语文教学设计论文提纲

2022-11-15

论文题目：统编高中语文教材“青春激扬”单元教学设计研究

摘要：基于新语文课程标准编写的统编高中语文教材是新课程实施所依靠的基本资源,新教材的使用问题关系着课程理念的落实。就语文课程性质和培养符合新时代所需青少年的要求来说,语文课程要向高整合的方向探索。本文以统编高中语文必修上册“青春激扬”单元为研究对象,系统分析了新课改背景下高中语文教学的新要求,并在此基础上提出了“青春激扬”单元教学设计的理念和理论依据,由此总结单元整体教学的策略,力求呈现具体的、富有创新精神的教学设计供一线教师参考,启发一线教学实践。除绪论、结语以外,论文从四部分展开论述。第一章从理解学习任务群、把握统编高中语文教材的基本特征和重新认识单元的价值意义三个角度梳理了新课改以来高中语文教学对一线教师提出的新要求,并进一步总结出基于统编高中语文教材开展单元整体教学是符合当前高中语文教学新要求的有效方式,也是未来教学实践探索的方向。语文学习任务群是对课程内容的顶层设计,是一种与时俱进的教学方式,同时也是教材编写的组元方式。统编高中语文教材与以往教材相比变化较大,以“立德树人”为核心、双线组元和教学方式的转变是其最基本的特征;单元具有三重意义,其不仅是教材编排的结构单位,蕴含着知识内容的内在联系,而且是一种具有一体化特征和互文性的教学设计方法。第二章提出了“青春激扬”单元教学的构想。首先,“青春激扬”单元教学设计应坚持立足整体性、结构化的视角,设计真实情境下的语文实践活动,构架系统化、综合性、挑战性的学习任务群的设计理念。其次,进一步分析了该单元教学的理论依据是大概念,并着重界定了语文学科大概念,肯定了语文学科大概念是一种蕴含丰富内涵的意义模式。从认识论上看,语文学科大概念是建立在对丰富的语言文字成品和语言文字现象认识与理解的基础上,学生对母语和民族文化认知与理解的意义架构。从方法论上看,这种“意义架构”具有强大的迁移性,学生可以借助这种“意义架构”在自主的语言实践活动中解决问题,不断积累言语经验、提升言语品质,并获得思维方法、提升思维品质;从价值论上看,语文学科大概念不仅蕴含着社会生活普遍认可的基本的世界观、人生观和价值观,还架构着学生对自我、自然以及社会开放、多元、包容的理解与认知。第三章则在上述研究的启发下,探究了“青春激扬”单元教学设计的策略,提出了“明确单元教育价值,提炼语文学科大概念”“整合单元学习目标,注重核心素养的提升”“引入真实学习情境,构建语文学习任务群”“转变单篇教学思路,协调单篇与单元关系”四条基本的教学设计策略。上述四条基本策略注重立足于教材已有设计,充分利用教材单元提供的各种资源,力求具有可操作性和有效性。第四章中,笔者根据研究结论设计了“青春激扬”单元的教学设计方案,并对其进行了教学实践和反思总结。基于教材,笔者设计了“本期校刊以‘青春’为主题,高一（某）班的同学需要承担‘卷首语’‘名家名篇’和‘赤子情怀’三个版块的编辑任务”这一单元核心学习任务,并由此划分三个课堂学习板块,每个课堂学习板块集中精力完成一个主要任务。三个课堂板块之间既各自独立,目标集中,又具有逻辑性、层级性,彰显了以系统化、综合性、挑战性的学习任务群为抓手的设计理念。通过实践,进一步检验了教学策略的可行性和不足之处。总之,以单元教学为抓手来整合高中语文的课程内容,改变当前学习目标过度知识化,学习过程碎片化、粗浅化以及学习质量不高的问题,成为当前高中语文教学的追求。如何基于统编高中语文教材组织单元教学,有个性地呈现各个单元教学的样貌,还需要进行深入、持久地研究和实践。

关键词：语文学科大概念;单元教学;“青春激扬”单元;教学设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究背景及意义

二、国内外研究综述

三、研究设计

第一章新课改背景下高中语文教学的新要求

一、理解语文学习任务群

二、把握统编高中语文教材的基本特征

三、重新认识“单元”