略谈课堂教学语言的重要性、规范性、艺术性

语言是构成思维的物质外壳, 是人们用语音按照一定的规则表达思想, 交流感情的工具, 是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的, 特别是有声语言, 是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁, 课堂教学就难以进行。本文主要从课堂教学语言的重要性、规范性和艺术性进行阐述。

1 课堂教学语言的重要性

语言是交流思想的一个重要的工具。我们教师要传道、授业、解惑。这三大任务的完成也离不开语言的表达。有人说, 作政治家的第一需要是杰出的演讲才能。因为政治家需要宣传他们的信仰, 鼓动人们赞同他们的政治纲领及主张。他们应该是出色的宣传家。

我们教师不也是宣传家吗?我们要对一代又一代, 一批又一批的学生宣传正确的人生观正确的思想方法, 传授文化科学知识, 解答各种疑难问题。我们不用好教学语言, 行吗?

课堂教学语言是课堂教学中使用频率最高的教学手段。它传递的信息量最大, 产生作用、获得反馈最快, 是最值得我们重视的一个大问题。

教师课堂教学语言用得好, 学生就喜欢听, 教师的教学就受到了学生的欢迎。十几年的教学生涯让我有一个这样的体会:我们教师讲课如同演员在台上表演。演员演得精彩, 观众就在台下热烈鼓掌, 甚至积极参与, 这时演员表演更投入, 更精彩, 观众反应就更热烈。这样台上、台下互相呼应, 互相促进, 这场演出肯定是非常成功的。但是, 我们必须明白, 观众不是傻子, 学生不是傻子, 演员表演不精彩, 我们教师讲课不精彩, 他们是不会为我们鼓掌的。

2 课堂教学语言必须规范

课堂教学语言规范, 具体地讲, 就是必须遵循“正确、通俗、简练、有感染力”这四大原则。

课堂教学语言的正确性是不容忽视的。不能保证课堂教学语言的正确, 就不能正确地传授知识。不能正确的传授知识, 严格地讲, 就是误人子弟。学生是不可能喜欢这样讲课的。

课堂教学语言的通俗性也非常重要。很难想象, 用书面语言或深奥难懂的语言去教学, 能受到学生欢迎。这一点我想用流行歌曲与严肃音乐打个比方。就易于接受, 易于流行这一点来讲, 流行歌曲无疑占有优势, 这就要依赖于“通俗”。我们教师讲课, 关键就是要让学生听懂、不通俗, 行吗?

教学语言的简练, 常常被人推崇。什么是简练?我想有两条, 一要语言干净利落, 不带“话把”。诸如“这个这个”, “是不是”, “啊”以及后一句重复前一句等不能要。二要做到能一句话说清的, 不说两句, 语言尽可能精练、准确。

课堂教学语言“要有感染力”。这说说容易, 做到实在有一定难度。怎样才能“有感染力”?我想首先要求教师自己的感情要投入, 讲课才能有激情。记得曾听过一位教师讲“骆驼祥子”一课, 讲到祥子在暴雨中拉车的情节时, 教师的声音都变得嘶哑了, 教室里静悄悄的。学生的情绪全都为祥子的不幸和艰难的生活“感染”了。

有人可能会问, 我们有的学生厌学情绪严重, 坐在教室里魂不守舍的, 老师讲的话, 他听都没听, 怎样“感染”?我想, 越是这样的学生越需要感染, 越需要我们注意课堂教学语言的运用。光“感染”还不够, 还要结合“成功激励法”去引导。能让学生跟着教师转, 这节课就成功了一半。

说了这四点, 我觉得还有一句要强调:正确但不能死板, 不能一本正经;通俗, 但不能庸俗;简练, 并不是不能重复, 重点内容该强调的必须强调, 该重复的必须重复;有感染力, 但不能装腔作事, 不能搞假表演。

3 课堂教学语言的艺术性

什么是课堂教学语言的艺术?怎样讲课有艺术?这我不敢妄下定义。我这里讲的艺术是我所理解、我所认识、或在教学中我所实施是一些做法。

课堂教学语言艺术之一的比喻。恰当的比喻可使教学知识具体、形象、生动, 让学生易于理解, 增强记忆。记得曾有一位数学老师在讲函数y=1/x在x→∞时的极限时, 用了一个这样的比喻:“一碗肉一个人吃, 两个人吃, ……一百个人吃……全世界的人都来吃, 无穷多的人来吃, 那么每个人可吃到多少?”于是大家对在x→∞时, 1/x→0就有了一个具体实在的理解。又如在讲立体几何中“三垂线定理”时, 将它比喻成“铡刀定理”, 学生就可准确地记忆了。

课堂教学语言艺术之二, 是将某些基础知识编成口诀、顺口溜。我们知道, 有些基础知识如概念、法则、公式往往是枯燥无味而又非常重要的。能将它们编成口诀或顺口溜, 就可极大地提高学生学习兴趣, 教学效果就好。曾有一位初中地理教师将中国地理、地貌、物产、矿产等编成顺口溜。每到上地理课时, 学生情绪高涨, 跟着老师的讲解, 一起喊, 一起朗诵顺口溜, 高高兴兴地学完一节课。数学中完全平方公式口诀:“首平方、尾平方, 首尾之积二倍在中央”, 对数运算法则口诀:“真数相乘对数加, 除变减来乘方 (翻) 乘”, 三角函数诱导公式口诀:“函数均不变, 符号看象限”, 等对学生学习这些知识都起到提高兴趣, 加强记忆的作用。

课堂教学语言艺术之三, 是适时适当的幽默。记得我读高中时, 物理教师讲“毛细现象”, 说通过毛细管, 水可从低处“爬”到高处。如果水要从高处“爬”到低处, 那就用“毛大管”。边说边在黑板上画了个虹吸管。就是这个“毛大管”, 让我们将毛细现象和虹吸现象正确区分开了。这种教学语言中的幽默是编造的变性的词语。课堂教学语言中的幽默还可以是一些小笑话, 也可以是恰当引用的一些古诗词或成语, 如“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”等, 这些幽默轻松活泼, 既可活跃课堂气氛, 融洽师生关系, 又可对学生加深知识印象, 实属功不可没。

苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过:“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅, 是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士, 一切都取决于你这个教师的语言怎样, 有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看, 有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情, 有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂, 永不熄灭, 为人类指引着道路”。努力使你的话语成为指路的明星吧!为了发展学生智能, 为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界, 每一个政治教师都应像演员苦练基本功一样, 过好语言关。教师要多听、多看、多记、多练。要下苦功锻炼口才的控制声音的技巧, 要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。

摘要：课堂教学艺术首先是教学语言艺术。高水平的课堂教学语言艺术, 不仅可以丰富学生的知识, 启迪学生的智慧, 提高学生的思想水平, 而且还能引起学生的美感, 使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养, 还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

关键词：教学语言,规范,艺术性