如何开发小学美术的潜力

“如何开发小学生美术的潜力, 让学生从美术中找到他们的创新”是我任小学美术教学以来的追查点。我所接触到的基层小学, 小学美术教学处在相当被动的境地, 这是让人感到困惑的。按理来说, 小学生是相当喜欢涂涂画画的玩乐方式, 以一种无拘束的思维去表现他们内心的儿童生活。因为人类从婴儿起所认识的事物, 是从感性认识获取的, 先通过物体的形、色来认识的, 这是人类成长获得最早的认识事物方式。所以说每个人很早的时候就具备了美术的潜力, 那么这个潜力应该是在每个人内心存有着, 那学生为什么随着年级的增长, 越是对美术越冷淡呢?越是高年级的美术教学越是被动。对于这个问题我深思很多, 琢磨很久, 因此我对自己面临的美术教学做了几个方面的分析:

1 当前美术教学存在的问题

1.1 学生认识事物的条件少, 缺乏对事物的感想

对于美术的感悟性, 首先我们要有感染的条件, 学生要能够从多方面的媒体去认识事物、分析事物, 才能够对事物产生想象, 并激起学生的主动情感。因为学生的想象思维能力就受阻碍。小学美术课是需要运用大量直观的形象进行辅助教学的, 而由于教学设施尤其是教学资料的缺乏, 使美术课的教学方式像上语文数学那样以教师讲、学生听, 也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这样的教学方式就阻碍了小学美术课的教学改革, 因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的, 它要求教师“写好教案”的同时, 更多地关注在教学过程中设计哪些教学环节, 这些教学环节中给学生提供哪些审美对象, 如何更好地进行启发和引导。所以我们要想让学生真正的挖掘自己的美术潜力, 那就给学生提供引导的条件。

1.2 对美术教学强化力度弱, 导致学生轻视的态度

要想提高美术教学质量, 必须对它有正确的认识态度。从我们的教学来说无论如何美术教学还是处在轻的位置上, 虽然提倡素质教育, 全面发展, 但其实我们的教学还是着手抓应试教育, 学生的大部分时间都被主科占用了, 其美术教学活动就举轻无重了。假若校园生活没有美术的启动力, 学生的才艺没有受到大众性的展现, 学生得不到自我欣赏, 那么学生的学习主动性就没有得到提高。从客观上自然形成了美术教学的偏向, 随着年月的流失, 美术课就在学生的眼里毫无意义, 学生的兴趣也随之淡化了。

1.3 家庭因素所致

学生在学习方面上, 家庭还是起到很大的决定权的, 我们有很多家长是在操作学生的学习偏向。既我对美术感兴趣的个别学生了解, 他们的家长有些很反对学习美术的, 虽然我们现在的教学提倡素质教育, 重视学生举的倾向, 但有很多家庭还是处在科目的偏见, 谁都希望自己的小孩能在考试的时候考出最好的成绩, 这才是他们的光彩, 而不是某些特长。因此有些家庭做出了埋没学生的爱好兴趣阻拦了学生兴趣的追求。

2 正确的认识美术教学的作用

如果说我们的成长, 我们的生活不需要美术知识的渗透, 那我们的教学就不会提倡素质教育。这说明美术教学是必须存在的, 它是与我们的生活和学习有很大的关系。江泽民总书记关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述中说到:“创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”而这创新又是从美术教学中培养出来的。因为美术教学重在训练想象, 提高眼的观察能力、脑的思维能力、手的制作能力, 培养学生眼、脑、手三方面协调运用。首先, 训练学生对事物观察方法、概括能力。借助基本形体来认识、理解、记忆对象的特征。其次, 在有了丰富的形象记忆的基础上, 要启发学生展开合理丰富的联想, 帮助学生进行创造性形象思维, 激发学生的好奇心理。所以说美术知识对我们的学习和生活是起得很大的作用的。

3 强化小学美术教学

3.1 激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 爱因斯坦认为:“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心, 这不啻是个奇迹;因为这株稚嫩的幼苗, 除了需要激发它外, 主要就是需要自由生长, 没有这种自由, 它就不可避免地要遭到毁灭。”所以创造的主要是内有动机的激发下产生的, 由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配程度时形成的, 在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系。探究性有利于形成对某一类事物的好奇——产生兴趣。这不认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成, 那就大错而特错了。如一年级的《泡泡乐》这一课教学, 我先采用做实验的方法引导, 让个别学生到讲台上操作制泡泡的过程, “同学们在上面操作得如何?”激起学生的好奇心, 想去试试, 因此这样做把学生的注意力集体过来。

3.2 培养学生的创新意识

只有创新意识才让学生感觉得学习的乐趣, 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。我们要树立新的教育观, 积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在教学中教师激励性的语言能激发学生的探索欲望, 并能让这种欲望保持长久。如在五年的美术教学中, 我讲到了美术与生活有密切的关系, 并且生活离不开美术。讲到此时就有一位学生站了起来, 问:“生活哪用到美术?”这一问, 把学生的想法问出来了。所以在课堂教学中, 教师要积极创设生动和谐的氛围, 鼓励学生开展想象的翅膀, 发挥创新的潜能, 做到敢想、敢说、敢做、教师要充分发挥教学激励的功能, 培养学生的创新意识。

3.3 提高学生的创造能力

创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。而培养学生的创造能力就要具备成功的创新有三个不缺少的因素, 即创新态度, 创新思维和创新技能, 而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础, 可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识。否则, 便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审症状素质为主线, 提高造型能力为突破口, 以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生, 让每个学生有个性, 有特点, 有专长, 善于观察, 勇于表现, 敢于标新立异。经常带学生进行写生, 学会用自己的眼睛去观察, 分析比较, 动脑筋去思索怎样进行绘画创作并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画, 儿童画, 吹塑版画……在绘画创作中, 寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。

在美术教学活动中我们要勇于发掘孩子们创新潜能, 弘扬人的主体精神, 促进学生个性和谐的发展, 努力培养创新型人才而尽自己之力。这是我对美术教学的感想。

摘要：作者在小学美术教学中, 通过激发学生的兴趣, 发掘学生的创新潜能, 弘扬人的主体精神, 从而培养小学生的创新意识和创新能力, 提高学生的学习主动性, 促进学生全面发展。

关键词：美术教学,兴趣,创新潜能