高职英语应用型教学体系的构建

2022-09-12

教育部曾在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中强调基础理论课教学要以“应用为目的, 以必需、够用为度”, 并明确指出:“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的百分之四十”。

这给高职教育提出了明确要求, 高职英语作为高职教育的一门基础课程, 教学过程也必须理论与实践相并重, 所以在高职英语教育中构建应用型教学体系具有非常重要的意义[1]。

一、应用型教学体系的内涵

(一) 应用型教学是一个理论教学相对应的教学术语

应用型教学作为一种教学形式, 它与高职院校教育的关系是非常密切的。职业教育最早起源于劳动, 高职教育的主要目的就是培养技能型人才, 是所有教育类型中历史最悠久的。近年来, 随着我国经济的不断发展, 社会上人才辈出, 就业问题是摆在各个教育院校的头等大事, 而高职教育要想在竞争激烈的就业市场上取得立足之地, 就必须想尽一切办法来培养自己的学生, 使得他们能更好的适应社会要求。在这种严峻的形势下, 高职院校英语教育就必须突出应用型教学来实现与社会职业的有效衔接。高职教育应该采用多种形式来培养学生, 而构建应用型教学体系是最基本的环节, 因此, 要合理掌握应用型教学体系与理论教学之间的关系[2]。

(二) 应用型教学体现了教育实践和教育理念的关系

任何实践的执行都必须要有理论作为指导, 教育也不例外。应用型教学体系能够在高职英语教育中占有一席之地, 不仅因为应用型教学体系拥有创新的教学理念, 还在于它能实现高职英语教学目标。简单来说, 应用型教学体系是离不开理论知识的教学的, 而理论知识只有通过应用和实践才能得以实现, 对应用型教学的定义也应该体现教育实践和教育理念之间的关系。在高职英语教育中, 应用型教学环节的主要目标就是培养学生的语言综合应用能力, 在传授理论知识的基础上, 通过各种实践活动有计划有组织地探究与专业培养相关的英语专业知识, 进一步掌握本专业领域在实际工作所需要的基本技能[3]。

二、高职英语应用型教学的意义与重要性

(一) 课堂应用型教学是实现高职英语教育目标的重要手段

目前, 我国高职教育还有非常大发展空间, 尤其是在科技日新月异的今天, 给高职教育的发展既带来了机遇, 也带来了挑战。纵观目前高职英语教育, 尚未形成完善的应用型教学体系, 可以说是薄弱, 甚至是缺失。课堂应用型教学是应用型教学体系中最基本、最重要的环节之一, 应用型教学在高职英语教育中具有非常重的作用和现实意义, 是高职英语教育得到发展的基础条件。应用型教学是否成功直接决定了高职英语教育的成败, 高职英语教育要想充分完成教育目标, 就必须重视学生的语言交际能力、综合运用能力, 发挥英语教育的基础作用, 以便更好的满足社会的需求。随着科学技术的不断进步, 社会对人才的要求也越来越高, 应用型人才和高素质人才无疑可以在竞争激励的人才市场上占有一席之地, 这就要求高职教育要把教育核心放在培养学生的应用性以及专业技能上, 只要理论知识是培养不出来应用性人才的, 必须通过应用型教学来实现[4]。

(二) 课堂应用型教学在高职英语教育中的地位

虽然英语教育在高职教育中只是作为一门基础课程, 但是随着我国与世界各国的交往越来越密切, 英语应用能力的重要性不言而喻。高职英语应用型教学培养学生能否适应社会需求, 是评价高职英语教学质量的重要衡量指标。无论是培养学生的应用性和技能性, 还是培养学生的创新性, 应用型教学都是高职英语课堂教学中非常重要的教学环节。应用型教学可以时学生将课堂上学到的理论知识与实践应用有机结合起来, 最重要的原因是要把应用型教学融入到理论教学中去, 因此, 在日常教学中要更加注重应用型教学环节的合理安排。如果平时只注重理论知识的传授, 而忽视应用型教学环节, 只靠集中的实习和集训是远远不够的, 并不能够凸显高职教育的特色。高职英语应用型教学在注重理论知识的同时, 还要加强应用型教学环节的实施, 突出应用型教学在教育中的地位[5]。

(三) 课堂应用型教学可以起到自我检查和促进的作用

如上所述, 应用型教学是构建高职英语教育教学体系中最重要的教学环节, 它既可以传播科学技术知识, 还能使学生及时了解和掌握现代科学技术成果, 最重要的是还可以激发学生潜在的创新意识和创新能力, 从而更好地促进应用型人才的培养。所以, 从某种程度上来讲, 应用型教学的强与弱直接决定了学生能力的强与弱, 标志着高职英语教育对学生综合素质的培养。也就是说, 应用型教学的成功与否与高职英语教育的教学目标以及发展前景有着最直接的关系。

通过应用型教学的实施, 教师和学生都可以从中发现自己的不足, 从而转换方式, 加强学习。应用型教学体系的构建要求上课教师都要负责应用型教学的实施, 要主动地、努力地寻找各种机会进行教学改革, 想方设法开展应用型教学。对于学生来讲, 通过课堂应用型教学, 除了要充分理解和掌握理论知识之外, 还要了解自己的不足之处, 珍惜每一次课堂实践机会[6]。

三、高职英语应用型教学体系构建的途径

从目前情况来看, 要构建高职英语应用型教学体系, 前提是要充分考虑到影响高职英语教学质量的各种因素, 不能盲目进行。首先要对应用型教学体系进行一个准确的定位, 既然高职教育的主要教学目标就是为了培养应用型人才, 那么教学体系的构建就要紧紧围绕着这一个目标。其次针对传统高职英语教学体系过分注重的是理论知识的传授, 而忽视实践的作用, 根据实际教学情况来调整教学内容与教学方法, 在课时有限的情况下, 对于难度比较大的教学内容要大胆的删去, 充分体现“实用为主、够用为度”的原则。所谓实用为主, 就是适当放宽学科体系的逻辑严密性, 以实用为主要目标, 不仅仅只是打好理论基础。所谓够用为度就是所学知识只要满足专业需求即可, 体现专业培养的特色性。以下将从三个方面来探讨构建高职英语应用型教学体系的途径。

(一) 针对应用型教学体系编写相配套的教学教材

作为高职基础应用能力教学科目, 根据高职英语应用型教学体系构建的需求, 英语教材可以进行统一编写, 但是教材内容要以突出实用为主, 摒弃传统英语完整的学科体系, 要与我国高职各专业紧密联系的英语教材, 内容因专业不同而异, 体现够用为度的特点。在教材编写过程中, 需要高职英语教学工作者与各学者以及企业专家共同协商, 既要精于英语, 又要精于专业人员, 实现两者的完美融合。

(二) 根据应用型教学内容采用相适应的教学手段

根据高职应用型教学内容, 教学手段的改革应该遵循“学生参与、师生互动、为学生为主、教师为辅, 构建交互式、参与式课堂”的原则, 抛弃传统以教师为主的“填鸭式”教学手段。在课堂上, 教师要根据教学内容创设相应教学情境, 可以设计多种教学活动来充分调动学生的积极性, 例如可以模仿美剧情景剧、角色扮演等, 让学生能参与到教学过程中来, 不只是教师一个人的“满堂言”。

这样可以充分语言学习的特点, 将应用能力贯穿于教学中的每一个环节, 根据实际教学条件开展相关课外实践活动鼓励学生、循序渐渐地引导和锻炼学生在日常生活中运用英语进行交流的胆量和勇气。

(三) 根据应用型教学体系建立相适应的考核体系

在高职英语教育中, 对教学内容进行考核是重要的教学环节, 它可以考察学生对知识的掌握程度, 对教学起到一定的促进作用。因此, 为了能更好地调动学生的学习主观能动性, 将学生的学习情况真实客观地反映出来, 应建立以英语实际应用能力考核为主的考核体系。不仅要考察学生对教师提问的反映、课堂活动与其他人的互动以及课外作业和课外活动的完成情况, 还要将学生的自评纳入到考核体系的范围内, 除此之外, 还有国家英语应用能力等级考试如英语四六级, 将所有考核情况进行综合考量之后作为学生的最终成绩。总而言之, 为确保切实提高高职英语教学质量, 在高职英语教学过程中, 应该大胆教学方法和教学手段进行创新, 针对实际教学过程中出现的问题, 要积极寻找各种有效对策。除此之外, 还要加强学生英语应用能力的训练和培养, 进而提高他们的职业技能, 培养出适应现代社会快节奏的高素质应用型人才。

摘要：随着科学技术的快速发展, 全球经济一体化进程日益加剧, 生产加工制造技术更加精细化、复杂化和信息化, 使得社会对人才的要求也越来越高, 促使高职教育不断向前发展。在高职教育中, 英语教育的重要作用已经逐渐显现出来, 但目前高职英语教育却发展缓慢, 无法满足新时期对技能型人才的英语交际能力的需求。本文首先阐述了高职英语应用型教学的内涵, 然后分析了高职英语构建应用型教学体系的必要性和现实意义, 最后提出了若干构建高职英语应用型教学体系的路径。

关键词：高职英语,应用,教学体系,构建