高中数学新课程标准下的新理念

2022-11-04

我国的高中数学教学具有重视基础知识和基本技能的优点, 同时我国高中数学仍然存在着诸如怎样调动学生学习的积极性、怎样在学习中体现学生的自信心及自我价值、怎样提高学生应用知识解决实际问题的能力等很多的问题, 这些问题都急待解决。我国高中数学教学的现状, 给老师们带来了新的挑战, 所以我们必须转变教育观念, 积极学习新课程标准的基本精神和理念, 并把它运用到教学实践中去。

1 我国高中数学教学的现状

我国的高中数学教学具有重视基础知识和基本技能的优点, 这使我国的高中学生普遍具有较扎实的基本功。同时, 我国高中数学仍然存在着不少问题, 急待我们认真研究解决。

1.1 部分教师教育观念落后

目前使用的新教材, 应该说在努力贯彻高中数学的教学目的, 特别是新增内容更是贴近生活实际, 实习作业、阅读材料、研究性学习课题等都为提高学生数学素质提供了很好的素材和途径。但实际情况是, 部分教师教育观念落后教学中不能真正做到尊重学生的主体地位, 课堂讲授过多, 唯恐遗漏一个小知识点、方法分析不到位、技巧训练不到位, 极大地打击了学生学习数学的积极性。

1.2 学生负担过重

学生学习负担过重在全国普遍存在, 在某些地方尤为严重。学生负担过重主要来自于教学, 具体表现是: (1) 赶进度。3年的内容2年教完, 拿出大量时间进行高考复习; (2) “注入式”教学盛行。大量采取“概念──例题──练习──习题”的教学模式, 概念教学一带而过, 讲解例题就是归纳题型, 然后就让学生进行大运动量的机械重复训练; (3) 不注重基本概念, 强调题型训练, 为了解题方便, 擅自增加教学内容。

2 新形势下高中数学教师所应具有的新理念

新课程的实施对教师提出了更高的要求, 需要我们教师学习的东西还很多, 因为只有真正领会了新课程的理念, 我们才能在实践中实施。

2.1 教师要与时俱进, 调整好自己的角色

新课程要求数学教学应从学生的实际出发, 创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流, 获得知识, 形成技能, 发展思维, 学会学习, 促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。为了适应社会飞速发展的需要, 新课程要求高中数学教师不能再做知识的传递者, 而应当调整自己的角色, 成为学生发展的促进者和帮助者。在课堂教学中, 应该把以教师为中心转向以学生为中心, 把学生自身的发展置于教育的中心位置, 为学生创设宽容的课堂气氛, 充分调动学生的学习积极性。

2.2 教师要补上研究这一课, 创造性地使用教材

新课程的出现, 使教育情境中的问题增多并变得复杂, 同时也增加了许多不确定因素。如:教学目标与结果的不确定性——由知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向引起的;教学对象的不确定性——不用统一的规格和评价标准, 进行个别教育;教学内容的不确定性——课程的综合性加大, 教材、教参为教师留有极大的余地;教学方法与教学过程的不确定性——教师有较大的自主性, 可灵活选择与使用教法。教学的多样性、变动性要求教师不再是教学活动的执行者, 而是教学活动的决策者。要做到这一点, 教师必须成为研究者。

2.3 教师要注重创设情境, 激发学习兴趣

数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题, 主动地运用数学知识分析生活现象, 自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题, 从学生的已有生活经验出发, 挖掘学生感兴趣的生活素材, 以丰富多彩的形式展现给学生, 使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在, 生活处处有数学。因此, 每一位教师都要深刻理解课程标准, 把教学植根于生活, 将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程, 让学生真正感受到数学的魅力, 体验到学数学的乐趣。例如在学习抛物线及其标准方程的知识时, 老师在引出抛物线定义“平面上与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线”之后, 可以设置这样的问题情境:初中已学过的一元二次函数的图象就是抛物线, 而今定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不一致, 它们之间一定有某种内在联系, 你能找出这种内在的联系吗?此问题问得新奇, 问题的结论应该是肯定的, 而课本中又无解释, 这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。

2.4 教师要走出研究性学习的误区, 保证研究性学习的质量

在研究性学习中, 有些教师要求学生要按照教师设计的方案, 执行教师安排的步骤, 探究教师提出的问题, 得出教师想要的答案, 教师以探究为名, 实则严格控制探究活动, 有悖于培养学生自主建构探究学习的初衷;还有一些教师会走另一个极端, 认为研究性学习就是学生自学, 整节课都让学生研究, 不需要教师的引导, 例如在学习时将“直线与圆的位置关系”与“点与圆的位置关系”加以类比, 这就需要教师的引导, 并且要恰到好处。

2.5 教师要善于利用多媒体辅助课堂教学, 提高学习效果

传统的教学强调教师讲的作用, 在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯, 教学过程显得非常单调;而运用多媒体信息技术进行教学, 可使学生手、脑、眼、耳并用, 使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感, 能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣, 从而提高教学效率。例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪, 而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象, 使学生获得直观的感知, 从而激发学生的学习兴趣和积极性, 提高学习效果, 同时展示数学所蕴涵着的美, 这是常规教学无法达到的境界, 这也是常规教学手段无法展现的魅力。

总之, 在高中数学教学中, 我们一定要转变教育观念, 不断学习与探索, 把新课程改革的基本精神和理念真正落实到教学实践中去。

摘要：新课程的实施对教师提出了更高的要求。为了转变我国高中数学教学的现状, 高中数学教师必须认真学习新课程理念, 并把它运用到教学实践中去。新形势下高中数学教师所应具有的新理念主要有:调整好自己的角色、创造性地使用教材、注重学习兴趣的激发和充分发挥研究性学习的作用等等。

关键词：新课程理念,调整好角色,创造性用教材,注重兴趣激发