浅谈小学生课外阅读评价

所谓评价是一种价值判断的过程, 而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准, 采取各种定性、定量的评价方法, 对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。根据当前小学生课外阅读的实际情况, 在评价方面进行了以下几点尝试, 与大家共同探讨。

一、用积星制度进行定量评价

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价, 而要采用模糊评价的方式, 从总体方面对课外阅读开展情况进行评价, 如对课外阅读量、阅读面进行评价等。通过我的观察发现学生对于社会上流行的积分活动很感兴趣, 为了最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。于是, 我就设计了积分卡来激发学生阅读、背诵古诗的积极性。我定出这样的一个古诗积分制度:课外进行阅读古诗的活动 (古诗的内容可以是《小学生必背古诗70首》中的, 也可以是其它书籍上的) , 然后到老师处背诵古诗, 背出10首古诗我就给他积一颗星, 背20首诗我就给他积两颗星, 以此类推, 积到十颗星就升一级, 升一级就有一个月亮, 有了五个月亮就升为一个太阳。一个看起来不起眼的积星卡。全把孩子们的阅读之心拉拢过来, 唤醒他们的求知欲。

二、做好读书笔记, 用信息反馈进行定性评价

为了激发学生在读书时积极动脑思考, 提高学生阅读质量, 我设计了这样一张课外阅读记录卡:

这样让学生阅读了一本课外书以后, 能够进行深入的思考, 并且记录下自己的感想。根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分, 并将学生分数的动态表在班级墙报中公布, 以此激发学生提高阅读的质量。

三、用课堂练习进行能力评价

实践证明, 大部分学生对阅读文章时学过的语言材料, 掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上, 很难自动上升为“运用”这一学习水平。“行是知之始, 知是行之成。”学生积累再丰富, 如不能灵活运用, 也不能转化为能力。为了培养学生运用课外知识的能力, 我注重在学生学习课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练习, 把课外知识引用到课内, 从而对学生运用课外知识的能力做一定的评价。例如, 我在教学《草船借箭》一课之前, 先布置学生利用课外时间阅读《三国演义》, 了解故事情节和三国中人物的特点。在课堂教学时, 为检查学生阅读的质量和他们运用的能力。我让学生来说说诸葛亮为何许人也?诸葛亮为什么会去借箭?学生就将《三国演义》中的故事说了出来。对学生们在课上表现进行打分, 这样的评价有助于学生思维的拓展, 能力的深化, 从而能强化阅读的效果。