数学课堂中的语言艺术

2022-11-03

数学作为人文精神的重要载体, 在推行素质教育的今天, 数学教学对教师提出了更高的要求, 正日益迫切地呼唤语言艺术大师。怎样的数学课堂教学语言具有艺术?如何优化数学课堂语言艺术, 使我们的教学更具成效?如何修炼我们的数学课堂语言, 它有哪些要求呢?

1 数学教学语言要有丰富的情感

从一定意义上说, 教育工作是一种富有情感色彩的工作。这里指情感, 既包括情感的内容, 又包括感情的表现形式。教师富有情感色彩的语言, 对学生的听课情绪有着直接影响.教师语言艺术的运用, 感情充沛这是放在第一位的技巧。丰富的情感, 不单是教学语言艺术的运用, 还是教师道德情操的要求。教师的语言中体现出来的情感应有三个方面的意义。一是表达教学内容的自然情感;二是对学生的期望情感;其三情感也是对事业热爱的一种体现.实践证明, 富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们更好地感受和理解教材。

2 数学语言艺术是科学性、思想性、针对性和谐统一

数学是一门系统性很严密的学科, 应当把科学性放在首位。所谓科学性, 应包括三层含意。一是语言的内容要符合科学原理。第二层含意是指用词要正确、表达要准确。第三层含意是指通过教学语言, 要给学生以数学思维方法的潜移默化的训练。这也是数学教学的基本任务之一。

针对性, 则首先应受教材内容的制约, 不同的教学内容要用不同的语言表达;其次还受学生年龄特征的制约, 对于不同年级的学生, 必须运用不同的语言形式, 否则, 就会失去对学生的吸引力。再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约, 这就要求数学教师的语言要有灵活性。针对性的语言, 从教育的角度讲, 就是因材施教。

所谓思想性, 就是教学语言的鲜明教育性。任何语言都反映一定的思想内容, “纯知识性”的语言, 不带任何思想性的语言, 不是教师的语言, 物理教师要紧密地结合教材内容, 通过自己的教学语言, 有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育、爱国主义的教育。教师的教学语言应该把教书育人结合起来, 语言要文雅, 纯结, 礼貌, 绝不能说粗话, 脏话。不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话, 不能用讽刺, 挖苦的语言去伤害学生, 不要总以教训人的口吻说话。

3 数学教师可以通过以下三个方面来优化教学语言

第一, 清晰流畅。这是起码要求。教育学的研究表明, 学生的学习与教师表达的清晰度显著相关。课堂上, 教师要运用易于接受且适合的语言, 确切地传递定义和概念;运用简洁而规范的描述, 明确地呈现要点;运用简练而有吸引力的语言, 尽早进入主题;注意语言的抑扬顿挫, 使学生能保持适度的兴奋点。

第二, 生动形象。心理学的研究表明, 学生的学习与学生的心情密切相关。教师的语言生动形象、风趣幽默, 学生就听得津津有味, 心领神会。这也叫寓教于乐。寓教于乐不仅能有效地引发学生的学习兴趣, 还能调剂课堂教学的气氛, 默契交流。教学语言还需要有幽默感, 这更会增加语言的吸引力。

第三, 适时调谐。如果教师只顾滔滔不绝地输出教学信息, 而不管信道是否畅通, 那么学生信息就会大量流失。这就需要适时恰当地排除来自学生“不专心”的干扰, 另一方面自觉纠正教师讲课中的“过”或“不及”的不当之处。通过观颜察色, 及时捕捉反馈信息, 调整教学语言。

4 熟练掌握教学语言的运用技巧还要做到以下两方面要求

4.1 要有节奏感

演戏要有舞台节奏, 上课应有课堂节奏.我们讲语言表达的节奏, 主要是紧慢疏密、轻重缓急.检验教学语言是否达到最佳节奏就看教师的“讲”和学生的“听”是否协调同步.只有这样的节奏, 才能产生学生听课的最佳思维状。讲课过程中的语言一定要注意快慢适中、高低适宜。语调要抑扬顿挫, 语速要有快有慢, 停顿恰当, 吐字要清晰准确, 字字入耳。从而激发学生的审美快感, 让他们在春风化雨中获得知识的同时产生审美愉悦, 收到更佳的教学效果。其次, 教师还应把语言动态节奏美充分地运用于整个教学组织过程中。

4.2 要善于“以姿势助说话”

当然, 教学语言除了有声语言这种主要形式外, 还可借助作为辅助的“人体语言”, 如眼神目光、表情神态、手势姿态等, 以创造丰富多彩的课堂教学情景, 使教学口语信息和教学者行态融为一个整体, 通过听觉和视觉, 使教材语言在学生头脑里得以形成并获得有效理解。所谓“以姿势助说话”是对克服呆板教态而言的, 我们训练学生, 就是要使他们的手、脑、眼、口、鼻、耳等各种感觉器官同时得到并用, 学生全神贯注地听课, 除耳听以外, 还有视觉的感知, 倘若老师站在那里讲课, 毕恭毕敬, 毫无动作的配合, 只好像是听广播讲座一样, 就不能使学生的兴趣持久。因而, 在运用教学语言的同时, 辅之以必要的动作、姿势和眼神, 如用教鞭当作导线;用粉笔盒当被研究的物体;两手水平伸出当天平;两手掌合拢当凸透镜等。不仅能够增强语言的表达效果, 还能起到调节课堂气氛的作用, 能够帮助学生更好地理解教材的内容和含意。教师虽不是演员, 但为了使教学语言协调的运用, 也应注意动作美的锤炼。

教师在课堂教学语言艺术方面应尽可能有较高的造诣, 上起课来, 能“从那嘴唇里迸出的话语像一架播种机, 不停地在学生心田里播下革命思想的种子, 又像一把大笤帚, 把蒙在学生心灵上的灰尘无情地扫去……我的语言修养虽然远未达到如此境界, 但尽力从一节一节课, 一句一句话做起, 讲究教学的语言艺术, 平时欢迎别人来听课, 并虚心征求别人的意见, 及时改正自己的缺点。同时也可把自己上的课录音, 课后反复推敲, 作自我分析, 总之, 教师必须坚持训练, 逐步练好数学教学语言方面扎实的基本功。正像《教师的修养》一书中第22篇《愿你的话语能粘住学生》所说的那样“但愿我们每个教师在讲台上用语言弹出交响乐, 能在知音者——学生的头脑里回响共鸣, 收到最佳的效果”。教学语言并无固定格式, 它要由教师根据不同的教学内容、教学目的和学生水平进行设计, 进而结合课堂具体情况进行调整而加以运用。如果我们能够使教学语言在实际的课堂教学中有效地吸引学生的注意力, 诱发学生的学习积极性, 激发学生的兴趣, 启发学生的思维, 使学生又快又好地理解和掌握新的知识, 那么课堂教学就会获得成功。

摘要：教师的口才, 主要表现在课堂教学中使用语言是否有艺术, 我常常发现学生喜欢上某些课, 他们津津有味地听老师讲明道理, 产生积极的情绪体验, 自觉自愿地按教师提出的要求去做、而有些教师上的学生们却兴趣索然, 味如嚼蜡, 巴不得早点下课、十分显然, 前者的课是成功的, 有效的;后者的课是失败的, 微效的、究其原因固然是多方面的, 但教师语言艺术水平是一个关键。

关键词：语言艺术,技巧