信息技术与教育教学深度融合下的高校教学设计与反思

2022-09-10

一、信息化教学与多媒体教学的区别

信息化教学比多媒体的教学环境、教学资源、教学方式要求更高,多媒体教学体现的是信息的单向传输性,而信息化教学注重信息的双向互通性。很好地利用了图像、音视频、动画、教学课件等基本资源,并开发除了辅助教学、考核和评价的软件资源外还运用与改造实验实训设备的硬件资源。

二、信息化教学具体应用实例

利用PHOTOSHOP软件完成“特别的礼物”的制作,如下图1

(一)教学环节设计如下:

1. 把知识放在情境当中,激发学生的学习热情

老师将生活中的问题引入到幼儿园活动媒体设计课图片素材处理中,让学生明白生活中的图片素材处理问题无处不在,充分感受PHOTOSHOP软件的无穷魅力。老师在教学过程中,将专业软件的学习生活化。

2. 提出问题,布置任务

如果要完成这样一幅别样的圣诞贺卡,应如何着手、如何制作。如何运用所学知识将圣诞老人和礼物盒进行恰当抠图并放到背景中,从而设计出一下几个任务:

任务一:设计背景。

任务二:选取合适抠图工具将圣诞老人放置于背景中。

任务三:运用已学抠图工具实现礼物盒放置于背景中。

任务四:添加字体图层并设置合适样式。

任务五:制作图像倒影效果。

3. 深入思考,步入解决过程

带着问题,进入解决问题的过程,学生们分组讨论蓝白背景的设置方法复习巩固渐变工具的使用;尝试圣诞老人和贺卡的抠图,如利用矩形工具、套索工具、魔棒等;每组列出自己的抠图方案。

4. 列举所用学习资源:解决问题的过程中查阅了书籍、搜索了网络。

5. 老师给出的评价:通过让学生或老师实施每种方案来呈现结果从而给出每个小组的设计抠图方案的优缺点。

6. 得出结论:老师给出意见与建议,并说明学习钢笔工具的必要性。

这就是一节信息技术课完整的设计环节即情境、任务、过程、资源、评价、结论。

(二)信息化教学需要选择好的教学主题

我们要选择好的问题去融入所学知识,那什么样的问题才是好的问题呢?

(1)50年以后还有研究价值的问题:圣诞贺卡年年都会有,当然具有研究价值。

(2)与专业知识点相关又指向社会与生活:圣诞贺卡制作问题就是典型的信息技术问题生活化。

(3)多学科交叉:圣诞贺卡制作涉及了数学、地理、信息技术等学科领域的知识。

(4)答案多、存在辩论的:圣诞贺卡制作成果多样,抠图方法多种,需要讨论的。

(5)学生一定要能提交一个作品的:每个小组都能上交一个自己喜欢的圣诞贺卡。

(三)完成案例所需知识点

1. photoshop中常用工具的使用

钢笔工具是用来绘制路径如:直线,曲线,矩形,椭圆,多边形,自定义形状等。

*选择属性中“形状图层”

单击不同地点出现锚点,形成由直线封闭图形。也可以选择属性中不同形状工具,形成图形。回车确定。

*选择属性中“路径”

上述操作后,形成一个由路径组成的“框”,动画任意图形或形成路径(ctrl+回车转换选区)。

*锚点应用:添加锚点,改变路径形状,删除锚点,删除锚点所在路径。

2. 图层

图层:图层相当于一张透明的画布,不同图层包含不同图像,相互叠加,组成新图像。

图层具体操作有:图层的新建、图层的隐藏和显示、图层的删除,、复制、移动、合并、锁定。

(1)创建新图层。创建新图层常用三种方法:第一种方法是可以利用“图层”菜单,选择“新建”下的“图层”;第二种方法是:选择“图层”面板,选择“创建新图层”按钮;第四种方法是:如果使用文字工具输入文字时,会自动产生新图层,即文字图层。(2)图层的隐藏和显示(3)改变图层的顺序、复制一个图层,删除一个图层,锁定一个图层。(4)合并图层:可以利用“图层”菜单下的“合并图层”、“合并可见图层”等子菜单来实现。

3. 文件编辑区标尺、参考线

(1)标尺。标尺的作用是用来精确定位图像,可以再“视图”菜单下选择“标尺”然后选择水平或者垂直标尺。(2)参考线。参考线的作用是利用标尺,确定某点位置。可以从水平、和垂直方向来拖动参考线,也可以利用移动工具来移动参考线的位置,当然也可以删除参考线

4. 选区及操作

选区是指一个选取的区域。这个区域可以是规则的也可以是不规则的。

(四)制作“特别的礼物”步骤

(1)演示并讲解photoshop中移动、裁切、渐变工具的使用方法;(2)按“Ctrl+N”键,新建一个宽为600像素,高为400像素,分辨率为72像素的文件;(3)设置前景色为白色,背景色为淡蓝色(32b7e4)。单击工具箱中的“渐变工具”按钮,设置渐变为“前景色到背景色”。(4)按住“Shift”键,在图像中从上向下绘制渐变;(5)打开“圣诞老人”图片,选择“图像”“画布大小”,在弹出的对话框中将原图片的高度增加到14厘米;(6)讲授钢笔工具、标尺、参考线的使用;(7)将背景层复制一层,在该图层加上一条参考线,然后在工具栏中选择“钢笔工具”,注意:选项栏要选“路径”的图标,然后沿参考线将需要删除的部分连线后建立路径,用ctrl+回车键将路径转换为选区。点“DEL”键将其删除;(8)将上面处理好的图层拖拽到我们新建的背景层中;(9)讲解图层概念及操作;(10)利用“文字工具”在图片上输入文字,双击文字图层,在弹出的“图层样式”对话框中选择“斜面和浮雕”样式为浮雕效果;(11)新建一层,选择礼物盒,拖拽到卡片的右下角为点缀,将图片多余的部分删除;(12)将除了背景层以外的图层合并(Ctrl+E)为图层2,按“Ctrl+T”键,对图层1进行自由变换操作,进行缩小和旋转等;(13)新建一个图层3,将其拖放到图层2的下面,用“钢笔工具”在图像中绘制一个三角形选区,这时钢笔工具的选项为“形状图层”的图标,前景色为白色。(14)将图层2复制副本,选择菜单栏中的“编辑”—“变换”—“垂直翻转”命令,使用移动工具将其移动到合适的位置。透明度设为30%,以上就是完成“特别的礼物”的所有步骤。

三、结论

总之,信息化教学设计需要遵循的规则是呈现的内容要让大家知道什么样的事实,要学会相关技能、如数学、地理等信息技能来分析它的原理,从而综合各小组的方案来解决所学问题;当然老师最后还要给出一个评价方案。整个过程要体现出教学内容的复杂程度和教学目标的层次高低。

另外信息化课堂教学不能完全抛弃传统教学的要素,例如师生礼节性的问好,板书等。

要组织学生活动一定要发挥学生自主学习的优势,如让学生上讲台发言,师生互动,相互问答等,教学中要利用好信息化手段,起到辅助提高课堂教学效率的作用,最好体现职业教育特点,连线企业专家解决教学问题。

摘要：为深入实施教育规划纲要,贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化“十三五”规划》,推动信息技术与教育教学深度融合,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,本文以幼儿园活动媒体设计课中图片素材处理案例为例,分析了如何在信息技术课中有效运用信息化教学手段来设计有效教学环节,并在幼儿园活动媒体设计课的教学中实施这些途径:以学生为中心,以实践为重点,以训练、探究、发展为主线,让学生在教师的引导下,自主学习,探索发现,结果不仅提升了学生的学习积极主动性还提高了教学效率。

关键词：信息化教学,深度融合,教学设计