思想品德课导入法之我见

2023-02-23

在思想政治课教学中, 有效地进行新课导入至关重要。恰当地设计好导入环节, 能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来, 使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣, 令其进入最佳的学习状态, 可以使教学收到事半功倍的效果。教师只有在导入新课的过程中, 引起了学生对新知识的注意, 才能使他们对学习产生浓厚的兴趣和不竭的动力, 进而走上自主探究学习之路。正因为导入新课有如此重要的作用, 所以笔者在教学实践中十分注重对导入新课的方式和环节设计, 并取得了一定的成效。根据近年来的教学实践体会, 现就如何导入新课谈谈自己的肤浅看法:

一、温故导入, 承前启后

通过复习旧知识导入新知识, 引导学生去发现问题, 明确学习探索的目标, 这是教学实践中最常用的一种导入方法。在教授新知识前, 教师首先组织学生对旧知识进行复习, 进而引出新知识, 这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域, 激发起学生积极主动地去获取新知识的兴趣, 从而产生探求新知识的强烈愿望。

二、利用历史典故、名人轶事、寓言故事导入新课

故事, 谁都会讲, 谁都爱听, 也容易引起学生的兴趣, 给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野, 拓宽知识的作用。

例如教学思想品德课《合作竞争》时, 先给学生讲“蚁球漂流”的故事。故事是:有一次, 黄昏时刻, 洪水袭来冲毁江堤。一个小垸成了一片汪洋泽国。清晨, 三三两两聚在堤上凝望水中家园的人们, 忽然有人惊呼“看, 那是什么?”一个黑点正顺着波浪飘过来, 一沉一浮, 像一个人!有人跳下水去, 很快就要靠上黑点, 但他很快就掉头上岸, 哦, 原来是一个蚁球。“蚁球?”人们不解。一位老者讲“六九年发大水, 我也见过一个有篮球那么大的黑球, 洪水袭来时, 一窝蚂蚁就迅速抱成团, 随波漂流。只要蚂蚁能上岸, 或者碰上漂流物, 蚂蚁就能得救。”说话间, 蚁球越来越近, 正向岸边涌来靠岸了, 蚂蚁一层层散开, 像打开的登陆艇, 蚂蚁迅速向岸上一排排冲上来, 胜利登陆了。岸边水中余下了不小一团蚁球, 那是英勇的牺牲者。它们再也爬不上来了, 但它们的尸体仍然紧紧的抱在一起。大家想, 若是蚂蚁个个都想爬上来, 不抱成一团, 各自逃生, 能行吗?本节课我们将学习新课“合作, 竞争”。

三、身边的事例导入

现实生活中, 身边的事很多, 有很多事值得大家去思考分析, 总结。在通常情况下, 学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题会比较感兴趣。利用这种方式作为一节课的开始, 不但能够活跃课堂气氛, 增强学生对本学科的兴趣, 还能引起学生积极思考, 有助于对这节课的理解和学习。

四、巧设疑问导入法

中国古代教育家孔子说过:“不愤不启, 不悱不发。”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手, 调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生积极思维、独立思考, 在掌握知识的同时, 提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则, 教师可以通过精心构思, 巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课, 既可以激发学生的兴趣, 又能调动思维的积极活动。例如引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时, 就可以提出这样的问题:“经济全球化为少数富人服务, 还是为全人类的共同利益服务”?“经济全球化对发展中国家绝对有利吗”?教师引导学生探讨经济全球化的利与弊, 课堂气氛顿时活跃起来, 有的说对发展中国家极为有利, 因为可以购买到很多其他国家的好商品, 有的说是富国在帮助穷国, 有的说是强国在欺负弱国…根据这些意见, 教师给学生从谁首先推动经济全球化入手, 分析经济全球化的利与弊, 告诉学生要辨证地看问题, 最后归纳出对经济全球化的正确认识:对我国而言, 既要积极大胆, 又要从容谨慎, 抓好机遇, 迎接挑战, 在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放, 加快发展的空间。这样就有利于完成教学目标, 同时培养学生的辩证思维能力。

五、图片资料导入

思想品德课程标准指出, 教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩, 既要有文字描述也要适当配以图片。在课堂教学的导入上, 利用图片资料可以给学生强烈的视觉震撼, 使学生迅速融入课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时, 我先用多媒体展示联合国会徽, 让学生去领会联合国会徽的寓意, 尤其是橄榄枝代表着什么, 由此揭示“和平”这一主题。接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片, 并配以“贫困的非洲在滴血” (“血”为鲜红色字体) 为标题, 揭示“发展”这一主题, 导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激, 又给了学生强烈的心灵冲击, 对揭示本课教学目标起到了良好的效果。

六、设疑导思

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”课一开讲, 老师提出疑问, 使学生在“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态下, 启迪他们积极思考, 导入新课。如教《真正的好朋友》一课, 老师问:每个人都有好朋友, 当你发现好朋友做错了事时, 是怎么想、怎么做的呢?怎样做才算是真正的好朋友呢?是啊, 这个问题提到学, 生心里去了, 学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思, 激发学生求知欲, 相机板书课题, 让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人, 不断地揭示知识的新矛盾, 摆在学生面前, 使他们疑中思, “山重水复疑无路”, 思而明, 寻求“柳暗花明又一村”的效果。

以上导入方法, 为我的课堂教学增色不少。当然, 思想品德课课堂教学的导入方法还有多种, 但导之有法, 导无定法。在教学过程中, 再好的导入方法, 如果一而再, 再而三地使用, 不但起不到启思激趣的作用, 反而会使学生感到厌烦。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。因此, 在平时的教学实践中, 教师要精心设计每节课的导入环节, 不断创新、尝试新的导入方法, 激活思想品德课教学。

摘要：在课堂教学中, 新课导入是在师生之间、新旧知识之间、教学目标与教学活动之间架起的第一座桥梁。新课的导入在每节课中虽仅占几分钟, 或许只有几句话, 然而这几分钟或这几句话所起的作用却很重要。

关键词：思想品德课,导入方法