于其他专业的教师兼任，这些教师基本没有接受过专业的就业指导相关知识的培训或教育，在授课的过程中往往囿于书本内容，难以突破，因此对学生的实际指导作用有限。

3、高校教育的局限性

目前的高校教育内容理论性较强，部分课程内容与社会现实应用有一定的距离。随着就业形势的严峻，高校的就业指导工作虽然在不断改革，但仍面临越来越多的压力和挑战。尽管就业指导教育能起到一定的作用，但还停留在浅层次的理论传授，实践效果有限。另外，我认为，高校的整个教师群体其实都可以在不同程度上对学生进行就业指导的教育，但目前各专业课教师在授课的过程中还没有意识到自己在就业教育方面的作用，创新性比较弱。

二、 对策

针对以上问题，如何逐步改变就业指导教育的现状，改善就业指导的效果，帮助学生顺利就业，我认为可以从以下几方面入手：

(一)加大就业政策的宣传及落实

国家的就业政策直接体现了国家对就业工作的关注方向及对就业问题的解决办法，直接关系到高校毕业生就业工作的落实。2012年，全国普通高等院校毕业生规模达到680万人，及时向这些毕业生传达国家新的就业政策，正确引导他们认识目前的就业现状及问题，树立就业信心，转变就业观念，对于缓解就业压力，分流就业人群，提高就业率将起到很好的教育作用。

(二)培育一批专业的就业指导教育队伍

教育者的素质直接关系到教育的实际效果及对受教育者的影响程度。针对就业指导课程的性质及内容，如果能在高校内培育一批理论知识扎实、实践经验丰富的高素质专业化就业指导教师队伍，并在教学过程中给与平等的重视和适当宽松的教学环境，让学生能够切实体会到就业指导教育的必要性和有效性，那么，学生的就业思想也会发生相应的转变。

(三)转变就业指导教育的局限性观念

1、转变教育内容及教学方法的局限性观念

就业指导教育要紧跟时代步伐，适应社会需求，这也就对就业指导教师提出了更高的要求。就业指导教师应对就业新政策及新形势有敏锐的洞察力，并根据学生的实际情况适当充实教学内容，加强就业指导课程的实效性。 另外，就业指导教师在授课的过程中，要注意讲授法、演示法、讨论法、参观法等多种教学方法的灵活运用，对于一些就业热点及需实际操作的课题内容，一定要要求学生实际参与，亲自演练，而不能仅仅局限于传统的课堂灌输，否则，对于就业指导教育来说收效甚微，而且会让学生失去对该课程的兴趣。

2、转变就业指导教育者的局限性观念

高校各门课程的老师其实均有对学生进行就业知识教育的义务。每一个学生都会走出校园，无论在学校接受什么专业的教育，每一个为人师者都希望自己的学生将来能够顺利地融入社会，实现自身价值。如果教师在授课的过程中能做到不仅告诉学生“是什么”，而且告诉学生在步入社会以后“怎么做”，其实就是每一位教师对学生进行的就业指导教育。

另外，高校的辅导员及学生管理者与学生接触时间长，机会多，对学生的思想动态掌握比较清楚。他们在工作的过程中如果能恰到好处地对学生进行一些就业知识的教育，在提升自己的同时也有利于自身工作的顺利开展。 总之，高校的每一位教师都可以成为就业指导的直接或间接教育者

(四)加强学生就业前的实践性训练及培养

就业指导教育内容广，形式丰，如何让学生在接受就业指导教育的同时切实体会到课程对自己成长及就业的巨大作用是值得高校教育者思考的问题。高校如果能把针对就业的实践性训练、培训、参观学习等作为必要的教学环节或实训环节，加大对学生动手能力及实际操作能力的培育，那么就业指导教育的效果可能会更加立竿见影。

三、总结

《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出了“要以课程建设和信息化建设为重点，大力提升高校就业指导服务水平”、“确保高校毕业生就业‘机构、人员、经费、场地’四到位”、“加快推进就业指导教师队伍培训计划”等要求。总之，在就业形势日趋严峻的情况下，高校的就业指导教育发挥着举足轻重的作用。如何结合就业现状，针对大学生思想状况，进行行之有效的就业指导教育，是值得每一个高校教育者思考的问题。

My view of the career guidance education Abstract: At present, career guidance education hasbeen basically popularized in colleges and universities, but the effects are widely different. The phenomenon of graduates’ failure in the course of finding a job due to various kinds of reasons is often seen everywhere. Although family and bad social factors are the causes of the reason, insufficient career guidance education is also the key reason. To improve the limitation of career guidance education will have an easy access to find a job.

Kew words：career guidance education;insufficient

improvement

参考文献：

[1]王麒凯、严茉.这一年就业的那些事[J].中国大学生就业，2011，24.

[2]曹福兴.我的目光，打量着大学生就业[J]. 中国大学生就业，2011，24.

作者简介：王丽娜(1982-)女， 山西大学硕士研究生，山西工商学院就业指导教师。

通讯地址：山西省太原市坞城南路99号

邮政编码：030006

联系电话：13485323597

第四篇：写作文之我见

作文难，难作文，是一个让大人也挥之不去的心结，何况小孩乎!更甚着——一群城中村小学三年级的学生。我们学生大多来自农村，父母都是进城摆摊的农村夫妇，文化水平普遍比较低，其中还有个别家长不识字，例如：胡云英的母亲。像这样的家庭，孩子从小语言能力得不到良好的启蒙，认知的路途中又缺乏家长的指拨，总之，是先天不足，后天不良。因此，作文变成了孩子的“蜀道”。

根据上述中存在的综合性问题，我觉得在日后的教学工作中可以从以下三个方面提高孩子的写作水平：

一、做有心人，说老实话

平时可以教育学生多看、多想、多问、多感悟。这一点，我在本学期的一篇作文中有一点收获。这要从我的教育宗旨说起。我一直向孩子渗透“首孝弟，次见闻”、“百行孝为先”、“弟子入则孝，出则弟”、“夫孝，天之经也，地之义也”等孝之思想。因此，语文园地五的爱一文，孩子普遍有感而发，有情所抒，就连张凯哲、车本胜这些平时见作文就头痛的孩子，也洋洋洒洒的写了几百字。从这一点上看，对我们司空见惯的生活，只要充分调动感觉器官，用心去感受，你就会有素材的积累过程。

二、寻找源泉

作文的源泉毫无疑问是生活，对于小学生来说，这远远是不够的，他们生活的时间短，人生经历有限，语言表述还存在这问题，

因此，我们得帮助孩子寻找另一重要的源泉——阅读。在阅读的空间里，我们不仅学到了作文需要的“生活”，掌握了大量的写作材料，间接的从书本上了解了生活现实，更重要的是从书本中学到了作文所需要的写作技巧，同时，还可以积累优美的语言，这是现实生活所不能直接赋予的。如果我们说，阅读是写作技巧的唯一源泉，似乎倒不为过。古人主张多读多写，以读促写。先有“读”，再有“写”。 “读书破万卷,下比如有神.”也就这个道理。

三、一“抄”再“抄”

许多人看到“抄”一字就有鄙视的想法，但是，对于我们的学生应该是不二法宝。之前我也提过，我们的孩子基本上算是语言的“贫瘠地”，所以，只靠阅读积累好词佳句是不够得。俗话说：好记性不如烂笔头。这是一“抄”。再“抄”：名为抄实则仿写。以《荷花》为例，学生学也学了，背也背了，如果再让孩子根据其中作者联系一段进行仿说后再仿写，孩子就会在日后的写景文中活学活用，进行联想，进而是文章生动具体，对于写景文也就少了一份畏惧。

总之，以上方法还得通过是长时间的教学工作去检验是否有效可行。

第五篇：小学作文之我见

主题词：教学 作文 指导 研究

论文摘要：构建一个系统的作文教学工程，为断改进“积累、命题、指导、改评”教学环节，有效地转变学生习作心态，提高学生的写作水平。

作文，这是一个直困师生的难题。

下面就结合自己多年的作文教学改革实践，谈谈对小学作文的一些体会。

一、积累，作文的基石

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”

中道出一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了一定的度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有思绪万千，笔下也能有片言只语。当然，要想写好作文，学生不但应有丰富的语言积累，还要有丰富的生活积累，我们要注意生活积累与语言积累并重。生活积累如土壤，语言积累如根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树大才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”

要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。教师特别要注意引导家长消除“孩子参与各类活动会吃苦受委屈”的顾虑，让孩子们尽可能地经“风雨”见世面，体验生活，积累生活素材，为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉。

要丰富学生的语言积累，就必须开辟广阔的课外阅读天地。新编教材阅读量虽然增加了1/3左右，但毕竟有限。教材无非是个例子，教师应通过这外例子让学生获得读书的方法，但决不能让学生的目光只停留在教材上。教师应采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。教师可以为学生推荐一些好的适合学生读的书目，可以开展读书比赛，优秀诗文背诵比赛，读书成果汇报会等，激励学生到更广阔的天地去感受语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。

二、命题，作文的兴奋剂

作文命题是小学作文教学的难点，科学合理的命题是小学生作文成功的重要保证。一个合适的作文题目，不仅能帮助小学生更好地构思、立意、选材，更能帮助学生挖掘生活中的素材，厚积薄发，以题激趣，以题激思。为了写好作文，老师学生上下求索，倍尝艰辛。，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其。

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1、作文命题要适合儿童的年龄特点。

小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围人、事、景物的认识不够。因而作文题目要简明扼要，通俗易懂。换句话说，作文命题要适合学生年龄特点，最好能一下子抓住学生。如《那次，我真开心》、《暑假见闻》等作文题目学生就乐于接受。

2、作文命题要顺应儿童心理需要。

每个孩子都有一个独特的心灵世界，对外界都有一个独特的认识，而这些只有讲清了才会满足，心理才会平衡。这种强烈表现自我的欲望就是一种心理需要。命题时，应以学生心理需要为切入口，从儿童心理需要出发去拟题。如命题《一件难忘的事》我就从孩子渴望成长的需要出发，把题目拟为《我长大了》

还从孩子们渴望表现的需要出发，把题拟为《那次，我真难忘》

这样的命题充分挖掘了学生心理需要，

3、作文命题要激发儿童情趣。

“趣”是个总要求。命题要有趣，要特别具有童味，让学生一见就喜欢，一见就想写，一见就跃跃欲试，从而充分调动学生写作的情绪。这样，他们在作文中就会说真话诉实情，一吐为快，就会真情自然流露。如《家给我××》要求补充“爱、幸福、欢乐、希望、烦恼”等，这个命题就能充分挖掘孩子们的内心世界。作文时，孩子们把自己的喜怒哀乐和盘托出，自然，他们所做作文篇篇都声情并茂，有趣且有真情。

三、教师引导，作文的指南针

目前，不少教师对传统作文课堂教学模式进行了大胆改革，有的把单一的班级教学改为分组教学和个别指导相结合;有的变“教”为“导”

有的用典型例文集体评议、互相评议„„这些新的教学模式优化了课堂教学结构，减轻了学生的负担，提高了作文教学质量。但我认为，作文指导课的教改还必须重视以下几方面：

1、读写结合，读中学写。作文指导课必须重视阅读与写作之间的联系，从阅读入手，进行写作训练。不在阅读教学中以课文作铺垫，创设条件，只是在作文教学中为写作而谈作文，实际是舍本逐木，不会有好的效果。

2、激发兴趣，主动参与。俄国教育学家乌申期基说：

学习，会扼杀学习掌握知识的意向。

一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，

当学生对作文感兴趣时，日常生活看到的、听到的、想到的喜怒哀乐事，就会涌向笔端，从而主动地写作，且文章富有真情实感。

3、坚持“口头作文”与“笔述作文”并重，教师批改与学生自改相结合。根据，、《今天、我当家》等。我、《让我告诉你》等。学生作文时就得心应手了。，让学生成为学生的主人; “没有任何兴趣，被迫进行主动性。

- 2 - 激发了学生的兴趣，”兴趣就是作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。他们就会迸发出对作文训练的积极性、

小语“大纲”要求，小学作文教学应十分重视口头作文的训练，在训练时体现由说到写，从述到作。因此，学生每次组材构思完毕后，我总是指导学生照着自己的写作提纲口头叙述文章内容，再启发其他学生进行评议，各抒己见，然后我总结论述。在口述作文课上，我有计划地鼓励学生大胆说文，特别是对一些口述能力较差的学生，更给予较多的机会，以不断提高全体学生的口语表达能力。

“笔述作文”即学生口头作文后，根据师生初评意见用书面语言叙述文章的全部内容。笔述时，教师要特别注意指导、充分启发学生写作的创造性，尤其是要铺导笔述困难的学生。同时，要分类抽查，以发现学生口述作文时的问题和学生笔述时出现的倾向性问题。教师先指定1~2名中上等学生朗读自己的初稿，并再次进行评议，肯定成绩，指出缺点，使大家互相启发，互相学习，取长补短。

四、改评，作文的催化剂

作文批改和讲评是作文教学的重要环节，我们要采取最适宜的方法，有意识地训练学生的思维，培养他们的能力。作文批改包括“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”，要富于启发性、针对性、鼓励性。有的老师采取启发设问式的“批”，比如：“这儿可以简略吗?”她眼睛里的目光是怎样的?可以具体形象地写写吗?这种批法具体明了，又没有包办代替。也有的老师采取设计练习题的方法，如某句某段删去了或改得精彩，老师拟出诸如“为什么要删?有何好处?”“这么精彩是怎样改出来的?”等题目，要求学生回答在作文本上，这虽嫌费事，但对开阔学生思路，加深认识，训练其改文能力是大有好处的。“改”包括增、删、调、换等，批改要内容和形式并顾，可采取多种形式、多种方法，尊重学生，多就少改，提倡“面批面改”，增强实效。讲评，要文道统一，突出重点，找出共同问题，肯定成绩，热情表扬，慎重批评，指点迷津。一般以老师以主导，组织学生参与修改评价，也可以学生自评、互评，教师从旁启发、引导，其方式有综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评等。

实践证明，构建一个系统的作文教学工程，不断改进各个教学环节，能有效地转变学生的习作心态，使学生由过去的怕写作文、厌写作文变成了现在爱写、善写，从根本上提高了学生的写作能力。

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