采取切实有效策略提高课外阅读质量

2023-02-19

杜甫说:读书破万卷, 下笔如有神。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过, 他学习语文, 三分得益于课内, 七分得益于课外。有专家研究证明:一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候, 才会形成语文能力。在这个方面, 特级教师窦桂梅堪为典范:她所带的一个班自小学一年级开始, 至六年级毕业, 学生积累了大量的课外知识。因而, 她的学生文笔流畅, 出口成章。新《课程标准》提倡“少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”, “要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位”, 并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。可见课外阅读的重要性。

近两年来, 我对课外阅读进行专题探索和实践, 取得了一定成效。

一、教给阅读方法, 提高阅读质量

为了提高课外阅读的质量, 我设计了三种课型进行引导。

1. 利用导读课, 指导学生全面阅读。

导读课目的是激发学生对读物全方位的阅读兴趣, 更全面地去了解并教会学生读课外书除关注故事内容外还应关注与故事有关的其它内容。例如, 我们引导六年级学生读《我不想不想长大》一书时, 先从封面切入, 从题目设问“你想长大吗?”, 激起学生的情感共鸣, 又设问“作者为什么不想长大?”激发学生阅读故事内容的好奇心;再出示扉页中作者和作者相关作品介绍, 让学生了解作者感受作者魅力, 以引发学生全面读书的兴趣。经过一周的时间, 大部分学生不仅读完了《我不想不想长大》, 还读该作者的另外一些书籍。

2. 利用指导课, 让学生读有所获。

为了提高课外阅读的质量, 我们不能流于形式。于是, 我对课外阅读进行了方法的指导。1.读。读书最基本的要求是读明白, 要让学生知道在阅读中遇到不明白的字词要查字典或问别人, 只有扫除阅读道路上的障碍, 才会有利于对文章内容进行理解。2.想。对于只要求泛读的文章, 我们读明白就行了, 但有些值得思考的文章还是需要精读和想个究竟的。于是读到优美生动的句子时, 我们必须停下来想一想, 作者这样写的目的是什么?有什么好处?有哪些是值得我们学习的?这样我们才会有读有所获。3.注。在进行课外阅读时, 如遇到不懂的地方可以加个问号;遇到精彩的地方可画个波浪线, 并在旁边写写喜欢的原因;遇到有感悟的地方, 写写自己的心得。这样既提高学生的理解能力, 又为写打下了基础。4.写。对作品中鲜明的人物或引人入胜的情节又或好的词句和表达方法进行分析, 并写下自己的感受和收获。这样, 让学生加深对文章认识, 领悟作者的写作方法, 积累了好词好句, 提高了学生的写作水平, 提高了课外阅读的实效性。

3. 利用展示课, 再掀阅读高潮。

人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。把课外阅读的成果采取不同形式进行展示, 是对学生读课外书的一种肯定和赏识。因此我们想办法多渠道给学生展示阅读成果的机会。给低年级举行“我讲书中故事”、“课本剧表演”等活动, 让爱表现的小孩子得到阅读后的满足感。让中年级的学生举行“经典美文书写比赛”、“名篇佳作朗诵展示”等活动, 让刚起步学写作文的学生明白积累好文章的乐趣。让高年级的学生参加“课外阅读经验交流”、“读后感写作比赛”等活动, 让高年级的学生展示自己较为成熟的读书方法和心得, 并在全校中再掀阅读高潮。

二、创建书香家庭, 营造阅读氛围

在每一个犹太人的家庭, 当小孩稍微懂事时, 母亲就会翻开《圣经》, 滴上一点蜂蜜在上面, 然后小孩则去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻, 意在告诉孩子:书是甜的, 让孩子对书爱不释手!亚洲四小龙中最具危机意识的新加坡, 从2001年11月开始, 新加坡婴儿出生时, 医院的护士叮嘱产妇的事项中, 竟然有“如何读书给婴儿听”一项。这就是新加坡政府提出“天生读书种, 读书天伦乐”。由此, 可见家是学生课外阅读的主阵地。

如果家长鼠目寸光, 认为课外书是闲书, 也是难以实施的。于是, 我们利用晚上的时间召集家长回校进行课外阅读的宣传和指导, 让家长们知道多看课外书的好处。同时, 教给他们一些读书方法, 并要求家长保证孩子每天读书不少于半小时, 可亲子共读, 你读我听, 你听我讲等形式进行课外阅读。

为了让家长高度重视课外阅读, 我们经常利用校迅通提醒家长注意读书的进度;利用家访或电访了解学生在家的阅读情况以便及时发现问题和解决问题;利用亲子竞赛, 让家长投入到课外共读中, 从而保证学生课外阅读的质量和数量。同时我们要求每位家庭要做到六有:有书柜、有书桌、有纸笔、有藏书、有名句、有名画。每学期, 我们将用图片和文字材料作为参选资料, 在每个班级中选出书香家庭。这样, 创造在家进行阅读的氛围和平台, 让学生养成课外阅读的习惯, 以提高课外阅读的质和量。

三、建立评价机制, 保证阅读实效

现在大多数学校都开始重视课外阅读, 并有自己的评价机制。其中给出大课外阅读书目让家长购买相关书籍给学生看, 再在期中或期末用不同层次或不同量的试卷对学生进行考核, 最后给学生定等级是最常用的考核方法。我与几所学校语文老师的交流了解, 发现有部份学校按这样的方法做却得不到有效的结果。主要原因在于:1.这边的学生从小没有培养阅读的习惯和兴趣, 阅读水平较低。2.家长素质还跟不上, 有的家长忙于生计连孩子的作业都没时间检查, 更不用说课外阅读。3.教师的教育思想跟不上, 忙于应付考试, 课内作业占用了学生大部份的课外时间。于是, 我根据《课程标准》对不同年段课外阅读量的要求, 再结合自己学校的实际采取“点面结合”的课外阅读考核方案。

“点”就是我们定出必读的书目, “面”就是定出选读的书目。点占课外阅读考核内容的60%, 面占课外阅读考核内容的30%, 还有10%为其它书目。这样的考核能让同一个年级不同层次的学生都能有所收获。既有目标性也能保证大多数学生过关, 也拉开学生间的阅读距离, 便以选出最有代表性的阅读之星。

摘要：新《课程标准》把阅读放在很重要的地位, 并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。我尝试通过教给阅读方法, 提高阅读质量。

关键词：课外阅读,质和量,策略