高中教育培训成果

高中教育培训成果（精选6篇）

篇1：高中教育培训成果

精神+常规+细节+过程就能创造成绩

寿宁二中 王开明

近几年来，寿宁二中不仅在办学条件上不断改善，而且教学质量取得了可喜的成绩。新教学综合楼的建成；第二操场的建设；学校大门的建设；高考本科上线人数均达到140人以上；2010至2011两年中考综合比率居县农村中学第一……

能取得这样的成绩，我感触颇深的有两个方面：第一方面，学校发展离开不精神引领；第二方面，就是操作层面，如何做好常规的问题。

一、学校发展离开不精神引领

人是要有点精神的，只有精神作为支柱，才能创造出一流的业绩。同样，学校的发展离不开精神引领，我总感觉到，我认为对一个群体来讲，精神引领是一面无形的旗帜，为此，我们学校打造了“学生乐学、教师巧教、班子实干”的二中精神，学校这两三年来的发展，最根本就是靠这块，而且我认为精神、文化，不止简单就是搞几份板报，应该深入到每个教职工的头脑中，一个学校的精神，不是随意突然想了就叫学校精神，应该在学校发展构造当中，来不断提炼、打造出来。

1.不断的引领，争取不断的成功。

教育教学工作往往会给教师带来浮躁的心情，特别是在新的形势下，传统教育面临挑战，学校管理更显得苍白无力，我们都深知“因材施教”和“润物无声”的道理，但现实使我们无能为力，但不管是 《教育法》还是《未成年人保护法》，毕竟是法，我们唯有改变自己去适应形势环境。其实，教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子是一所学校的使命，这就要求每位教职工凭着良心、爱心、真心、善心、责任心来从事好自己的工作。每当跟老师交流的时候，我就谈到我们应理直气壮地说：从事教育是件大事、好事，是积德行善的事，我们所创造的价值是无形的，是不可用物质来衡量的。佛教云：救人一命胜造七级浮屠。我们把学生培养成长、成熟、成才，可以说不知造了几级浮屠，做到这样，我们还有什么放不下，还有什么想不开，还有什么怨言。我们唯有更加尽忠于我们的事业，无私奉献，我讲我们自己在座的老师，也为人父母，自己的孩子读书的话，也得选学校，选老师，选班主任，如果哪个老师作业三天没有批改，课堂不管理孩子的话，说不定到校长那里打小报告，我们现在站在讲台上，作为一名老师，下面这些孩子，这些学生，他们也有父母，他们的父母也是望子成龙，最起码把老师自己的工作做好，不要动不动就讲爱岗敬业，往往越讲，自己都感觉到不好意思，后来跟老师们交流，其他不要讲，也不要讲爱岗敬业，也不要讲一些高调，最起码我们作为一位老师，就凭着良心，课要不要好好备，作业要不要好好改等一些工作做好，实际上就是爱岗敬业，把这些工作做好就是优秀教师。我们要务实，但不能浮躁……目前，老师们该做的事情还是在做，没有出现一些浮躁的心情。因此，学校面对存在的问题，在精神上应进行不断引领，2怎么引领各个层面的管理者 每位教职工都是管理者，他们跟校长的管理是一样的，范围是一样的。我认为管理不仅要管，更重要在于理，要做到先理后管，多理少管，边理边管，绝不能只管不理，理就是梳理、引导，在遵循教育规律前提下，理顺管与理的关系，注重沟通、理解、包容。只有沟通才能理解，只有理解才能包容，要有海纳百川、厚德载物的胸襟，任何一次工作、一件事情、一个单位，只有分工不同，谁都重要，要做到各尽其职，各尽其责，量力而行，尽力而为，既分工又协作，充分发挥集体的智慧与才能真正实现管理的人文化。

二、如何来做好常规------抓细节、抓过程

教育教学工作精髓不在于创新，而在于把每一个环节每一个细节做好。每一个环节每一个细节做到精致、极致，就是一种艺术、一种文化。而在管理策略上，我认为应该在三个字上面下工夫：常规方面抓好，在细节方面从严，在过程方面求实。现在我们先进理念确实太多太多，关键我认为，就是要把这些许多新的理念，哪怕找一个先进的理念，能够化为上升到一种信念，才能真正有用，否则的话都是空洞的理念，现在我们理念确实太多太多，关键是要把这个理念让教职工上升为信念，在行动当中才有效，否则的话，我觉得最先进的理念都是空洞的。而且我感觉到现在的教育要回归到常规，如果常规都没有了，还谈什么素质教育。

（一）坚持德育管理过程的精细化狠抓学生的常规管理

一所办学成功的学校应该坚持德育为先的原则，狠抓学生的常规管理。我校一贯重视学生的思想教育工作与学生习惯的培养相结 合，强调对学生进行“严、细、实、恒”的管理，这不仅保证了学校正常的教育教学秩序，保证了学校教学质量的连年提高，得到了上级领导和同行们的肯定与赞誉，在社会上也产生了较大的反响。在“严、细、实、恒”的管理特色中，“细”是十分重要的一条，精密细致才能做好工作，取得成效。

我们首先狠抓各项常规形成良好习惯：从学生入校教育到伏桌静，包括每天早晨的早读、课间操、午休、眼保健操、每天的卫生出勤情况、文明守纪情况、校会、班会、爱护公物情况、黑板报到周末的大扫除等，既有班级的考核，也有对学生干部工作的考核。细化了具体要求。

1、细化时间：早晨查各班教室及包干区的卫生情况，课间操时查课间操的出勤，查爱护公物情况，查多媒体灯及日光灯、电风扇的关闭情况，眼保健操时查眼保健操的质量，教室的保洁，学生的个人卫生如穿戴、发式等，下午放学时间再次检查各班的卫生情况，周末要查大扫除的情况等。

2、细化要求：卫生方面：楼梯必扫，扶手必擦，然后再洒水再拖地。平面每天擦，立面无须每天擦，但一周要擦两至三次。教室里面地面保持干净，桌椅排放整齐，横平竖直，朝南的玻璃一定要擦干净，窗槽及黑板下沿要清理干静。教室四周的瓷砖要擦干净，教室前面的工具箱及所有开关线盒要擦干净。每班安排的保洁员必须认真负责，巡视并清理班级卫生死角，保持讲台干净整洁。大扫除后清完桌子里面的垃圾及挂在桌旁的垃圾袋，学生方可离校。再比如：宿舍的 管理：宿舍无蜘蛛网存在，洗漱用品和水瓶摆放整齐，床下无脏臭鞋袜，鞋子摆成一条线，被子叠成方块，宿舍垃圾每天都要清理，负责清理垃圾的同学一定要将垃圾扔进垃圾箱，不可到处乱扔等。年段长、班主任要督促、关心住校生的生活，并参与到宿舍管理行列中。还有学生的个人卫生方面：包括学生的发型服饰、仪容仪表等。

3、细化责任：所谓“细化责任”就是把岗位职责一步步细化，直到操作层面不能细化为止。换句话说，细化责任就是根据岗位职责提出工作的具体要求和标准。常规管理的细化要求专人检查、记录、反馈等，并且常规检查与不定期抽查交替进行，反复抓、抓反复。学校中层以上领导每天有4人组成值勤小组，在早晨、中午和下午上学和放学的时间段站立在学校门口维持秩序，这样便于全面了解和监控学生常规情况，狠抓管理的实效性。学生每天组成文明督导队在早晨、中午两时间段立正在学校大门两侧对师生进行问候。让大家从中感受到温馨，感受到文明，这样无形中在传递着文明的信息和交流。

以人为本，重视习惯，细化管理，就可以让学生在文明的沃土里茁壮成长。这种常规管理确实可以做到为师生可持续发展奠定良好的基础。

（二）确保教学管理的规范化

落实教师的常规工作

抓好常规，是开展学校管理工作一个前提，抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性，只有管理行为科学而规范，管理规律才能扎实而有效。

备课活动上：我校要求教研备课活动定时间、定地点、定主备人，详细做好备课活动记录。备课过程中一定要对每一课的教学重点、教学难点进行明确，讨论解决重点、突破难点的方法和手段，统一进度、统一作业、统一测试、统一讲评、统一备课，及时反馈备课中没有预料而在教学过程中出现的问题，同时统一修改方案。

教案检查上：把教案检查与培养教师结合起来，要求教龄在10年以内的教师一律写详案，以手写教案为主，严格按照教案中所有项目书写，授课前写明日期，授课完毕后要写教后记，其主要内容包括：

1、记成功做法，为以后教学提供参考。

2、记失败之处，以便在适当时机进行弥补，并在以后教学中改进。

3、记教学灵感。

4、记学生问题，便于以后教学中有针对性地采取措施。

5、记学生见解，可以拓宽教师的教学思路。

6、记再教设计，可以扬长避短，使教学水平达到一个新的境界。提倡用色笔对教案进行批注或修改，要根据本班学生学情，教案中要有分层作业要求。

作业检查上：作业方面要求作业的布置要精选，要体现分层；作业量要适度，一般在20—30分钟/学科；作业的批改要符合规范，要有等第、日期、次数，若有错误，要写订正，订正的作业也要批改，注意不要漏改。教辅用书上的作业可有选择性布置并批改，练习卷做到有发必收、有收必批。对于教辅用书上的作业和练习卷批改时注意避免不问对错只打钩，也不能以讲代批或对答案；教务处和教研组也要定期不定期检查学生的作业本或对学生进行调查。

青年教师培养上：要求每个教师一个学期至少在组内开一次课，教龄5年以内的青年教师一学年开一次校级以上的公开课。在听课方 面要求每个教师每学期听校内本学科的课至少10节，中层以上至少听20节；听课记录要写被听课教师、学科、日期、课题和评价，听课记录不得以上课教师的简案代替。

在教研环节上：学校教研工作能以创建学习型备课组为核心。成立了创建学习型备课组工作领导小组，要求各备课组制定创建学习型备课组工作计划，各备课组要共同承担研究课题，各个教研组备课组制订本组的教研制度和自主管理制度，学校按照学习型备课组要求和本组的教学质量进行评比。

总之，我校在常规管理上从宏观着眼，从细节入手。做到每一条常规细化，每一步骤精心，每一个环节精细。

诚然，我们今天倡导实施学校精细化管理，就是要求在教学管理中坚持重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳，提高绩效，而绝不是把人当做机器去管理，是坚持以人为本、面向全体、求真务实、追求效率的管理。而校长作为学校发展的第一责任人，有义务率先垂范，做全体师生精神上的倡导者和引路人；做常规工作上的严管员，抓好常规，抓严细节，抓实过程。真正把学校管理引领到精细化管理的层面上，创作出更卓越的成绩。

参考文献：

李兵：《学校精细化管理》 谢佩玲：《学校如何实施精细化管理》 沈颖：《学校管理要关注细节》 石玚、李雯、王绪池：《学校管理的规范与创新》

篇2：高中教育培训成果

——高中科学教育课堂教学改革行动研究

卢湾高级中学 唐关胜*

【摘要】如何探索有效的教学模式和教学策略推进学生的科学学习？如何保障科学教育的课堂教学改革深入推进？本研究在对本校科学教育课堂教学现状调查和问题分析的基础上，探索出实施科学教育课堂教学改革的五个途径，四项保障措施。以课题推进为载体，提升了课堂教学效益、教师专业素养、学生科学素养，学校办学特色日益鲜明。

一、研究背景

自2000年以来，卢湾高级中学以“培养高度科学素养的高中学生，营造浓厚人文精神的学校文化”为办学目标，以“科学教育树人，人文精神立魂”为办学宗旨，积极创建以科学教育的实验和探索为特色的实验性示范性高中学校。《高中科学教育课堂教学改革行动研究》是学校继《普通高中学校加强科学教育，提升学生科学素养》（2001年---2004年）和《普通高中科学教育内容标准和实施策略研究》（2004年---2006年）两个市级课题完成后向纵深发展的第三个市级课题。随着一轮轮实验课题的研究，卢湾高中终将提炼出基于校本的实施科学教育课堂教学改革的宝贵经验，真正做大做强科学教育的品牌，发挥出应有的示范辐射作用。

二、研究问题及概念界定

在前期的科学教育研究中，我们探索了科学教育的目标、内容和整体推进策略，重点探索了科学教育的校本行动策略，包括课程实施策略、德育渗透策略、文化浸润策略、社团活动策略以及科学教育的保障策略，包括科研引领策略、师资保障策略、信息支撑策略和家校社联动策略，对于学校整体推进科学教育，提升学生的科学素养具有积极的作用。但是，无庸置疑，我们在科学教育的课堂教学研究方面尚不够深入，科学教育的课堂教学还存在哪些缺失？对教师和学生提出了哪些新的要求？如何探索有效的教学模式和教学策略推进学生的科学学习？如何保障科学教育的课堂教学改革深入推进？这些是我们在新一轮研究中必须面对和解决的问题。

为此，我们提出的“科学教育的课堂教学”主要指以全面提升高中学生的科学素养为指向，深入研究数学、物理、化学、生物和地理等理科课堂教学模式和有效教学策略，并由此将改革经验和求真务实的思想方法迁移、辐射、拓展，运用到人文学科和社会学科，从而实现科学教育和人文教育的整合。

三、研究目标

（一）通过课题研究，分析高中科学教育课堂教学中存在的问题，探索高中科学教育课堂教学改革的突破口，为学校推进科学教育的课堂教学改革寻求实践路径。

（二）探索高中科学教育的课堂教学目标、内容、方式、时空和评价的改革，完善科学*唐关胜，卢湾高级中学校长，上海市特级校长，卢湾区教育系统学科带头人，中学高级教师。近年来，在省市以上刊物上发表教育教学、教育管理类论文20余篇。主要参与者：李昌群、周宏达、梅洁、陈屹、王亚杰、周音、曾小敏、曹贻平、吴建华、阮瑾怡、姚淑霞、龚还、李正茂、刘卫华、王金铎、童小根、张燕静、张秋蓉、杨传彪、姚敏、张晓骏、李学文、张将兴、黄之花、辛本玉、梁颖、曹懿等。

教育的教学模式和教学策略，有效提升教学效益，培养具有主动学习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展能力，具有高度的科学素养和人文素养的新一代高中学生，为学生的终身发展奠定良好基础。

（三）探索学校推进和保障科学教育课堂教学改革的有效实践经验，做大做强科学教育的品牌。

四、研究思路及成果要点

（一）普通高中科学教育课堂教学现状调查和问题分析

1、关于科学教育课堂教学内容

2、关于科学教育课堂教学方式

3、关于科学教育课堂学习方式

4、关于科学教育课堂教学组织形式

（二）普通高中科学教育课堂教学改革行动研究

1、途径之一：科学教育课堂教学内容的拓展

（1）以高中《科学》课程的探索为载体，实施综合理科教育，强化对理、化、生等知识的综合理解和综合运用；（2）将科学教育与技术教育相整合，即将技术教育内容向科学教育渗透，或将科学教育同技术教育融为一体；（3）强化科学教育中科学史、科学哲学和科学社会学的教育，强化科学教育同社会、生活实际的联系；（4）强化在科学教育中渗透人文教育、道德教育、艺术教育的内容，发掘科学教育本身所蕴含的人文价值、审美价值。

2、途径之二：完善科学教育课堂教学方式

（1）有意义的接受式科学教育课堂教学方式，我们重点探索了各种教学策略：创设教学情境，提高教学有效性；加强学科情感的培养，唤起学生求知欲；精心设计课堂提问，找准学生的“最近发展区”；巧用课堂评价语言；（2）探究式科学教育课堂教学方式：利用数字化信息系统，为探究活动的开展提供可能；运用探究式教学方式，帮助学生建构知识链；以课题为路径，实现探究式科学教育教学方式的规范化、科学化、系列化等；（3）问题解决式科学教育课堂教学模式：将问题置于生活中，激发学生探究科学奥秘的兴趣热情；精心设计问题，重在提升学生的思维品质；（4）合作学习式科学教育课堂教学方式：问题的提出不应该是单一的由教师设计问题的方式，也可以由学生在自学教材的基础上提出来，更可以在相互讨

3、途径之三：优化科学教育课堂学习方式

（1）实验教学，优化课堂学习方式的有效途径。通过巧设情景，激发兴趣；运用信息技术自主实验，探究规律；联系生活，运用规律；关注学习过程的体验性、生成性。探索以实验教学为平台，从演示式实验方式向探究式实验方式转变，从而优化学习方式；（2）教师重视引导学生自主、合作、探究式学习方式的综合运用，形成和发展了学生的学科学习能力。

4、途径之四：开放科学教育课堂教学时空

（1）通过开放学习资源，如图书馆、实验室、网络资源，积极拓展学生社会学习资源；（2）探索学校社团课程化途径；（3）优化、重组、整合各项主题科学实践活动，如科普活动、野外考察、社会调查、课题研究等，为学生创造参与科学实践的机会。

5、途径之五：科学教育课堂教学评价的探索

分别从学生全面发展、教师专业发展和课程实施效果三个维度建立评价体系；体现了过程性评价与终论争议的过程中产生。

结性评价相结合、定量和定性相结合，多样化、多元化等特点；注重激励、强调发展。如在教师教学设计的评价上，注重对学生“科学素养”的培养和渗透；在教学过程与方法上，强调引导学生自主学习、亲身感受的导向；特别强调教师的教学特色的形成和教学设计的创新。

（三）开展科学教育课堂教学改革的保障研究

1、推进“三化”建设，彰显课程特色，重塑课堂文化

2、整合各种校内外优质资源，为课题的全面推进提供保障

3、以科研为先导，推进学校办学实验课题深入开展

4、建立以校为本的研修制度，推进办学实验课题研究

五、研究的主要成效

（一）聚焦课堂，提升了课堂教学效益

（二）“三化”行动，提升了教师专业素养

（三）惠泽全体，提升了学生科学素养

（四）特色彰显，形成了学校办学文化

六、研究的创新与价值

（一）研究视角的创新。我们根植课堂，立足学校科学教育的办学特色，从科学教育教学内容的拓展、教师的教学方式、教学策略、学生的学习方式、教学时空的开放等方面进行了研究，并以课堂的改革行动推动学校教学评价体系、管理策略、科研生态和研修制度的系列改革，试图为高中科学教育的课堂教学改革提供新的视角。

（二）研究的实践价值。课题参与度广，以子课题带动，深入推进学科科学教育的实践研究；课题成果显著，形成了十一个学科调查报告，精选二十四篇教学课例和十八篇教学案例，以鲜活的案例、课例的形式再现了课堂。为科学教育如何渗透到日常教学中做了实践性研究，力图体现研究的操作性。

七、思考与展望

学校积极推进课程改革，建立和完善了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程为主干的课程结构，有力地推进了学校科学教育的课程建设。但如何进一步强化学校特色课程建设，培育一批学校精品课程和特色课程，为学生的发展提供特色鲜明的多元化选择；如何进一步加大科学教育的基础型、研究型、拓展型课程以及学生社团活动课程整合的力度，让科学教育真正落实到每一位学生，需要我们进一步探索和思考。

[参考文献]

1．美国科学促进协会著.科学教育改革蓝本[M].科学普及出版社，2001年.2.杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京人民教育出版社,2001年．

篇3：高中教育培训成果

在新课程改革的背景下,高中历史教学的模式需要进行转化,由传统的“教教科书”转型为“用教科书教”,这也表明了高中历史教学不再以盖棺定论的教科书姿态以及原有的凝练总结性文本叙述方式进行教学,而是转向对历史真实性和多元化的探索,将与时代发展相符的价值观和方法论引进高中历史教学中[1]。所以,史学研究理论成果在高中历史教学中的应用是教学模式发展的必然趋势,利用史学研究理论成果对高中历史教学进行指导,能够解决目前历史教学滞后于时代的问题,同时还有助于完善高中历史知识和综合性史观体系,对高中历史教学进行有效的完善。

二、现阶段的高中历史教学现状

据了解,高中学生中有大部分人对历史都有一定的兴趣,但是对学校开展的历史课并不太喜欢,大部分学生认为教材沉闷,课堂枯燥,让人难以提起学习兴趣;很多教师在课堂教学上都是照本宣科,没有充分发挥教材的作用;教师要求学生死记硬背教材中的知识,将教材中的知识作为唯一真理,却忽略了教育的基本原则是培养人才,而不是应付考试。历史教材中的内容是以史实为基础,结合历史结论而构成的陈述性的历史知识教育理论。

例如,在旧版的高中历史教材中,认为经济危机是属于资本主义特有的经济现象,是因资本主义的内部基本矛盾所引发的,但是2008年爆发了全球性的经济危机,没有任何一个国家逃脱这次经济危机所带来的负面影响。所以,我们需要对历史教材中的历史结论的正确性进行考证。随着史学研究学者研究的不断深入,更新的历史研究理论成果将成为历史教学的最佳依据。

三、史学研究理论成果在高中历史教学中的应用

1. 以新的研究成果对教材中有误的观点进行纠正

尽管高中历史教材在这几年经过了数次修订,但是因为传统思想的限制,导致历史教材一直无法随着史学研究新的理论成果的出现不断更新,现行的历史教材中仍然有很多观点停留在过去片面陈旧的阶段。比如,在历史教材中仍然将列宁的观点作为结论,即认为帝国主义是腐朽即将死亡的资本主义,共产主义才能够适合社会的发展。但是随着时间的流逝,帝国主义仍然还存在,这就表明,即使是“万恶”的资本主义仍然还有很多值得学习的方面。对于这些有误的、主观的观点都需要进行纠正,这就需要史学研究理论成果对教材修订进行补充。通过史学研究理论成果对教材中的知识点进行查漏补缺,让学生能够正确全面地认识历史,以时代的角度看待历史,达到历史教学中对学生历史思维能力培养的目标。

例如,在学习“雅典民主政治”的时候,教科书上对雅典民主政治固有的评价是:人类历史的进步是西方民主政治的先河。这个观点是不完善的,并没有对雅典民主政治进行全面的概括,会导致学生在对雅典城邦政治体系进行解读时出现谬误。现代文明史的研究中对雅典民主政治进行了系统的分析,教师应该将这些新的观点引入教学,让学生了解到雅典民主政治实质上是有局限性的,城邦政治只适用于小国寡民的城邦。让学生对雅典民主政治以及西方政治体系发展有全面的了解。

2. 将新的史学观点引入教学中

历史结论都会受到所提出的时代的影响,具有一定的时代性。随着时代的变更,对于同一历史事件也会因为时代的不同,提出不同的历史结论。历史研究学者所提出的新的时代观点,看似与历史教学中的知识没有实际联系,但是在课堂教学的时候,需要应用这些观点在课堂中引入相关的历史问题,将时代背景和历史相结合,让学生对历史事件有着更加深刻的理解,同时也能够让学生正确地认识到历史事件对现实的影响[2]。通常情况下历史事件的相关结论是由历史学者的历史判断和道德判断进行总结,在历史教学的时候,教师应该对学生进行引导,避免学生被片面的观点误导,让学生独立思考历史事件,得出自己的观点,不要人云亦云。例如,提到中国近代史,讲到这段“国耻”的时候,通常都会提到“落后就要挨打”这个观点,过去也一直将这个观点视为真理,但是这样的观点并不符合时代发展趋向,教师在教学中可以从另一个角度阐述这个观点。

在讲到“十月革命”这个内容的时候,根据新课标中的教学要求是阐述俄国革命的事实,让学生认识到第一个社会主义国家诞生的意义,教师可以在完成教学要求的前提下,将新的观点引入课堂,“十月革命”将马克思主义带到了中国,开启了世界现代史,让学生了解“十月革命”在世界范围内的影响,开阔学生的史学视野。

3. 引导学生以不同的史观看待问题

近几年以来,很多历史研究学者从科学和宏观的角度对我国历史的各种重大事件进行重新的审视。但是在我国中学阶段历史教学方面,不管是课堂上的教学模式还是教材,都是以应付考试为目标,迎合应试教育。为了实现新课改中培养人才的教育理念,可以让学生通过不同的史观对历史事件进行不同的考量。例如,近代史上众所周知的慈禧一直是被视为清政府腐朽势力的代表,以反面的形象被人唾弃,但是却没人知道慈禧其实是第一个敢于挑战世界的统治者,尽管最后没有成果,并且间接导致了清王朝的覆灭,但是却给予对外抗争一定的支持。与此类似的历史实例还有很多,因为历史教材的片面记录误导了学生对中国历史的理解。因此,在历史教材中有很多片面记录的“史实”并不准确,需要教师扩充教材相关内容,引导学生去搜集更多的相关资料,以不同的方法和角度对历史事件进行客观的评价,树立正确的历史观点。

在过去讲解到“新航路的开辟”的时候,教师通常都是以全球史的角度,讲述新航路对世界市场的形成产生的影响,现在各种新的历史理论的提出,可以借鉴不同的角度对这个问题进行理解,从文明史的角度可以看出新航路的开辟引发了商业革命和价格革命,促进了资本主义的发展,从现代化的角度可以说新航路的开辟开启了人类走进近现代的初始阶段。通过不同的角度对新航路的开辟进行客观的评价,帮助学生形成自己的历史观点。

篇4：高中教育培训成果

随着新课改的推行，教育在各个方面都做了一定的改革，英语的教学方法与教学思维也应该与时俱进，这个方法不止注重授课的内容及方式，还应注重方法实施后所产生的效果，并进而分析如何令效果达到我们的预期，必要的因素的有哪些，从这个切口人手，改善我们的教学模式，形成一个新的教学思维，将英语知识牢牢地印在你学生心中。再者在教育过程中老师始终是辅助的地位，发挥主体作用的依然是学生，我们应往“教师为辅，学生为主”的方向靠拢，在此基础上采取相应的措施，推动英语教育的发展。

一、营造一个良好课堂氛围的重要性

1.英语课堂氛围可以影响学生的英语学习兴趣。学习氛围对学生来说是很重要的，整个班级要是处在一种散漫、颓废的氛围里，难免会给学生的情绪上带来一定的负面影响，使之缺乏学习的动力，若是班级的每个学生都在努力向上，那么再不爱学习的学生也会受大环境的影响而不自觉的多学一点，这也就是为什么会有“好班坏班”之分，也是家长尽力想让自己的孩子进入“尖子班”的原因。再者，良好的课堂氛围可以使学生更容易的接受所学知识，传统课堂大多枯燥乏味，只是将课本知识以专业的话语讲解出来，而不进行课外拓展，也不布置课后思考性作业，容易使学生产生抵触情绪，这就是缺乏课堂学习氛围的体现，这样的课堂一般都是沉寂静态的，师生之间没有一个良好的互动及沟通，学生学习兴趣不高涨，导致学习效率低下。

2.良好的学习氛围有助于英语的实际应用。英语是一门语言类的学科，既然是语言类那么就必然面临着口语方面的问题，而我们平常交流当然很少用英语，这就需要英语课堂来给学生提供一个充分使用英语口语的舞台，在英语课上老师可以逐步减少中文的讲解，学生回答问题也逐渐向纯英文靠拢，教师鼓励学生多说多念，同学之间可以进行“小剧场”的对话，也可以上台表演英语版的“小话剧”，总而言之就是要让整个课堂沉浸在“国外”的氛围中，学生要想象自己就在国外，从而提高对英语的需求，不断增强自己的英语表达能力，相信在这种课堂氛围下，英语教学的效果会提升很多。

二、如何塑造良好的学习气氛

1.建立师生之间良好的关系。学生是学习的主体，老师起到的是辅助作用，我们要注重学生的中心位置，认识到这一点制定合理的教学方案，比如在课堂上充分尊重学生所发表的意见，不搞“面子”主义，时刻关注课堂上学生的反应，探索其思维逻辑，以便于更加了解学生所想，拉近教师与学生的距离，在适当的时候对学生进行疏导也是作为一名人民教师应当注意的点，时常给予学生关心，与学生的交流不仅仅局限在课堂内容上，与他们谈些课堂之外的话题，不要好像下了课就各奔东西了，在交流的过程中细细体味学生的思想动向，融入他们的生活中，增加雙方情感上的交流，让学生在面对教师时愿意敞开心扉接受老师的教导，有困难时愿意接受老师的帮助，双方如果产生了友好的关系，那么在课堂上学生就会以饱满热情的态度来听讲，教师也会有浓厚良好的教学情绪，这样一来就会形成一个良好的课堂氛围，学习效率也就大大提高了。

2.通过合作学习调动学生们的积极性。合作学习不是一个人的事情，而是一个团体的事情，这样学生就不好意思因为自己的懒惰而影响大家的进程，会为了集体而更加努力的学习，老师可以在合作学习的基础上增加竞争机制，如此学生们为了集体荣誉感会自发的超常完成自己的任务，也使课堂沉浸在“你追我赶”的氛围当中，促使每个人产生出“不进则退”的感觉，有压力就有动力，相信在这样的竞争下，学生会为了不掉链子而积极地去学习，比如可以让同学们分组进行英语翻译，然后派出代表作展示，然后各组之间互相点评，总结经验，取长补短，使课堂成为一个良性竞争的舞台，这样一来会调动起全班学生的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围。

3.充分运用现代技术营造气氛。现代信息技术的发展为我们带来了多媒体课件这一事物，媒体结合视、听、说三方面的功能，并且以互联网为依托含有大量丰富多彩的资源，学生在观看课件时要调动身体的多种感官，这样一来就更容易身入其境，全面沉浸在动态课件带来的学习氛围中，从而激发出学习兴趣，提高学生的学习积极性，使其在学习过程中转被动为主动。

篇5：高中教育培训成果

高中思想政治教研组教研成果汇报材料

（一）学科思想

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

高中思想政治课的基本理念是：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放型，建立促进发展的课程评价机制。

学科特点

课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

必修模块的学习主要在高中一二年级完成，每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。

选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块，分别是：科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识。选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既要着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。根据我校实际，选用选修2《经济学常识》。

课程目标

一、总目标

知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是中国共产党的指导思想，中国特色社会主义理论体系是马克思主义在中国发展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观

察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、分类目标 知识

知道中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

理解发展社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化的意义。

了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法。理解当代中国的公民道德建设和法制建设的基本要求。获得正确选择人生发展道路的相关知识。能力

提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。

提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。

发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。情感、态度与价值观

热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自

豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识。

热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。

热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光。

学习方法

1.模块划分的原则

高中思想政治课必修课和选修课教材在编写体例上都是按照模块来划分的。划分模块的原则是将同类知识放在一起，便于学习和比较记忆掌握。

2.学习目标的分解方式（1）知识与能力

在初中教育的基础上，进一步认识社会政治经济现象，最近的国际国内重大的实践；在掌握基本政治知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取政治信息的能力；通过对社会重大事件的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动，培养政治思维和解决问题的能力。

（2）过程与方法

进一步认识政治学习的一般过程。学习政治是一个从感知现实生活中的事件到不断积累政治知识，进而不断加深对政治现象理解过程；同时也

是主动参与、学会学习的过程。

掌握政治学习的基本方法。对基本知识点的掌握要做到“关键词化”、“事例化”、“对比联系化”和“典型错误对应化”。

第一、“关键词化”：对基本知识点的掌握要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关键词”，以利于记忆和理解。比如，价值规律的三个作用可以分别概括为：“调节”、“刺激”、“促进”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“筛子作用”；提高企业经济效益的途径和方法的三点可以概括为“对内”和“对外”两个大的方面。企业的兼并就是“快鱼吃慢鱼”，企业的破产可以理解为企业按法定程序“安乐死”等等。关键词的概括和总结可以自己进行，也可以上课听老师的总结。

第二、“事例化”：对于比较抽象的理论知识（尤其是比较难懂的），一定找到一个比较典型的事例辅助理解，做到抽象理论具体化。比如：市场经济的“盲目性”就可以对应到课本上的图画“一哄而下”；理解商品的概念就联系“自己用的书”不是商品，而“书店出售的书”才是商品。“社会主义国家的强有力的宏观调控”可以联系“神六的成功发射”、“三峡工程、西气东输等重大工程的建设”等。事例的寻找注意上课从老师那里找，也可以自己总结，事例应该是材料、图表、漫画、数字等直观形象的东西。

第三、“对比联系化”：对于相近的、相反的概念和原理，把它们放到一块加以对比和联系，比单纯对一个要容易理解和记忆。比如，学习“价值”，要对比联系“使用价值”、“交换价值”、“价格”等概念；学习“价值规律的作用”，要对比联系“市场经济的一般特征”；学习“企业”，要对比联系“市场主体”、“公司”、“企业法人”等概念。每学完一节尤其是一课的内容后，要做这一项工作。另外要注意老师上课在这方面的总结和参考

书上面的总结。

第四、“典型错误对应化”：对于比较重要的概念和原理，注意经常容易犯的错误。比如关于“使用价值”的：使用价值决定价值；关于“价值规律”的：不等价交换现象是对价值规律的否定；关于“经济效益的”：利润、经济发展速度、劳动生产率高了，经济效益就高了等等。对应错的，就知道正确的了。典型错误，要注意从做练习中自主总结，也应该注意老师的归纳总结。

3.三类课型的达标措施

政治课堂分为三类课型：自主学习、合作过关课，合作探究、交流展示课，拓展延伸课。每一堂课都有检测措施，第一种课型检查基础知识的记忆，第二种课型检查学生对知识的理解、交流的能力，第三种课型通过检测题检查知识的理解运用情况。

教学策略

1.注意学科知识与生活主题相结合

恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。

2.坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略

要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中

识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

3.强化实践环节，丰富教学内容

要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课堂的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。

4.倡导研究性学习方式

在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。

5.因材施教，采用分层教学模式

根据我校学生实际，各部教师在统一思想的前提下，采用灵活的、符合本部学生实际的教学方式、教学方法，切实做到因材施教。分层教学不仅体现在划分部门上，也体现在根据班级不同、具体学生程度不同，制定不同的目标，提出不同的要求，采用不同的评价标准上。我们的总体指导方针是，降低知识坡度，降低学习难度，强化分层训练，提高终极目标。

宋承学

整理

二○一四年十二月一日

联系方式

通讯地址：北京市东城区和平里东街3号(东院)北京市东城区和平里中街12号(西院)邮编：100013(东院)100716(西院)主要交通路线：乘坐地铁5号线，和平里北街C出口步行即到或在安定门乘坐125路公交车到和平里中街下车即到（西院）；

篇6：高中教育培训成果

——目前高中生消费情况调查研究

班级：**

导师：**

组长：*******

组员： ********************************************

研究目的与意义：

高中生是新世纪的一代，承担着21世纪中国历史使命。但高中生正处于由未成年过渡到成年人的重要阶段，这个年龄，也是最容易出问题的。我们都知道，我们的国家是发展中国家，现实的国情告诉我们，目前我们并不十分富裕，我们每个学生都只是消费者，如果家中情况稍有好转，就会产生超前消费的念头，坐吃山空，家底就会化为乌有。况且，即使中国真的富裕起来了，也需要保持节俭朴素的优良传统，也需要艰苦奋斗。由此可见，高中生树立正确的消费观是多么重要。我们小组希望通过此次研究了解高中生的消费情况，分析形成此消费情况的原因，并且给出建议。同时希望通过此次研究增进我们之间的友谊，锻炼我们的团结合作，可以让身边的同学养成良好的消费习惯。

活动步骤：分四阶段

第一阶段：第1～2周 确定课题

第二阶段：第3～8周 查找相关资料，访问有关人士

第三阶段：第9～13周 问卷调查

第四阶段：第14～20周 总结成果，写出论文

活动的主要内容

• 1 初步了解高中生喜欢的品牌

• 2采访销售人员，进一步了解高中生消费

• 3 进行问卷调查及结果分析

• 4 指出目前高中生消费情况的不足并给出建议

研究论文

（一）中学生的合理性

1、合理的消费观念

消费，是人类生存的基本条件，是人与生俱来的本能行为。消费是人类社会经济活动的重要部分。消费可以分生产消费和生活消费两种，每个中学生都是消费者，进行的消费主要是生活消费。在消费过程中，消费观念有着重要意义。据调查结果表明大部分同学的消费比较理智，有95％的同学认为钱该花就花，4％的同学认为应尽量节俭，只有1％的同学选择了有钱尽管花。就个人消费而言，有80％的同学以经济实惠为主要标准。这些数据，反映了受访学生中大部分有较好的消费习惯，且勤俭节约在高中生心目中仍有一定地位。

同时，据调查结果表明，中学生在消费时，理财能力较强。有一半的人能节制的使用零花钱，有47.8％的同学对使用零花钱有一定的计划，其中有20.21％的同学能坚持计划。关于是否记录花钱情况，有57.45%的同学从来不记，只有6.38％的同学一直在记。以上数据表明，同学们普遍能较好的使用自己的零用钱，也能对零花钱的使用进行一定程度的计划与节制，说明受访学生的理财能力较高。

2、消费内容的合理性

（1）生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费比例比较协调。这表明中学生的消费不仅仅满足于衣食这种基本需求，为满足精神需要的消费比例也在上升，特别是随着Internet在中国的迅速发展，上网查询资料、休闲娱乐已成为当代中学生的时尚消费，这些消费是e时代的必然产物，这也从侧面反映了近年来中国网络事业的蓬勃发展给人们带来的无限便利和乐趣。

（2）学习资料是中学生消费中继食品、上网消费以后，居于第三的消费内容，这说明中学生对于学习的重视程度很高。

（3）通过数据，可以看出中学生的消费是多样化的，这种多样化也是中学生消费合理化的另一个重要表现。对于各种消费领域的涉猎，是中学生的眼界开阔起来。中学生始终站在当今社会的消费前沿。

3、对于消费的正确思考

零花钱的来源与数量。受访学生中，接近98％的同学的零花钱来自于父母。而平均每周的零花钱在100以下，这个零花钱数目比较合理。这说明中学生再也不是过去只以自我为中心的“小太阳”，而逐渐成为能为父母家庭分担责任的主人翁。零花钱的用途

41.49％的同学的钱主要花在食品上，15.96％花在衣着服饰上，21.13％用在学习方面，15.96％则花在娱乐方面。这反映了食品开销仍在高中生消费中占有主要地位，而学习开销在当中也占有较大的比重，说明高中生还是比较注重只是方面的消费。

（二）学生消费状况存在的问题和不足

1、消费结构仍有片面性

首先，部分中学生的消费内容过于集中。其次，追求品牌的中学生也占一定的比例，这些学生的消费观念显然进入了误区，这也反映了中学生消费中不合理的一面。当一个中学生满身名牌、穿戴时髦的时候，所显示的并不是那个中学生的个人价值，却是虚荣和不合适宜。作为一个中学生，其个人价值在于勇敢向上、勤奋、智慧、活跃的思想以及具有较大的发展潜力，在于他的独立性。这样的中学生充满自信，无论是否穿戴名牌，都不影响他们的个人魅力。相反，如果一个中学生只能靠外表在名牌来支撑自己的“价值”和“地位”的话，说明这个中学生毫无自信，已经“一无所有”了。

2、攀比现象严重

据调查结果显示，中学生之间的攀比心理是十分严重的。这种不好的现象会使中 学生的消费走向歧路，不利于中学生养成良好的消费习惯。另外，要注意的是98.%的中学生的经济来源是父母，过攀比会使中学生的家庭背上沉重的经济包袱，为了满足这些中学生的虚荣心，过度溺爱孩子的父母只得一再尽力提供经济上的支持。而对于这些中学生来说，真正需要的不是这些，真正需要的是正确的引导和自省，若这种情况继续发展下去，中学生的消费观念变得弯曲，消费很难再正常化，会影响他们将来的生存和发展。

（三）对于培养中学生合理消费习惯的几点建议

1、作为当代中学生应该树立正确的消费观念，不攀比，不过分追求名牌，提倡艰苦奋斗精神。

由于中学生正处于消费前沿，能轻而易举地通过各种渠道获得各种消费信息，所以，对于社会上的新兴事物要学会辨别好坏是非，增强消费意识，提高自主消费能力。随着改革开放，经济得到发展，人民生活得到改善。但是，精神文明建设和思想政治工作薄弱，艰苦奋斗、勤俭节约说得少了，浪费现象由此滋生。还有一些家长认为现在生活好了，不能亏着孩子，宁可自己省吃俭用，也要满足孩子们的要求，对孩子过分宠爱，使他们过者“饭来张口、衣来伸手”的生活，在学生中攀比、浪费的现象十分严重。艰苦奋斗是我们党和国家的优良传统，当小康生活向我们招手之际，当太平盛世向我们走来之时，我们更须永葆艰苦奋斗的本色。惟有如此，方可民族兴盛，大业有成。为此，希望学校和家长加强教育引导，把艰苦奋斗、勤俭节约教育作为思想教育的重要内容，经常抓，这样中学生才能形成热爱劳动、勤俭节约、尊重和珍惜大人们的劳动成果、不追求奢侈、不贪图享乐的正确消费观和正确的人生观。

2、中学生的家长应该对中学生进行适当的理财教育，帮助中学生树立正确的理财观念。

不要过度溺爱，严防中学生攀比心理严重化，要经常作适当的引导，做好中学生合理消费的第一任老师。引导学生把零花钱存起来，用到最需要的地方，还可以让学生参与家庭理财。

3、对于培养当代中学生的合理消费习惯，中学生所在学校也应该积极对中学生进行理财教育。

一些发达国家在中小学和家庭教育中，理财教育是热门的话题。他们根据孩子年龄不同的特点，学校和家长按不同的阶段，由浅入深地确定不同的教育目标和内容，进行理财教育。面向新世纪，我国却加入世贸组织，外国人可不会等我们准备好了才和我们赛跑。如果还意识不到理财教育的重要性和紧迫性，后果不难想象。所以只有通过教育才能使中学生从思想上重视合理消费习惯的养成，才能促进中学生的全面发展，适应市场经济的要求。

（四）总结