“微课堂”式大学英语教学探索研究

2022-09-12

自主学习能力是学习者自我管理学习、自我承担学习责任的能力,这种能力并不是学习者与生俱来的。特别是在我国,由于受应试教育的误导,受传统教学观念的影响,学生的依赖心理较强,他们已习惯于被动接受。因此,在大学英语教学过程中,培养学生自主学习的能力成为推动教学改革的关键。针对这种情况,笔者在平时授课中特别注意引导学生的自主学习,从实践来看,还是颇有成效的。因为大学生已是成年人,对自己的行为有一定的约束力,对他们动之以情,晓之以理,他们能够独立管理自己的学习。

一、自主学习在大学英语教学中的意义与价值

大学校园是高等教育的实现地、训练场,学生接受高等教育带来的知识外,更重要的是一种自主学习的能力培养。自主学习在受教育者的长远发展中有以下积极意义:

一是通过自主学习,达到自我正确认知的阶段,了解自己“有什么,能做什么,怎么做”等基本问题;

二是通过自主学习更广泛的、更深入的对所学知识进行优化整合,养成科学研究的初步能力;

三是通过自主学习能使受教育者人格更加独立,心理认知感增强,真正为进入社会转换角色打下牢固的基础。

二、大学英语教学“微平台”课程的引入

大学英语课堂由“有形”转为“无形”,由实体构架转为“虚拟平台”的一系列变化改革过程,是高等教改英语部分的发展趋势,笔者以此称为“微课”教学模式。这类创新课堂是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说、视频演示,其特点是短小、快速、精辟,往往就某一学科知识点、技能点、疑难点、易错点进行讲解。教师通过提供知识碎片化的微视频,一般只有20—30分钟的播放时间,符合学生注意力不易持久的身心特点。学生可通过电脑、手机、平板等媒介,观看任课教师或其他名师录制的微课,按需选择,可以通过多次的暂停,倒带,做笔记或阅读等方式自主调节学习进度,加深学生对学习过程的体验,增强自主探究意识,真正成为学习的主体。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,那么,在英语教学网络平台中怎样制作“微课”资源,实现教学最优化呢?笔者具有多年教学、实践经验,对于学生普遍的网络使用能力有一定了解。笔者认为制作某章节的系列“微课”,设计校本化作业,提出明确要求,结合“互动课堂”教学模式、重构学习流程都是很好的做法,以大学新视野英语读写教程2-Unit4《A test of True Love》为例,谈谈具体做法。

本单元以TITANIC为背景,以爱为视角介绍了一系列生活场景,主要内容是人与人之间的RELATIONSHIP。这里要讲解的语法是过去式以及将来式等。

学生初学这几种语法混合在一篇阅读理解中,因为无法体会语境,对于这三种主要时态辨识不够,在课文中也无法将“TRUELOVE”与“RELATIONSHIP”等关键词关联起来,学习的效果达不到预期的目标。如何让学生理解和接受较为枯燥的语法知识,并能在实际交际中运用呢?利用微课平台就可以有效地实现了。

课前,笔者制作了这节微课的相关语法《时态的转换和语境》,让学生在课前观看,自主学习现在进行时的概念,并且通过形象的口诀介绍了现在进行时的三个常见的标志词but,and,however;视频中通过一篇简单的阅读理解演示了转换词在句与句、段与段之间的标志性作用,这种时态混合的阅读要单靠一段微课完全讲详细,是比较困难的,为了避免这样的问题,利用微课“短、快、精”的特点,在设计微课时,找到了《TRUELOVE》这样一个学生感兴趣的字眼作为切入口,用轻松的方式掌握了语法知识并且通过讲解也传递了一个重要信息,即在日常生活中,每个人都有义务爱护周围的人,维护人与人之间的和谐关系,爱与被爱相辅相成。通过一组图片给学生以形象化认知和思维启示,在此过程中,他们所获得的不仅仅是语言知识,更能接受情感的洗礼,学会做一个有爱的人。

三、“微课”平台对于大学生自主能力的长远作用

目前,新媒体环境下的高等教育英语学习日益引起了国内学者和教师的重视,也被越来越多的高等学校接受和倡导。这种创新式合作学习不仅拓展了师生互动和学生之间的广度和深度,而且体现了合作成员的主体性和意义建构,充分把现代教育技术和合作学习理念完美地结合在一起(胡玉辉,2008)。

尤其,在现有条件下在运用“互动课堂”模式进行教学时,教师成了学生自主学习的激励者与引导者,激发了学生的学习热情,引导学生学会自主认知、互助合作的良好独立习惯,形成更为先进、以人为本的英语课堂教学模式。而在课前应用了“微课”,在课堂上教师的“费力表演”变少了,学生变得更加积极主动,课上互动生成的问题不断涌现,教师的作用变成点拨、指导。

笔者相信,只要深入学习相关教改理论知识,结合“走出去,引进来”的改革倡议,同时立足于大学英语基本课堂教学的实际,基于教学目标和学生学习的特点,以培养学生的个性化自主学习、协作探究与实践创新能力为目的,借助“微平台”的传播力量,学习和制作优秀微课资源,教师团队自主设计,自主研究,师生共赢,构建新时期高效英语课堂教学新模式。

摘要：在大学英语教学方法中,自主学习是大学生的一种行之有效的学习模式,学习者只有通过自觉、主动地学习才能真正掌握听、说、读、写、译等各种技能,进而真正学好外语并能熟练应用。自主学习能力是可以通过后天的专业训练培养的,教师在课堂通过互换角色,互相评估等方式使学生掌握各种学习策略,参与学生间的研讨,使其成为真正的自主学习者,同时利用多媒体技术,将自主学习课堂“移出去,搬上微平台”,真正实现学生从课堂到日常的自主学习训练,从而提升大学英语教学的整体质量。

关键词：自主学习,微平台,大学英语教学新模式