校本培训成果整理办法（精选5篇）
篇1：校本培训成果整理办法
校本教研心得体会
梁路生
我参加了学校校本教研的活动，让我在教育教学上有了很大的认识，下面就谈谈自己的理解和感想
校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。
因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。
因此，通过学习以及自己对校本教研的理解，针对自己所教学科的特点，自己是从以下几个方面来进行教学的，收到了较好的效果。
1、注重引课的艺术：引课可以采取多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，一定要有创意，这样可以激发学生的求知欲。
2、利用现代教学技术：利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很容易接受并加深理解 在采取以上各种教学手段的每节课的教学中，做到随时发现问题，随时记录，找出问题的所在，叫做补改吧，通过这些方法的运用，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次的学习、讨论，自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。
总之，通过学习，自己认为教师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”，两者互相依靠，相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两个部分。
校本培训学习心得
耿丽丽 为进一步提高学校的教育教学水平，本学期，我校在校领导精心组织安排下，利用了不少的时间进行了校本培训，以下是本学年校本培训的体会：
一、校本培训是必需的。
在当前的教育形式下，社会、家长等对教师的期望越来越大，对教师自身的要求也就越来越高。作为一线教师我深深地感觉到自身的压力很大，需要不断的给自己充电来补充能量，以便能更好地适应时代的要求。
二、校本培训的内容很丰富。有讲座、继续教育（PPT培训、教育技术培训、网络远程教育）、课题研究，以及结合自身实际自学各种有利于自己的教育教学理论书籍、文献、班级管理学，并认真抄写了学习笔记。在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅，体会也较深。
1、学习讲座。本学期我校教师举行了俩次讲座给我们进行了教育教学方面的讲座，让我深感作为一线老师必须要有高度的责任心、要富有童心、并要保持一颗乐观向上心；在教育教学中要多留一颗心，用心思考反思教育教学的事例。
首先，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”，即对学生胸怀要博大，情感的体验要细微。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。也许“给学生一杯水，自己先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。
其次，严于律已，以身作则。教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。这样，才能让学生心服口服，把你当成良师益友
2、认真做好教学评价、学习过程评价评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。以上是我参加培训的一点感悟，我想，作为一名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，积极地与团体进行合作与协商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。同时为教师自身角色的适应和发展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。
首先，通过培训，我的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为我的教育教学实际行动，提高了我迎接课程改革的自觉性与探讨课题的积极性。
其次，通过培训，我深感在研究中要坚持反思，才能有更大的进步。人对教育教学规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。因此，每一个环节都有和谐与不和谐的地方，这就必须通过反思去参与指导，才能避免下一次实践重复这个错误。只有不断地总结、反思，才能使课题的研究取得更大的突破。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，我只有坚持不断地学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍。
校本培训学习心得体会
朱林平
作为一名青年教师，我非常荣幸能够和全校老师一起，参加本校的校本培训学习，吸收最新的教学理念，在学习中充实完善自己，为了自己的进步与成长而努力。至今记忆犹新的一次培训内容是师德师风教育。在培训中雷校长以国家对教师的要求和社会对教师的期望为重点，对师德师风建设展开了详细的讲述。在这次培训中，我学习了教师道德要求的高层次性，教师道德要求的自觉性，教师道德情感的丰富性，教师道德情感的深远性。领悟到教师是社会的规范，道德的化身，是楷模，是标杆。体会到教师道德修养的提高是一个自我教育、自我完善的过程。每一位教师要充分认识自己，激励自己，提高自己，在身体力行中自觉约束自己。学高为师，身正为范。为了成长为一名合格的人民教师，需要我们在教学中、在生活中不断努力。对我的专业成长非常有帮助的是这样的几次培训：新课程下的教师该如何备课？如何进行教学反思？作为新教师，深深体会到上好课之难之累。为了尽快成长，我决心好好钻研教材，学习最新的教育理念，学习优秀的教学方法，备好每一节课。由于我肩负的是全校四个年级的英语教学任务，担子虽重，却意义非凡。因此对于这一适合教师需要、急教师所需的培训，我非常高兴，正如小草遇到甘霖，我尽情吸收养分。在关于如何备课的培训中，我学习到：在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师要学会灵活变通，要摒弃教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。教学反思向来非常重要，但是也让很多教师头痛不已。在如何写好教学反思的培训中，我受益匪浅。教学反思的内容分为几种：记载成功之笔；牢记失败之处；捕捉瞬间灵感；珍视学生见解；进行再教设计。这便让我恍然大悟，原来教学反思可以写这么多的内容！回想自己以前的反思，不禁为其干瘪而惭愧不已。教学反思要注意的方面也很多：反思的重点是课堂教学；反思的焦点是作业练习；反思的热点是信息技术；反思的亮点是潜能生的关爱与补弱。这无疑为我今后反思的方向提供了指导。我意识到，要做一名优秀的人民教师，必须重视反思、及时反思、深入反思、有效反思、坚持反思，提高反思能力。教学反思是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升自我的必由之路。在培训后，我感觉到教育工作任重而道远。作为一名青年教师，在今后的工作中要学习的东西还有很多很多。但是我想只要自己努力研究和实践，我会成长为一名优秀的人民教师。在此我也保证，在以后的教学工作中，我会按照领导的指示，严格按照教学计划认真完成教学工作，严于律己，不辜负学校、家长、社会对我的希望与厚爱。
校本培训心得体会
吕明蝉
通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深；其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。
现就课后反思，二次备课心得总结如下：传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但更多的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个遗憾。教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。
教师在课后把这些突发事件记录下来让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
校本教研心得体会
赵淑丽
虽然我们都是在教学一线工作多年、离开大学校园也已多年的教师了，但必须充电、继续学习、不断提高的那种要求和需要才是此行的根本目的。
“校本教研”，在很多学校，特别是条件比较落后的农村学校，关于它的落实和实行，现在是一个非常严峻的问题，不少教师对待自己的教学，还是停留在传统的让教什么就讲什么的状态下，很少也不愿意对教学前后、过程以及和一些相关的问题进行思考，把它形成文字，变成自己的看法，或者对自己的教学活动实践有什么反思的火花，也不愿动笔记录下来，习惯重复性的老驴拉磨式的工作。随着新课程改革的不断深入，校本教研越来越成为每一个教师专业成长和素质提高的需要。新的一轮教学改革，有越来越多的新的教学问题、新的教学行为等着我们去实践，去思考，很多问题等着我们去解决，如何去研究解决这些问题，而我们作为普通的教师却又缺乏专家们具体的指导，无从下手。而这次。
校本教研心得
梁晓丽
我觉得作为一名普通的校本研究教师，无论是自己从事教学研究还是将来带领团队进行校本研究，必须要着手培养以下几个方面的素质和能力：
1、从教研型教师的角度来看，必须要具备静心和沉着的基本素质。学问来不得半点虚华和做作，作为一个真正的教研型教师，不能只做些表面文章，哗众取宠，东拼西凑剪裁一些文字堆砌起来就成为自己的研究成果。聆听一份好的报告，看阅一份好的教研成果，首先要给留下的第一印象就是实在——人实在，内容实在，意义也要很实在。所谓“字如其人”，这句话除了平时代表的文字书写能够看出个人的基本修养和品行外，从研究的角度看，从文字和语言中也可以研究者对待学问的态度和出发点。做好一份研究，应该要有“坐冷板凳”的恒心和决心，能够抛开周围的纷扰去做一份实实在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后临时拼凑文字，我想是做不成什么好的研究的。
2、作为一名研究型教师，必须要深入第一线进行实际调查和研究获得建立理论及研究的第一手真实材料和经验素。无论聆听哪一位专家的专题报告，无论是从理论还是从案例，我们都能够真的真切切地感受到每一个专家的研究报告中每一个文字都是来自自己的亲身实践和深入调查，每一个实例都让我们觉得亲临其境，许多的方法的指导都让大家觉得倍受启发。“没有调查就没有发言权”，这是我们每一个教研人今后从事教研都应该具备的品德。
3、作为教研人，除了需有较强的专业素质，较好的团队协作能力，还需具备较好的语言表达能力和沟通技巧。聆听每一个专家的报告，几乎每一次都耳目一新，心头愉悦，从来没有感觉连续几个小时带来什么疲惫，好几次都是在不知不觉、恋恋不舍中结束中精彩的讲座。几天来，雷万鹏教授的博学、胡明道老师的亲和、肖成全老师的幽默和激情„„他们的专业引领、侃侃而谈，给人留下了深刻的印象，比较我们在实际工作中和这些优秀导师的差距，这次国培更加让我们觉得不虚此行。
校本教研心得
赵玉昆
近几年来，随着新课程改革的不断推进和深入，不少学校的教育教学、评价制度、管机制等工作都面临亟待改善的境遇，教师的教学实践也遇到很多困惑和瓶颈，需要摸索、思考和解惑。往往，这些问题的解决都需要通过校本教研作为基础和支撑去完成。但是，在我们的现实工作环境中，校本教研工作的气氛和力度都还很不够，很大部分教师平时工作之余只关心负荷累不累，教学质量和个人评价好不好，至于教学以外的研究工作就很少问津，不愿去涉及，还有不少教师则认为，按部就班、重复往始的教学上课没有什么好研究的。通过昨天的培训，比较我们自己教研工作中的不足，发现今后需要着手和开展的工作有很多，如树立全体教师的教研意识，结合学校实际开展有针对性的教研活动，课程改革规划的完整构建，高效课堂的有益探索等，一系列的工作都等待我们去拓展，去完善。
学习是为了应用，学习是为了创造，通过国培的学习，内心真切地希望自己能够好好地将专家传授给自己的系列理论观点和方法技巧尽快的吸收，想快点把这些经验方法带回去，尽快地在自己的工作岗位加以实施和应用，有效地指导我们的教研工作和提高我们的教研质量，同时开创出具有自己的教研新天地。
校本教研心得
石彦红
本学期校本教研心得体会 坚持以新课程的深入实施为契机，以提高教学质量为中心，以“说、听、评”三位一体教研活动模式为载体，以优化课堂教学为突破口，以不断促进师生发展为根本，进一步探索我校教学质量持续快速发展的教学教研新路子。
一、目标和任务
1、通过教研培训，使教师彻底转变观念，提高执教水平，提升教师素质。
2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能主讲教育理论和教学实际相结合的典型案例讲座，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。
3、通过教研，使每位教师所教学科在各级各类调研考试中提高教育局所下各类指标数的完成率，确保学校质量稳步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施。
二、主要工作及措施
（一）加强理论学习，提升教师的教育理论素养。为了促进我校教师专业成长，使大批教师理论和实践水平双提高，进一步完善学习制度，加强学习管理。
1、采取集中学习和自主学习相结合形式进行。加强教育学、心理学等基础理论和现代教育理论的学习，强化用先进的教育理论指导自己解决教学实践中具体问题的意识。
2、采取灵活高效的方式进行学习交流，做到“三层次、三必须、两有、一检查”。即：每周一次教研组学习交流，每周一次网上学习，每周一次个人自主学习交流；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须与教学实际相结合，必须有利于提高教学效率；在学习管理上，要有学习记录，有心得体会；每月检查一次，和工资二次分配挂钩。
3、严格控制教师在校办公时间，确保学习研究有时间，并要求教师提高在校办公的效率，引导教师勤辅导，常钻研，不断学习充电，提高自身素质。
（二）以“说、听、评”三位一体教研活动模式为载体，优化课堂教学。
1、本学年教研的工作重点是开展优化课堂教学活动。结合本校实际情况创造性地开展优化课堂教学活动，最终形成具有学校、教师自身特色和风格的教学模式。
2、坚持每期一次的优化课堂教评比活动。评比追求一个“实”字：一看教学模式是否具有一定的理论依据，具有可操作性；二看是否真正经历了实验研究，经历了实践检验；三看教学效果是否好，是否具有推广价值。
3、把三位一体教研活动和优化课堂教学有机结合起来进行。以教研组为单位，以“说、听、评”三位一体教研活动为依托，针对教学实际，对照先进教学理论，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的问题，用辩证观点对传统的课堂教学进行扬弃，最终形成具有自身特色、风格和一定价值的教学模式。
（三）全面落实课程标准
1、开展学习新课标、研究新课标、使用新课标活动。一是确保各科任教师每人一本新课标；二是要把“学、研、用”新课标作为学校对教师的一项重要检查内容，列入日常检查之中；三是要把“学、研、用”新课标纳入教师达标活动之中。
2、继续开展好中小学教师基本功达标活动。以此活动为载体，促使教师研究教材，掌握学科的思想方法和规律，为教师发挥主导作用奠定坚实的基础。
三、强化过程管理，走可持续发展之路
1、把教师综合考评和工资二次分配挂钩，并且拉大档次，建立激励机制，调动教师干好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。
2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。
3、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。
4、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的周练、月考、期中考及初三模拟考，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。
校本教研心得体会
刘立肖
随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。
校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。
创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。
校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。
课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。
课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献！
校本教研的心得体会
高敏
我校自开展校本教研活动以来，全校教师都为之付出了很多，因为校本教研在我校展开，对我们每个人来说都是全新的，周围县市都没有先例，所以我们只有摸着石头过河，一次不行就二次，甚至多次，我作为一名参与者又是上课者，为了能把这次活动搞好，并让全体同仁从中学到知识，也让自已得到提高，所以我每次上课前都要精读教本、教案，从课外找资料，向同仁资询，备好每节课，准备好教具学具，尽自已最大能力上好活动课，尽量使每一节课都能上出水平，上出质量，让我们每个人都能有所收获。
这次活动我担任的是上一节学生操作性比较强的课，我选了四年级的上册数学广角——烙饼问题这节课，这节课以前很多名师都上过，自已也听过不少，我觉的这节课一定要体现学生操作的重要性，因这节课的重点３张饼的最优烙法要让学生从操作中突破，如只是教师提示或讲出方法，学生可能会很难理解，所以我在教学中是从易到难，把３张饼的教学难点降低梯度这样学生就学的相对容易些，一节课多磨，每上一次课，课中的优点和不足都由每组专职教师记录在案，课后大家一起讨论和提出解决的方案，不是校本教研，我们以前的公开课教师听完只是讲这节课有哪些地方怎样怎样，而不像现在，教师的每一项表现都记录很清楚，如教师讲了多少分钟，提问多少学生，主动提问的学生多少人，教师面向全体学生情况怎样？学生操作人数、参与人数多少，学生整节课下来接收情况怎样，学生对教师这节课的评价怎样？学生思考时间多少？操作时间多少？这样就从单一的质的评课过渡到量的评课，教师本人更能从这一组组数据中找出自已的不足，以便下次教学中克服这些问题，我就是这样，每次活动组提出的问题我都能在下次教学中克服，比如教师讲的时间过多，我在下节课的教学中我就会有意识地注意，不该说的或不用说的地方我就会闭上嘴，以便使自已的语言精而少。整个过程下来，我觉的现在自已上课时心中就会有一本很清楚的账，一节课属于什么性质的要怎么上，什么地方要注意什么问题等等，自已都会很小心处理好，上课的质量也比以前提高了好多，自已上课的艺术也得到了很大的提升，语言精练了，课堂的引导也自然多了。校本教研活动使我的教学水平提高了很多，以前只是为了教学而教学，学生从我这里学的只是单一知识，不能上升以理论应用于生活，“数学来源于生活，用于生活”，教学要以这为准则，才能体现教育的根本，虽然自已在这几年校本教研中付出了很时间，但我觉得我的收获和付出的相比是多得多，校本教研使我从一教学新手快速成长为一教学能手，人只有不断地摸滚摔爬才能成长，所以我很庆幸自已能参于这次校本教研，并从中学到这么多的知识，同时也希望还没有参于校本教研的同仁尽快参于这能使自已教育水平提高又能让学生受益的教研热潮中来。
校本教研个人心得体会 杜冶陶
“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。
校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。
篇2：校本培训成果整理办法
1、学会搜集信息的方法和技术，开发网上教学资源，建立相适应良好网络教学环境，利用网络实施教学，体会信息技术与教育教学结合方法。
2、培训形式新颖有趣，特别是以班级为单位，设立班主任和辅导员，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力。
3、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。
4、在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。
5、在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
篇3：校本培训成果整理办法
一年来，我校在区、镇各级领导的关心指导下，以关注学生成人成才，倾心打造人民满意学校的理念为导向，按照依法治校、科研兴校的办学思路，继续坚持教学教研齐抓并举，建立对每个教学环节检查督促的监控机制，建立对教师的教学行为、教学过程、教学实绩综合考评的评价机制，以及奖优罚劣的激励机制。实行分层负责，分级管理的质量负责制。建立健全规章制度，强化内部教学管理，不断提高师资水平，科学引入竞争机制，积极开展教研活动，充分发挥广大教师的聪明才智，积极转变教育教学观念，敢于改革创新，大胆开拓进取，全面推行素质教育，使我校的教学质量大面积提高，为高一级学校输送了一批批优秀学生。为此向各级领导汇报如下：
一、加强学习，提高认识。
1、加强师德建设，提高教师的思想素质。在教育改革日益深化的今天，师资队伍建设的核心是师德建设。学校围绕“教书育人，为人师表”的伟大目标，以“德高为本，身正为范，学高为师”为原则，以“敬业爱生”为重点，对教师进行多种形式的教育活动。学校在学习普法的基础上提出“七不”禁令：不准乱收费，不准从事第二职业，不准旷课，不准参加赌博，不准体罚学生，不准人为造成流失生，不准说或做严重影响学校形象的事。对违反上述行为之一者，不能评先进，年度考核不能为优。师德建设一年多来，教职工精神面貌发生了很大变化，教书育人，为人师表巍然成风。
2、加强业务培训，提高教师的教学水平。我校青年教师多，占学校教师半数。为使其快速成长，学校为其创造一切可以学习的机会，除多次派出学习外，校内组织有经验教师与青年教师结成帮教对子，从备、教、改、辅等环节对青年教师进行培养。加强落实教研、备课活动，促进每位教师的成长。几年来，许多青年教师已迅速成长为骨干教师和学科带头人，在襄樊市教师基本功大比武活动中，我校教师王志国、王玉峰获得一等奖；熊顺清、孙安全、郭红云两位教师均获区级一等奖。在牛首镇举办的大比武活动中，我校获奖教师达10人之多。目前，我校在市、区优质课教师达到38人之多。
3、加强理论学习，努力提高教师的科研能力。学校认为，提高教师水平如果
仅仅定位于一班教学技术和基本功训练是远远不够的，必须加大“科研兴校”力度，加大教师自身工作的“科技含量”，将“传知型”教师队伍转化为“研究性”教师队伍。教师平时忙于日常紧张的教学工作中，缺少教育科研方法的理论学习。针对这一情况，我们采取理论学习、业务培训、课题研究同步进行的方式：A制定学习计划自学；B工作压担子逼着学；C经常举办业务讲座；D请专家来校指导和组织教师外出学习。充分利用国内外现有的研究成果，提高教师的科研能力。
二、重抓教学过程管理，注重实效，扎实的教师的基本素质。
我们认识到，教学过程管理是教学质量保证体系中的核心，其效果直接影响到整个教学质量保证体系的实施程度，影响到学校所培育的人才质量的高低，进而影响到学校的生存与发展，就像是企业的生产环节，它决定了所生产出的产品的质量与特色。在先进的教学理念引领下，我校从实际情况出发，制定出一系列规章制度，采取了许多有效措施，收到了理想的效果。我校先后制定了《竹条二中教学常规要求》、《竹条二中教学常规工作检查制度》、《竹条二中课堂教学基本要求》、《竹条二中教学工作检查制度》、《教师业务达标方案》、《关于贯彻落实减轻学生过重负担的十项规定》、《竹条二中教师教学实绩考评细则》，还制定了竹条二中电化、实验、体育、卫生、艺术、信息教学工作规定等。
强化常规管理，规范教学行为。我校严格实施教学常规管理方案，一是坚持一月一查一通报制度，且记入教师业务档案；二是执行教学常规管理评优、评先、晋级“一票否决”制；三是要求做到讲规范求实效，杜绝讲形式求数量，禁止敷衍应付现象。教学常规管理工作正常，教师教学行为规范。
本学期继续加强教研组、集备组建设，充分发挥每个月周三晚一次教研组会三次备课组会的教研集备作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教研组均安排了三次以上的公开课、观摩课，并认真组织全组教师参加听课、评课活动。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。
课堂教学是教学过程管理的主要内容，我们在此下了很大的功夫。首先，狠抓课前的备课环节，优化教学目标、内容和设计；其次，课上突出教学中心，优化课堂教学过程；第三，课下加强辅导，优化教学大环境。在教学模式上我们提出“四重一突出”，即课堂重实效，学法重指导，知识重迁移，整体重提高，突
出学生的主体地位。
进一步加强实验教学、电化教学的管理工作。本学期以迎接省“远程教育”检查为契机，更新建设实验、语音、电教、计算机等教学设施设备，建设学校局域网和多媒体课件制作室，教育信息网络联网，努力创造良好条件，不断提高设备利用率和教育信息化程度。确保理化生演示开出率达100%、分组实验开出率≥100%；实验管理认真做好实验开出率的表、卡登记工作。，鼓励全体老师学习使用现代化手段开展教学工作，以提高授课的容量、激发学生的学习兴趣。
三、教师专业化水平管理。
教师职业是一种特殊的专业，提高教师专业化水平是师资建设工程中最具实质意义的重要课题之一。教师专业化是提升教师职业品位的分水岭。在教师专业化水平管理方面，我校利用多种途径加强教师职业道德教育，并组织教师参加多种形式的业务培训，实施一系列考评措施，制定了《教师业务达标方案》，并认真组织实施。
为了促进青年教师苦练内功，提高我校教师队伍的整体素质，保证青年教师能够健康地成长起来，尽快成为城关中学的教学骨干，2004年颁发了《竹条二中培养青年教师工作实施意见》，学校成立了以一把手校长为组长的领导组，负责组织开展此项工作，选派部分有丰富教学经验的中老年教师担当指导教师，负责对近两年进入的青年教师采取“一对一、一帮一结对子”的方式给予培养与指导。目前这项工作仍在开展之中。
我校还根据教师的实际情况，进行了系列基本功达标活动，突出九种能力：（1）语言能力；（2）板书能力；（3）组织设计指导能力；（4）新技术能力；（5）反思改进能力；（6）总结写作能力；（7）创新能力；（8）交际能力；（9）合作能力。这些活动的开展极大地调动了我校教师积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了明显的提高。
四、加强教科研工作，改革教法学法，提高教师的业务素质。
办学质量、育人效益要持续、优质、高效发展就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围，坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路。一学期来，我校积极开展教科研活动，主要工作有：
第一、注重探讨课堂教学艺术
课堂教学是落实新课改的主阵地，因而我校在新课改实验中，注重把课堂教学改革作为落实新课改要求的核心,认识到教师观念与教学方式的转变是关键。从教法改革和学法指导两方面着手，不断提高教学质量和效果。新教材在教师观念上要求实现教师角色的调整，在教学方式上强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。我校老师在教学过程中，努力做到：（1）、由过去的以教师的教为主，转变为以学生的学为主，由教给学生学转变为教给学生会学；（2）、由注重知识的传授而忽视学生能力的发展，转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；（3）、由教师居高临下的权威性讲解，转变为师生之间平等融洽的互动交流；（4）、由师生之间的教师讲、学生听的单向信息流动，转变为多向信息交流。
第二、重视学法指导
在这次新课改中，我们重视对学生学法的指导，新课程标准要求注重从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探求知识的发生与发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终生学习的能力等。我们主要从鼓励学生自主探究与合作交流，以及让学生掌握正确的学习方法等方面入手，逐步实现学生学习方式的转变。随着课程改革的深入发展，真正实现在新课程标准下进行课堂教学，把学习主动权还给学生，让学生在实践中发现，在讨论中认识，在交流中完善，在合作中提高；真正实现师生之间，生生之间多边互动，让学生在听说读写中，在讨论思辩中互相补充完善，在轻松愉快的合作氛围中学到知识，提高能力；真正实现教育教学管理由“共性化”向“个性化”转变，因材施教，促进学生素质的全面发展。
我校教师在科研中以理论为指导，以课堂教学为基地，方向明确，行动扎实。许多老师针对教育教学工作中的难点和热点，从实践中提炼研究课题，用研究来指导实践。各研究课题都与课堂教学紧密结合，研究目的明确，内容具体，有很强的针对性和实用性。
随着教育改革的深入和新课程计划的实施，确立新的课程理念，改进课程设置，培养学生的创新能力和实践能力，成为学校教育的一项重大课题。我校领导和广大教师认真学习领会新课程计划的精神，积极投入新一轮教改的研究和实践，以课程改革为抓手，以培养创新精神和实践能力为目标，确立了一批适应当前教改形势的前沿课题。例如数学课题《创新思维的培养》、物理课题《初中物理探究
式学习研究》等六个课题。
五、全面实施校本研究，积极创建校本培训示范学校。
我校立足实际，在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，脚踏实地，锐意创新，把教师的发展放在首位，以训促研，以研促教，努力寻求有自身特色的校本培训制度。
以课题研究为龙头、突破口，注重研训一体化，本学期我校共承担六个市级教研课题，为搞好研究先后召开六次课题专项研讨会，使每位课题负责人（教研组长）提高认识，明确目标任务，同时提高能力，成为课题研究的高手，在全校师生的共同努力下，我校物理探究性学习课题研究被评为市级先进单位，其他五个市级课题已经上报结题。
通过课题研究，教师的素质得到全面提升，本学年我校教师共获得省市级论文20多篇，区级优质课一人，各类指导奖30人次，市级教研教改先进个人一人。
篇4：62中学教师校本培训管理办法
（讨论稿）
第一条：为了认真贯彻教育部《中小学教师继续教育规定》、山东省教育厅《关于全面开展中小学教师继续教育的意见》、东营市教育局《中小学教师继续教育规定》，进一步加强教师继续教育校本培训（以下简称“校本培训”）的管理，制定本办法。
第二条：校本培训是由学校对教师进行的以提高思想政治素质和业务素质所举办的全员培训，是教师队伍建设的重要组成部分，是学校的基本任务之一。校长是校本培训的第一责任人。
第三条：在市教育局和胜利教育管理中心的领导下，学校开办“教师虚拟进修学校”，负责校本培训工作的日常管理和业务指导。
第四条：参加校本培训是全校在职教师的权利和义务。
第五条：校本培训与上级教师培训机构举办的集中培训，是教师继续教育的两种主要形式，二者相辅相成，缺一不可，不能相互取代。
第六条：校本培训要以提高学校教育教学质量和办学效益为宗旨，以全面提高教师综合素质和实施素质教育与承担新课程的能力和水平为目的，适应现代教育发展需要，注重联系学校实际，从解决教师在教育教学实践中遇到的实际问题和满足教师的实际需要出发，开展内容丰富、形式多样的培训活动。
第七条：学校应根据上级教师培训机构制发的校本培训指导性计划，结合学校实际，在每年6月底之前制定下学的校本培训计划，落实校本培训的具体内容和实施安排，并报上级教师培训机构审核认定后组织实施。
第八条：校本培训的主要内容包括：思想政治与教师职业道德教育，基础教育课程改革理论和现代教育理论的学习，新课程标准和新教材的研究与研讨，信息技术学习培训，教育科研能力与方法等研讨，学科前沿知识的学习研究，现代科技知识和人文社会科学知识的学习研究，适应素质教育和新课程需要的教育教学技能的培训。校本培训内容要根据不同时期对教师的不同要求不断更新和调整，适应时代的发展，适应教师的需求。
第九条：校本培训应严格按照经上级教师培训机构审核批准的培训计划进行，校本培训的学时认定以经批准实施的培训计划的内容和要求为依据，凡未列在培训
计划上的内容，原则上不予认定，如确需认定，应于开展培训前专项申报。
第十条：校本培训应坚持因地制宜、按需施教、注重质量、讲求实效的原则，校本培训应充分运用现代教育技术和手段，逐步倡导网上培训。
第十一条：校本培训实行学时制，对完成学习计划并考核合格的教师，可以登记50学时的规范性培训学时，基本完成且考核合格者可以按40学时登记，对考核不合格者按规定学时数的1/3以下登记，未参加培训者不予登记。
第十二条：学校确定一名副校长分管校本培训，其职责是负责校本培训的具体组织实施和日常管理工作。学校要充分利用校内外校本培训师资资源，落实校本培训的辅导教师。
第十三条：校本培训要做到组织、人员、时间、内容、经费“五落实”，力戒形式主义，防止走过场，严禁弄虚作假。
第十四条：要制定校本培训学习制度、考核制度、奖惩制度等，建立教师校本培训情况记载档案，如实记载每个教师参加校本培训的基本情况（包括考勤考核与学习成绩、学时等）定期对教师参加校本培训的情况进行检查和考核，将考核结果与教师考核、评职晋级、评选先进等挂钩。
篇5：校本培训成果整理办法
与 奖 惩 办 法
开发区孟营小学
二〇一〇年九月
为加强校本培训工作的规范管理，提高广大教师参与培训与教学研究的积极性，促进教师综合素质进一步提升，学校出台了《校本培训考核制度与奖惩办法》，确保了校本培训工作的顺利实施。其考核成绩与奖惩办法与教师年终绩效成绩挂钩，具体规定如下：
一、全体教师必须参加学校组织的理论学习，要求教师有笔记，学后有心得，学校定期组织心得交流大会。其优秀者绩效成绩加1分，对无故不参加学习者，按旷职处理，并在全校教师会上提出批评。其次，学校领导定期抽查教师学习笔记，发现问题及时进行批评教育，对质量、数量不合格者，视具体情况扣除绩效成绩1-3分。
二、学校举行的教科研活动，如集体备课、观摩课、汇报课、专题研讨等活动，教师必须保证出勤，积极参与发表意见，如有迟到或无故不到者，视具体情况扣除绩效成绩1-3分。
三、凡是参加学校组织的计算机培训的教师，培训之后进行考核，并将成绩在继续教育证书上登记。
四、每学期都要开展以教研组为单位的课题研究课观摩活动，为使每位教师真正重视此项活动，提高课堂教学水平，采取听课人员给授课教师打分的形式，成绩优秀者参加校级观摩课。凡是参加校级观摩课的教师，绩效成绩加2分。
五、学校鼓励教师积极参加高一级的学历培训。正在进修专科或本科学习的教师，根据教师的学习情况在继续教育证书上进行登记，最高登记8学分，最低登记4学分。
六、每学期期末进行一次论文交流，案例交流，班主任工作总结交流，评选出优秀者3-4名，绩效成绩加2分。
七、每学年结束，将评选本年度的校级教学能手、师德标兵、优秀教师、名师等，评选的依据是教师平时的学习情况，课堂教学水平以及教学中取得的荣誉与成绩，评选出教师除了物质奖励之外，其绩效成绩加4分。
八、教科研成果奖励：
课堂教学：教师上校级公开课或研究课绩效成绩加2分；在县级上课者加3分；在市级以上上课者加4分。
论文：校级一等奖加2分；县级一等奖加3分；市级一等奖加4分；二三等奖加3分；省级以上论文一等奖加8分；二三等奖分别加6、4分。在国家省市发表的论文视具体情况加10分、8分、6分不等。