党员网络培训成果撰写

第一篇：党员网络培训成果撰写

教学成果总结撰写提示-清华大学教学研究与培训中心

高等教育国家级教学成果奖申请书附件

成果名称：激发学术志趣 培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践

推荐序号：11025

附件目录：

1.教学成果报告(不超过5000字，报告名称、格式自定)2.教学成果应用及效果证明材料(仅限1份)

附件1

教学成果报告

成果名称

成果完成人

成果完成单位

激发学术志趣 培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践

袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃

清华大学

2018年4月

教学成果报告

根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”(以下简称“学堂计划”)。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”(以下简称“拔尖计划”)。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。

一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养

学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。

1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越

“学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任;并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命;不是荣誉，是责任;不是娇宠，是磨练;不是圈养，是放飞;不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀 —— 这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。

2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1)建立了科学的学生遴选机制

探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，

教学成果报告

实行开放式动态进出机制和自由选择机制，将有志于攀登世界科学高峰的最优秀学生选入“计划”进行培养。

2)以拔尖人才培养未来的拔尖人才

学校为各参与项目分别设立“清华学堂首席教授”和“清华学堂项目主任”岗位。聘请著名数学家、菲尔兹奖和沃尔夫奖获得者丘成桐，中国科学院院士朱邦芬，中国科学院院士张希，中国科学院院士施一公，中国科学院院士姚期智，长江学者特聘教授郑泉水等一流学者担任各班首席教授。实行首席教授负责制，首席教授全面负责学生培养和项目管理工作。邀请知名学者、优秀教师和社会杰出人士担任学生导师，聘请相关领域具有国际影响的著名科学家对计划实施进行指导。

3)改革培养模式和培养方案

实施因材施教，针对学生的特长和发展方向制订和实施个性化培养方案，为学生的充分发展提供充分选择，鼓励学生表现特长、发展潜质，追求卓越。各学科设置核心课程体系，聘请国内外优秀授课教师，力求小班化和多样化，创新教学方式方法，开展研究型教学与研究性学习。

4)注重通识教育，培养学生家国情怀

学校注重学堂班学生的全面发展，牵头开设由六位首席主讲的通识课程《学术之道》，通过首席教授讲授自身学术成长历程、生活和科研工作感悟等，激发学生的责任感、使命感和追求科学、追求真理的志趣和理想;邀请人文学院科学史系张卜天老师和外文系郭茜老师分别为学堂班学生开设《科学革命名著选读》和《本科生英语论文写作与发表》，提升学生在人文科学和英文写作方面的素养。在开班典礼、奖学金颁奖仪式、集体实践活动、“学堂计划”荣誉证书颁发仪式等环节，融入思想政治教育，引导学生树立家国天下的远大志向。

5)营造良好的学术氛围

积极创造条件，搭建高端开放式交流平台，组织学生参加学术活动，建立学习者“社区”或科学研究“乐园”，激发学生的学术兴趣和学术理想。提供专门的物理空间，将清华历史最为悠久的建筑——清华学堂作为特色人才培养基地，建立学校层面交流平台，促进学科交叉、学术交流。

6)提升国际交流与合作水平

发挥国内国外两种资源优势，聘请具有国际影响的著名科学家给予指导、来

教学成果报告

校授课，参与前沿讲座、论文指导等教学活动。通过开展联合培养、交换生项目、实验室研究等方式，有计划、有目的地将学生选派到国外一流大学进行学习和交流，开拓国际视野，增强学术自信，激励挑战精神。

二、尊重学科特点和师生个性，鼓励多样化探索和实践

“学堂计划”鼓励多样化实践，尊重并调动积极性和创造性。学校充分尊重学科特点、人才培养模式之间的差异，调动了院系和教师人才培养的积极性和主动性，鼓励院系多样化的措施和选择，参与计划的六个学科呈现出模式各异、百花齐放的势态。

数学班在首席教授丘成桐先生和肖杰教授主持下，遵循“领跑者、国际化、重基础、尊个性”的培养模式，积极开展工作。在丘先生主持下邀请了一批国际著名学者来清华开设讲座，讲授数学基础和专业课程。注重对学生的个性化培养，对高年级学生根据专业兴趣、学习特点和特长协助其联系活跃在科研前沿的国内外学者作为指导教师，指导其专业课程的学习、毕业论文工作以及选择本科毕业后继续攻读研究生的学术方向。如与巴黎高师建立了常态联系，每年派出三位高年级学生赴巴黎高师学习，并在导师指导下进行科研训练。

物理班继承和发展了基科班的成功经验，在帮助学生树立学术理想、自主学习研究、开展国际交流等方面显著超越了以往局限，执着于物理学术研究、自主举办学术沙龙、自主选择研究方向、自主选择学术导师在物理班已然成风。首席教授朱邦芬院士提出，一流顶尖人才主要地不是在课堂上教出来的，关键要为这些人的脱颖而出提供充分的发展空间和非常好的环境，营造很好的氛围，使得一流人才“冒出来”。开设Feynman Lectures on Physics，物理原理与实验等基础课程，开设海外杰出学者课程。建设科研实践基地，提供自主科研探索的实验平台，选派经验丰富教师指导协助学生开展科研实践探索活动。学生从二年级起陆续在物理系、高等研究院、工物系、中科院、北京大学自主选择导师参加seminar科研训练，高年级根据发展兴趣制定个性化培养计划。鼓励学生成立“叶企孙学术沙龙”，自主开展学术交流活动。举办了“与物理学大师杨振宁先生面对面”座谈会。

化学班旨在培养对化学研究有着浓厚兴趣、基础理论扎实、富有科研创新能力、具有批判思维和国际视野、并立志为化学事业奉献毕生的高层次人才。首席

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教授张希院士带领团队成员，精心设计开设加强前沿、交叉学科的“超分子化学”等系列课程，全部由获得杰青的高水平教授授课。设立“创新研究计划”，建设高分子化学、化学生物学、计算化学等实验室，开设探索性实验课程。每周三晚固定举办学堂班会，内容涉及选课指导、专题报告、实验点评、海外学习情况汇报，首席教授、专家学者、学生自己都可以成为主角，激发了同学们的科研兴趣，提高了他们的表达与交流能力。

生命科学班为对生命科学具有强烈兴趣并立志在生命科学研究领域有所成就的学生提供一个独特的学习平台，通过灵活的课程设置、富有挑战性的科研实践、优秀科学家的指导及多种渠道的国际化交流等举措，力争使其成长为未来生命科学领域的杰出研究人才。首席教授施一公院士开设“生命科学研究中的逻辑”，以生命科学领域一些里程碑式的发现为重要素材，启发学生的逻辑与思维，让学生感受、领会到生命科学研究的方法论。每位同学与导师共同制定独立的研究课题，撰写英文研究计划。毕业前夕，组织学术年会，由毕业班同学英文展示自己的科研成果，提交英文学术论文。杨振宁先生欣然参加了首届学术年会，殷切寄语年轻学子“今天是一个大时代，青年人应抓住机会”。

计算机科学实验班首席教授姚期智先生认为，本科阶段是世界观、方法论、价值观、思维方式成型的重要时期，对于学术人才而言将决定其学术生涯的广度与深度。精英教育要从本科开始。姚期智先生2005年创办计算机科学实验班，目标在于为中国培养与世界顶尖大学的本科生具有同等甚至更高竞争力的创新型学术人才。计算机科学实验班的三个主要创新点是：创建了强化基础、探索前沿的知识体系;创新了深耕精耕、启迪思维的育人模式;开拓了大师引领、自我超越的成才途径。姚期智院士等一大批名师躬亲教学一线，邀请讲席教授、兼职教授、访问学者讲授课程，开展形式丰富的学术互动。例如“当前计算机研究热门课题”课程，每周邀请一位国际顶级学者为学生作专题报告，增进学生对学科交叉前沿动态的了解。建立起因材施教、个性化培养的特色人才培养模式，建立“厚基础、深实践、广交叉、探前沿”的课程体系，开设“图灵讲座”、“素质教育讲座”等品牌讲座系列，设立课题项目等激励机制，激发学生创新思维。建立多层次、立体化的高端国际联合培养基地，包括大三赴港冬令营、大四全年科研实践、预研计划交流选拔、顶级国际会议参会资助等。依托与美国麻省理工学院、美国密西根大学等建立的联合中心平台，以及和加州大学伯克利分校共建的

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Simons研究院，为学生国际化培养、接触科研领域前沿、参与科研实践创造条件，鼓励学生在本科期间就收获学术成果。

钱学森力学班定位于工科基础，旨在为力学和与力学密切相关的诸多工程学科培养拔尖创新人才，并在校内试点开设荣誉学位。举办创新挑战赛，通过心理测评、创新思维赛、创意实验赛、综合面试等多个环节，选拔有创新潜质、敢于挑战、有理想抱负的学生。调整课程体系，引导学生进行挑战性学习、“做中学”和研究性学习，最终达到深植基础、融会贯通的目的。大一开设“力学与现代工程概论”，大三开设“现代力学与工程前沿”，设立“与科技大师面对面”和“科学与技术的战略性挑战”互动讲座系列。利用全校以及周边科研院所资源，通过合作共建方式，由一流师资为学生设计研究型实验课程，并提供长期的设备、技术支持与学术指导，从而建立本科生科研训练体系。邀请国际知名学者作为国际导师，支持学生到国际导师的学校或研究机构参与科研工作。

三、学堂计划稳步推进，领跑人才培养初见成效

1、“学堂计划”学生崭露头角

学堂班的学生确立了学术志向，坚定了学术信念，学会了批判性思维，展现了追求学术理想、勇攀科学高峰的良好风貌。目前“学堂计划”共计781名毕业生，他们绝大部分选择在国内外一流大学和研究机构继续攻读基础科学领域的博士学位，其中不乏哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等国际一流名校，值得一提的是，数学班、物理班、生物班的毕业生国外顶尖名校录取率超过了50%。随着“学堂计划”的深入推进，一部分“学堂计划”优秀毕业生已经在各自领域崭露头角。

2008级数学班朱艺航同学在抵达哈佛大学的第一周内通过了数学系博士资格考试的全部六门科目;2008级数学班吕琼石，目前在美国威斯康星大学麦迪逊分校任助理教授。2008级物理班李俊儒，2017年在国际上首次实验实现了超固体这种新物态，受到物理学界的极大重视。在过去五年中，以生命科学实验班同学为主力的团队共三次获得国际遗传工程机器大赛金牌。计算机科学实验班2013级陈立杰同学获得中国大学生程序设计竞赛总决赛冠军，并以第一作者身份发表8篇论文，独自解决了著名量子信息学者John Watrous教授在2002年提出的开放问题(open problem)。2015届钱学森力学班薛楠同学以第1作者在国

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际著名学术刊物Langmuir发表文章，并作为具有重大科学意义的论文，刊登在ACS网站的主页。

2.“学堂计划”发挥引领示范作用

“领跑者”的引领和示范作用，不仅表现在更多有潜质的优秀学生加入“学堂计划”并以崇尚科学追求学术为人生理想，更为可喜的是带动了所在院系形成优良的学习风气。“学堂计划”积极推进面向国内外的开放和交流，建设的课程、研究基地、学术讲座等面向所有学生，发挥了重要的辐射和引领作用。不仅表现在“学堂计划”6个院系为培养拔尖学术人才的不懈努力，更影响和带动了其他院系培养拔尖人才的多种探索。2011年以来，学校先后启动能源实验班、环境工程国际班、法学国际班以及英语实验班等复合型国际化领军人才培养项目，体现复合型、国际化、小班制和导师制等特色，带动人才培养质量的不断提升。

“拔尖计划”有“领跑者”理念的突破，优势转化做法的探索，从招生到培养到学生毕业跟踪多个层面的经验和举措，其成功做法和经验希望能够为更多教育教学项目提供参考。同时，人才培养具有探索性、自主性、艰巨性和长期性，学校也会继续不断探索研究拔尖人才成长规律，进一步深化教育教学改革，促使拔尖创新人才脱颖而出，并努力提高人才培养整体质量。

第二篇：辅导员网络培训班学习成果心得大全

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员作为学生工作基层工作者，既要肩负学生管理及思想引领工作，也是学生与学校沟通的桥梁。在全国抗击新冠疫情的特殊时期，辅导员的重要作用益发凸显。为提高辅导员的专业技能、优化工作技巧，让辅导员在疫情期间充分发挥基层工作者的战斗堡垒作用，更好的开展新冠疫情特殊时期的学生工作，国家根据疫情实际组织开展了此次辅导员网络培训。本次网络培训内容丰富，并紧扣疫情期间的社会热点、学生关切，通过听专题讲座、互动讨论等形式，围绕疫情期间大学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨，经过此次培训我增加了很多疫情相关的专业知识，对我更好的开展疫情期间的学生工作大有裨益。

完成此次培训的学习后，我结合自身学习实际，对本次培训成果总结如下：

一、课程学习的简要概况

本次课程学习涉及了高校学生教育管理和疫情防控的方方面面，主要包括价值引领与思想引导、学业指导与班级管理、心理调适与健康维护、日常事务教育管理、生涯规划与就业指导、疫情防控知识等几部分内容。课程内容丰富具体，各位专家老师精彩的报告深入浅出，让我对辅导员如何开展疫情期间的学生工作有了更深入的了解。在听取专家老师经常的报告后，我们结合报告内容，就一些当下热点问题进行进一步探讨，探讨的问题包括：如何对当代青年学生进行爱国主义教育?;

如何有效利用新媒体平台做好网络思想政治教育?;

如何做好疫情期间青年学生的思想政治工作?等。经过系统的学习，我们圆满完成了全部学习、、交流任务，取得了良好的学习成果，实现了学习计划规定的各项指标。本期学习内容丰富，贴近工作实际，学习研讨深入，理论联系实际，成效显著。

二、课程学习心得与收获

(一)深入理解辅导员工作意义

辅导员不仅是学生日常事务的组织者、实施者、管理者，也是学生成长路上的指导者和领路人，是大学生思政教育的骨干力量。高校辅导员承担着教育人、培养人的重担，从新生入校到毕业生离校，学生成长的每一步都离不开辅导员的辛勤付出。辅导员工作的意义主要有如下3点：

第一、辅导员是高校中学生与学校联系的纽带

在学分制、大班教学的高校教育环境下，专任教师授完课后就较少进行面对面的沟通。因此，大学生日常事务管理、学校相关讯息的上传下达就迫切需要辅导员的参与。辅导员帮助学生排忧解难，表达合理诉求，是学生与学校联系的纽带。

第二、辅导员是大学生成长路上的引路人

辅导员有着双重身份，辅导员既要努力成为学生成长道路上的人生导师，也要努力成为学生学习生活中的知心朋友。青年大学生正处于拔节孕穗期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。作为辅导员就是要主动走进青年、关心青年，了解青年学生的所思、所忧、所盼，做好学生思想引领工作，努力为学生扣好第一粒扣子，做学生成长路上的引路人。

第三、辅导员工作是大学生健康成长的重要保障

当代大学生极易受环境影响，大学开放的学习环境，西方思潮的渗透都对大学生的言行产生深远的影响。诸如贪图享乐、崇洋媚外的思想有抬头的趋势，作为辅导员能否及时正确的引导学生，让学生理性、全面的看待外部环境，直接关系着大学生是否可以成为能担负祖国建设重任的合格人才。

(二)做好辅导员工作的思路

第一、加强自身建设，提高理论水平和思想道德修养

大学时代是三观形成的重要阶段。在这一阶段中，学生面对的环境纷繁复杂，思想容易受到外部环境的影响，故学生思政教育就显得尤为重要。打铁还需自身硬，做好学生教育引导的前提是自身要具备良好的思政储备和思政素养。因此，辅导员必须不断加强政治理论学习，扎实提高自身的思想理论水平，才能更好的帮助学生解决思想政治方面的问题，使学生树立正确的三观，更加坚定自己的理想信念。

第二、有针对性的对学生进行培养教育

当代大学生的最大困惑是难以找准自身定位，无端浪费了学习的黄金阶段。因此，辅导员要改变过去“模式化”的培养方式，要深入了解学生的特点，在开展教育引导的过程中要注重因材施教，做到因事而化，才能真正帮助学生答疑解惑，助力学生成长成才

第三、加强学生安全教育与管理

安全问题始终是高校工作的重要一环，安全应该始终放在学校工作的首要位置。要抓住新生入学、毕业生离校等时机，在大学生中适时开展安全教育工作，引导学生形成正确的安全意识，在遇到突发事件时会懂得自我保护、知道避开危机。此外，在平时工作中要抓好学生安全问题监管，充分利用班干部队伍的力量，对于安全问题做到及时发现，及时处理，让安全隐患消灭于萌芽。

第三篇：如何撰写研究成果报告

在研究性学习活动中取得了实质性研究成果(前提)后，为了发表自己的研究成果，或向有关部分汇报自己的工作，而写成的反映自己观点(目的)、具有一定格式的文章。一般来说，有观察报告、调查报告、考察报告、实验报告、学术性专题论文等(类型)。

1、观察报告

要写出高质量的观察报告，必须进行有效的观察活动，而有效的观察活动，除需要正确的观点作为指导外，还需有明确而具体的观察目的、关于所观察对象的一定的预各知识、对客观事物的分析和综合能力，以及记录和整理材料的具体办法等。

观察报告的格式一般分标题、前言、正文和结尾四部分: (1)标题要明确。观察什么应标出来，让人一看标题便能大致了解观察的对象。

(2)前言是文章的开头部分。主要写出观察目的和计划，其次是写明观察的时间、地点、对象、范围、经过和可能取得的第一手技术资料的测定及记录方式等。

(3)正文是文章的核心部分。这一部分首先要对观察得到的各种第一手资料进行叙述，然后分类进行归纳、整理。有些情况和数据尽可能采用表格方式表示。最后再将归纳、整理的情况进行分析和综合，得到正确的客观事物的运行规律。

(4)结尾是观察报告的结束语。该部分常从理论角度，对被观察的客观事物运动规律作出总结，并与传统的理论作比较，是否验证或有弥补、创新之处。

需要注意的是，观察报告是一种科学研究的报告，必须真实可靠。无论是观察到的现象、过程、数据等，都必须准确、无误、客观存在。

其次，观察报告应有客观的态度。无论是记录事实，还是叙述结论，都要忠实于客观实际，不必注入自己的感情，更不能用自己主观的感情去代替或改变客观的现象，力求写出事实的本来面目。

第三，观察报告的结论应从实际出发，有结论就写结论，有的得不出结论，就不要随便作出结论。

研究性学习论文 基本要求及书写格式

一、研究性学习论文的基本要求

研究性学习论文是学生开展研究性学习的重要组成部分。通过论文的撰写，使同学们进一步掌握和综合运用所学的理论和知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，也是对学生参加研究性学习的研究成果评价的重要依据。因此，要求论文应做到体例结构规范、方法科学合埋，观点明确，阐述准确清晰，最好能有一定的创造性。论文格式应符合文体要求，论文字数不少于2000字(正文内容)。

二、研究性学习论文书写格式及应包含的内容

论文应为在左侧装证的书本形式，要求装订，剪切整齐，便于使用。论文一律使用16开的60克白纸，标题统一用小三号黑体字，正文用小四号宋体字。论文一般应包括以下内容(也应按以下顺序编写):

1、论文题目:论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明，恰当，一般不超过20个汉字，同时在题目下方应注明课题组组长，组员的姓名及指导教师的姓名。

2、内容提要:不超过300字的内容提要，应说明论文的目的、研究方法，成果和结论，并注明本文的关键词3～5个。

3、序言(或引言或绪论):内容为本课题的国内(外)现状或背景，本文所要解决的问题及其现实意义(理论意义与实践价值)。

4、正文:论文的主体。

5、结论:要求明确、精练、完整、准确，认真阐述本课题组的研究成果或独特见解以及本课题的意义。

6、注释:对论文中某些名词，推论或其它问题加以说明。

7、参考文献:论文中所引用文献的顺序列于文末。

8、导师评语。

第四篇：创新成果主报告撰写要求

主报告是反映成果的主要材料，必须认真总结提炼，并按照以下要求撰写。

一、主报告总字数应控制在8000字以内，并设置目录。主报告原则上由题目、前言和正文等部分组成。报告中未能详述的内容，可以附件的形式加以补充。

1.题目。题目要简明扼要，用一句话概括创新点，鲜明地反映出成果核心内容及特色。不能重复他人已发表过的创新点或题目。不要出现本企业名称、创造人姓名以及成果内容的字母缩写等。

2.前言。主要反映企业的总体状况。

3.正文。应围绕为什么要实施该项成果、实施步骤、实施后取得哪些变化及效益分析来撰写。主报告应重点突出四个部分：一是创新成果产生或提出的背景;二是成果创新点、工作方案及原理、理论依据;三是成果的实施步骤和主要做法;四是实施后产生的效果及应用前景。

第一部分：主要阐述为什么实施本项创新(500字以内)，即该项成果是针对专业技术所面临的哪些具体问题而创造的，并将在实施创新之前存在的问题进行分析、归纳(包括内部问题、外界要求等)，分别进行阐述。

第二部分：主要阐述成果创新点、方案及原理、理论依据(200～300字)，具有一定理论高度，反映本项创新的特色，攻克的管理或技术难点，同时需要概括相关领域的情况及与同类技术的对比评价。

第三部分：成果的实施步骤和主要做法是主报告的核心内容(字数应占成果主报告的70%左右)，需详细阐述实施本项创新的具体措施、实施步骤等，要能反映出各项措施的操作思路、方法与步骤，辅以必要的实例、数据和图表予以说明。

第四部分：主要阐述实施本项创新后在生产建设经营活动中所发生的显著变化，要能反映出背景中所提到问题的解决程度及所取得的经济效益和社会效益，成果目前的应用、转化情况及推广应用的范围、条件和前景分析等。

二、主报告在表述方式上应与一般的工作总结、经验介绍、学术论文有所区别，在具备科学性和系统性的基础上，尤其要突出创新性和可操作性。

三、文字表述要科学、正确、清楚、朴素，并辅以必要的实例和数据、图表，对过于专业的技术或专门术语要做出解释，文字、图表要按照公开出版物的标准编排。

四、主报告层次不宜太多，不要超过4级。主报告以第三方人称叙述，涉及企业名称一般采用企业简称，不出现“我们”、“我厂”、“我公司”等称谓。

第五篇：管理创新成果主报告撰写要求

一、格式要求

成果主报告具有严格的格式要求。应围绕为什么要实施 管理创新、如何有效实施、实施后取得了哪些变化及效益来撰写。主报告原则上由题目、前言和正文(包括实施背景、内涵和主要做法、实施效果)等部分组成。

(一)标题，要用一句话鲜明地概括出成果的核心内容及

特色。不要出现本企业名称、创造人姓名以及成果内容的字母缩写等，也不宜以“××模式”、“××法”等命名。

(二)前言，主要概括成果的总体情况。

(三)实施背景，主要介绍为什么实施本项管理创新，分析当前企业面临的问题和内外部环境或条件的变化，反映企业开展管理创新的必要性、迫切性和所要达到的目标。

(四)内涵特征和主要做法，高度概括、提炼成果内涵的基本内容和特色、各项做法的核心内容(一般占主报告的70%)，包括针对什么问题、解决问题的基本思路、采取的具体措施等(可适当举例)。

(五)实施效果，主要介绍通过实施本项管理创新企业所发生的显著变化，包括管理水平、经济效益、社会效益的提高。特别要反映出背景中所提到问题的解决情况。

二、文字要求

(一)主报告应控制在一万字以内。主报告一般采用企业简称，不要以“我们”、“我厂”、“我公司”等简称。

(二)主报告在表述方式上应与一般的工作总结、经验介绍、学术论文和新闻报道有所区别，要围绕主题，突出创新点，不要面面俱到。管理创新成果来源于实践，要结合企业管理基本原理对创新活动进行理论阐述，反映出企业管理领域的一定规律，具有科学性、系统性和可操作性。

(三)主报告文字表述要科学、准确、清楚、朴素，各项表格、数据、计量单位等要按照标准编排，对过于专业的技术或专门术语要做出解释。报告中可附以必要的实例数据、图标。

(四)主报告层次不宜太多，尽量不要超过

一、

(一)、

1、(1)4级。图标尽量选用现实状态，过去状态可以用文字介绍。