小学专业化教育本科论文提纲

论文题目：我国小学体育教师职前教育培养方案研究

摘要：有好的教师才会有好的教育。小学阶段是一个人体育兴趣和体育习惯养成的关键期,关注小学体育教师教育就是关注小学体育的发展。因此,在教师教育领域,以国家颁布的《教师专业标准》和《教师教育课程标准》为基础,以最低标准为原则,通过研究形成我国小学体育教师职前教育人才培养方案雏形,以此来为我国小学体育教师职前教育改革提供理论与实践的参考。本研究按照发现问题-解决问题的思路,综合运用文献资料法、调查法、逻辑法、数理统计法以及案例分析等研究方法,着重对改革开放以来我国小学体育教师教育的发展历程,小学体育教师职前教育的需求、小学体育教师职前教育培养目标、培养规格、课程体系等问题进行了深入、细致的研究,得出以下结论:一、传统“项目划分模式”存在诸多的弊端。这种模式与教师教育专业标准的理念、不同学段的学校对体育教师的需求以及未来施教对象、教材等方面存在着错位现象,本研究提出“学段划分模式”的新构想。该模式将解决我国体育教师教育形式演变中的断层现象,同时为推动体育教师教育一体化模式的构建和促进各学段的体育教师专业化发展提供理论依据。二、本科阶段有针对性地进行小学体育教师职前教育是解决小学体育教师数量与质量问题的最佳途径。三、深入访谈更加符合当前我国小学体育教师职前教育需求的研究需要。小学体育教师职前教育后,学生应具备适合小学体育教育特点的专业知识与能力,并体现出较高的综合素质。四、小学体育教师将成为学校体育工作的设计者、学校体育工作的组织与实施者、学校体育工作的激励与评价者、学校体育工作的沟通与合作者、学校体育工作的反思与发展者五种角色,。他们需要掌握小学生发展知识、体育学科知识、教育教学知识、通识知识,四类知识总计21个条目的内容,并要具备小学体育教学方面的能力、课外体育活动方面的能力、课余训练和比赛方面的能力,各项能力均包括五个维度,总计60个条目内容。五、我国小学体育教师职前教育课程体系由公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程组成。总学分在140-170之间。其中学科专业课程包括专业基础理论,专业技术、技能,专业能力培养实践。建议课程比例按照“公共基础课程25.4%+学科专业课程42.7%+教师教育课程32%”来设计,其中公共基础课程最低必修36学分、教师教育课程最低学分45学分（其中最低必修34学分）、学科专业课程最低学分为60学分（其中最低必修42学分）。六、我国小学体育教师职前教育培养方案雏形,将可作为正在进行或有意进行小学体育教师职前教育单位制定人才培养方案的理论参考。七、我国体育教育专业当前的培养目标表述不准确、体育教师职前教育课程体系中教师教育课程缺失严重。八、提高小学体育教师的质量要从招生、职前教育、入职、职后培训等多个方面共同抓起。

关键词：小学;职前教育;培养方案;培养目标;培养规格;课程体系

学科专业：体育教育训练学

摘要

Abstract

第一部分 绪论

一、研究背景和研究意义

（一）研究背景

（二）研究意义

二、研究的视角、定位

（一）研究视角

（二）研究定位

三、研究的整体思路和技术路线

（一）研究的整体思路

（二）研究的技术路线

四、研究假设与研究任务

（一）研究假设

（二）研究任务

第二部分 文献综述

一、相关概念的界定

（一）人才培养

（二）培养方案

（三）职前教育

（四）小学体育教师职前教育

二、小学教师职前教育研究

（一）国外小学教师职前教育研究

（二） 我国小学教师职前教育研究

三、小学体育教师教育培养方案研究

（一）小学体育教师职前教育培养目标研究

（二）体育教师职前教育课程体系研究

四、小结及启示

第三部分 研究对象与方法

一、研究对象

二、研究方法

（一）文献资料法

（二）调查法

（三） 数理统计法

（四）逻辑分析法

第四部分 我国小学体育教师职前教育人才培养方案研究的理论基础

一、我国小学体育教师职前教育人才培养方案的制定依据

（一）国家政策、法规当航标

（二）专业标准为依据

二、我国小学体育教师职前教育培养方案研究的理论基础

（一）人的全面发展理论

（二）高等教育分流理论

（三）教师教育理论

三、我国小学体育教师职前教育人才培养方案制定的观点剖析○2

（一）我国体育教师职前教育课程改革现状

（二）传统“项目划分模式”下的几个矛盾现状

（三）“学段划分模式”新构想

（四）两种不同模式下课程体系特征的比较

（五）“学段划分模式”的实践价值

（六）结语

第五部分 我国小学体育教师职前教育需求研究

一、研究设计的依据

二、研究的技术路线

三、研究的结果

（一）访谈对象基本情况介绍

（二）学习者群访谈结果归纳

（三）学校专家群访谈结果归纳

（四）教育专家群访谈结果归纳

四、启示与思考

（一）我国小学体育教师职前教育的目的、危机与机遇

（二）我国小学体育教师职前培养目标的制定

（三）小学体育教师职前培养的知识与能力

（四）小学体育教师职前培养方案的阶段性特征

五、小结

第六部分 我国小学体育教师职前教育培养目标定位的研究

一、理论部分

（一）培养目标的概念

（二）培养目标、教育目的和教育方针等概念的层次与关系

（三）培养目标的要素

二、调查部分

（一）技术路线

（二）研究结果与分析

（三）小结

（四）讨论

第七部分 我国小学体育教师职前教育课程体系构建

一、理论部分

（一）研究的立足点

（二）本部分研究的整体思路设计

（三）我国小学体育教师职前教育课程体系构建的基本理念

（四）我国小学体育教师职前教育学科专业课程设置理论

二、调查部分

（一）研究目标

（二）结果与分析

（三）我国小学体育教师职前教育课程体系构建的建议

（四）研究所思考的几个相关问题

第八部分 我国小学体育教师职前教育人才培养方案构建

一、关于专业名称的探索

二、关于招生与学制的探索

（一） 招生

（二） 学制

三、关于教学保障条件的探索

（一）制度保障

（二）师资队伍

（三）实践教学条件

四、探索性地形成我国小学体育教师职前教育人才培养方案

第九部分 我国小学体育教师职前教育培养方案的案例分析

一、研究目的

二、结果与分析

（一）培养目标

（二）培养规格

（三）课程体系

三、小结

第十部分 结论与展望

一、结论

二、展望

（一）招生

（二）培养

（三）入职

（四）职后培训

参考文献

附件 1：研究知情同意书

附件 2：访谈提纲

附件 3：函询问卷

附件 4：调查问卷

后记（含致谢）