初中英语第二课堂学习途径初探

2022-09-12

如何在初中进行第二课堂的开展, 从而全方面提升学生的英语语言素养呢?笔者就结合本校学生的情况, 谈谈自己在实践中的一些体会。

一、构建第二课堂培养模式体系, 推行第二课堂活动课程化学分化

我们都知道, 由于多年应试教育的影响, 学生对于初中英语的看重只是基于参加中考的需要。学生的英语语言基础不过硬, 知识面窄, 信息接触源少。这样的情况下, 教师的语言教学工作推进艰难, 而且学生英语语言的学习显得呆板而枯燥。所以, 为了调动学生的参与积极性和自主性, 教师应该把第二课堂中学生的表现一起也纳入学生正常考评机制当中。当学生发现可以通过另一种学习方式不仅能提高自己的英语语言能力, 又能获得老师的认可, 那么这种传统课堂教学外的模式就能真正融入学生的英语学习中。这样, 既实现了组织的灵活性和科目要求的规范性的统一, 又保证了学生的积极性、主动性和创造性的发挥。在这样的过程中, 学生可以把第一课堂内习得的语言规则以一种更为自由而简单的方式在第二课堂得以检验, 从而内化其语言知识, 实现显性知识和隐性知识的相互转化, 缩短自然习得与使用之间的差距, 真正提升学生英语学习的效率, 更能促进学生对第二课堂的主动参与性, 形成学生学习的良性循环。

二、根据学生兴趣, 制定形式多样的第二课堂教学活动

丰富的、多样化的英语第二课堂教学就是这种要求的延伸。为了确保第二课堂的有序开展, 笔者认为教师在设置中应该兼顾以下几个方面:

1、要有相应的指导原则。 (1) 建设要有针对性。每种活动的安排都要有一个清晰而典型的中心主题, 都要有利于开发学生的智力, 以培养学生的创新精神和实践能力为核心内容。重点培养学生的口语交际能力、思维能力、创新能力、合作能力、协调能力和人际交往能力。 (2) 活动要有丰富性和灵活性。活动的安排和设计既要讲究科学性、知识性又要讲究趣味性, 要符合学生的学习兴趣, 灵活操作。无论是内容还是形式都尽量做到新颖别致、不落俗套。充分利用各种教育资源激发学生的参与意识和探究热情。第二课堂教学要寓教于乐, 让学生的积极性、主动性得以充分发挥, 使知识性与趣味性有机地统一起来, 开发学生思维, 促进学生身心健康。 (3) 过程要重实践性。开辟第二课堂教学, 将书本知识同实践结合起来, 有利于培养学生运用知识的能力。学生通过第二课堂, 在发展自我个性的同时, 培养自主的英语学习能力。只有在强调实践性的基础上, 第二课堂与教学结合才具有生命力, 学生英语综合运用能力才能得到真正提高。

2、要有丰富多彩的第二课堂活动。美国60年代著名的教育学家、心理学家卡耐基曾经说过, 只要接受培训的对象在教师的引导和鼓励下有了参与意识, 才能够在游戏中勇敢地站出来, 并按照游戏的规则和要求进行, 他们面临的困难实际上就已经解决了一半。学习英语这门语言同样如此。那些脱离群体, 寡言少语, 不苟言笑, 不敢在游戏中展示自我的学生, 由于缺乏学习的主动积极性和游戏的勇气, 语言的习得和具体操作就显得一塌糊涂了。在这种情况下, 由于第二课堂的活动模式多种多样, 教师在兼顾教学目标的同时, 可根据自己所擅长的, 以及学生的兴趣开展多种活动形式, 从而把第一课堂和第二课堂有效地结合起来, 达到最佳的教学效果。

(1) 举办英语角。这是由专人负责的常设项目, 通常是在校园内固定地点定期举行。通过英语角的开设, 能提升全校的英语学习氛围, 激发学生强烈的交流愿望, 从而提高学生学习英语的积极性和主动性。笔者所在学校主要采取的是两种方式进行:自由交谈和访谈外教。通常做法是邀请外籍教师和英语教师参加, 让学生更直接地进行师生或者生生自由对话。并且话题也可以提前公布让学生提早做足功课, 有所准备。讨论题目的选定也常常是具有代表性的话题或者大家都比较熟悉和关心的话题。

(2) 开设英语选修课。为了丰富学生的课外生活, 增加学生接触英语的机会, 高中增加英语选修课也是一种常见的模式。通常选修课的内容也是五花八门的, 但其目的仍然是为了提高学生对英语的兴趣, 拓宽学生的知识面, 以多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识。常见的选修课设置有英语视听课, 英语专题讲座, 口语交际课等, 通过与学生分享一些英文原版电影、英文歌曲、诗歌等文学作品赏析, 以及有计划的定期聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座, 或者给学生创设虚拟的情景交际场景的模式, 从而在潜移默化中提高学生的语言掌握能力, 增强其预感、启发思维、开拓视野、增长知识。

(3) 开展英语竞赛。丰富多彩的英语竞赛活动, 使学生有充分展示自己才华的舞台与机会。可适时地举办英语演讲比赛、书法比赛、词汇比赛、英语短剧比赛、知识竞赛等, 激发学生的表演欲望和学习兴趣, 使他们从中发现不足, 并相互交流、总结, 实现共同提高。另外, 还可以鼓励并指导学生多参与一些市级、国家级的英语竞赛, 增加他们与其他学校优秀学生相互交流、学习的机会。

(4) 开办英语协会。教师既要指导一些英语较好的学生组织各种不同的社团, 定期开展英语活动, 又可以加强对各种活动的宣传, 激发学生们积极参加各类英语活动, 以充分营造一种良好的英语学习氛围。英语协会可下设形式多样的兴趣小组, 提倡学生根据自己的兴趣爱好选择参与。如:英语演讲小组、英语合唱团、英语阅读小组、英语剧社、英语朗读小组等。在这样全方位参与的情况下, 学生时刻处于学英语、说英语、用英语的氛围中, 从而自然而然地就形成一种使用语言的感觉, 真正实现在实践中学习英语。

3、教师要有多元化的角色扮演。在第二课堂中, 教师必须及时解除应试教育的禁锢, 更新教育教学观念, 要对自己在其中所起的作用, 所扮演的角色有清晰的认识。首先, 教师只是一个活动的指导者, 真正的主体是学生。教师要运用自己的领导力和感染力带领学生投入活动中, 适时点拨, 充分给予学生自主性, 促进学生学习英语的主动性和创造性。同时, 教师也是一个和学生同等地位的活动参与者。教师可以在第二课堂中和学生进行一种自由的交流, 可以是采访者, 也可以是接受学生访问的受访者。当然, 教师最根本的还应该是评价者。只有教师自己也真正融入到第二课堂中, 教师的能动性也才能得到充分的发挥。教师的工作才能得到充分认可, 从而也调动了教师工作的积极性;通过对教师所指导的英语第二课堂教学的过程和效果进行管理和考核, 也能从根本上确保英语第二课堂教学的合理性和高效性, 实现课内外英语学习的提升。

三、建立科学的第二课堂管理机制, 完善评价激励机制

不可否认, 英语第二课堂已在中学英语教学中展示出勃勃生机, 但其可持续性的发展仍有赖于积极、灵活、科学的管理机制。如果第二课堂只重形式, 缺乏必要的评价和激励, 就会表现为受到表扬和奖励的学生仅限于在活动中有出色表现的极少数学生, 而大多数学生则只是默默参与, 默默离开。长此以往, 大多数学生就会丧失学习兴趣和热情, 从而使英语第二课堂的开设流于形式。因此, 教师一要在课内外经常对于积极参加第二课堂的学生进行语言上的表扬、精神上的鼓励。二要建立灵活、科学的激励机制, 讲学生的第二课堂活动参与情况与学生的平时学习成绩、日常操行挂钩, 激发学生的参与热情, 增强学生的参与动力, 从而确保第二课堂的可持续发展。

为了科学的对学生的发展进行评价, 还应该将第二课堂纳入学生的评价体系, 采用多元化评价方式, 既评价其知识技能, 又评价其学习态度、兴趣、参与意识等不易量化的方面, 从而不断培养和提高学生的英语综合能力。这种评价体系对学生的测评也就更加全面、客观、科学、准确。它既有利于学生了解自己学习的真实水平, 从而改进学习方法, 提高学习效率, 也有利于教师获取教学反馈信息, 改进教学方法。

摘要：学生在课堂40分钟后, 如何组织他们开展第二课堂来巩固实践课堂传播的基础语言知识, 达到学以致用的目的呢?笔者结合自己的实践进行了分析和讨论, 以期对中学英语第二课堂实践发展能有所帮助, 以取得更为有效的实践效果。

关键词：新课程改革,第二课堂,中学英语,活动形式