英语本科专业开放教育论文

摘要:本文以民办院校大学英语本科专业课程改革和实践为基础,对我国民办高等院校英语专业人才培养现状和课程设置进行了分析,并分别从学生、教师及社会三方面进行研究,深入了解英语专业本科学生学什么、为何学、如何学,他们又从老师那里想得到什么,在为本专业学生提供择业帮助的同时,可以为英语教学提供实际可操作的教学建议,发挥老师与学生间的桥梁作用。下面是小编为大家整理的《英语本科专业开放教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语本科专业开放教育论文 篇1：

英语本科专业教学质量保障体系刍议

[摘要]探索建立英语本科专业教学质量保障体系是适应形势发展需要、确保教学质量稳步提高的重要措施。建立英语本科专业教学质量保障体系应以教学质量和教学质量保障体系的理论为指导，遵循可行性、系统性、规范性等基本原则，采用先进的教育教学理念指导英语教学，建立高效的教学运行系统，实行全方位教学管理，以ISO9001的基本思想为指导，建设好三支队伍，加强教学基本条件和基础设施建设。

[关键词]英语本科专业；教学质量；保障体系

当前，高校英语本科专业教学已步入大众化教育阶段，探索建立英语本科专业教学质量保障体系是适应形势发展需要、确保教学质量稳步提高的重要措施。

一、教学质量和教学质量保障体系的内涵

在教育理论和教学实践中，教学质量是一个极为模糊、常引起争论的概念，因为不同的教育理念会导致人们对教学质量的不同理解与把握。多年来，学者们从不同的角度对教学质量予以了界定和说明。其中有两个较有代表性的定义：其一，教学质量是指教育所提供的成果或结果(即学生所获取的知识、技能和价值观)满足教育目标系统所规定标准的程度；其二，教学质量是指学生获取知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相关的程度。

从以上可以看出，教学质量的概念必须考虑以下两点：目标公众(如教育政策制定者、社会、家长、学校管理者、教师、学生等)的满意程度；与目标公众的需求和期望相适应的程度。因此，我们可将教学质量定义如下：教学质量是指教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。 教学质量的形成是一个涉及复杂因素和诸多环节的大系统，每一种因素、每一个环节都会直接或间接地影响到教学质量，任何头痛医头、脚痛医脚的做法都不能发挥高等学校教育教学的整体效能，无法从根本上保证和提高教学质量。因此，必须在全面分析教学质量形成过程中各要素的地位和作用的基础上，建立完善的教学质量保障体系。

教学质量保障体系是指学校根据一定的人才质量要求，为教学提供必要的教学要素，并对这些要素进行有效整合、配置和利用的有机整体。它主要包含两个方面的内容：一是要素供给，二是要素优化。具体而言，它由以下几个有着内在联系的组成部分构成：

其一，教育教学观念体系。它反映了学校决策层和教师对办学方向、教学工作地位、人才质量标准等方面的认识，体现着学校决策层对国家教育方针、教育政策的理解与贯彻水平，对先进的教育理论和思想的掌握与实践水平。它是保障教学质量的先导。

其二，教学管理体系。由教学管理组织建构、职能分配以及组织运行组成的统一体。它是组织和协调教育资源、维持良好的教学秩序、保证教学质量的基础。

其三，教学质量监控体系。通过教学检查、教学评价、质量跟踪等手段诊断教学状况，及时把信息反馈给教学管理系统，通过调控达到改进教学工作的目的。它是保障教学质量的调控手段。

其四，教学研究与改革体系。根据社会经济发展、科技发展的要求及时调整教学目标，并通过教学内容与课程体系、教学方法、教学手段等方面的改革，促使教学目标的达成。它是提高教学质量的根本动力。

其五，教学质量支持体系。包括教学条件支持、后勤服务支持、育人环境支持等方面。它是保障教学质量的必要条件。

二、建立英语本科专业教学质量保障体系的几个基本原则

建立英语本科专业教学质量保障体系应遵循以下几个基本原则：

(一)可行性原则

英语本科专业教学质量保障体系不仅要抓住对教学质量起决定作用的一些主要因素，按教学基本规律来确定质量保障的内容和方法，而且要根据学校的实际情况，力求反映出自己的特色，质量保障体系的内容和实施途径应切实可行，便于管理。

(二)系统性原则

英语本科专业教学质量保障体系应采取系统的观念和方法，全面地考察质量保障活动的各个要素之间的关系，使质量保障体系能包括对影响教学质量各要素、教学过程各环节进行有效控制的各个质量保障成分，确保这些成分的紧密联系，形成有机整体。

(三)规范性原则

建立英语本科专业教学质量保障体系应以教育方针为指导，从各校实际情况出发，通过建立规章制度实施管理，应避免主观随意性，使教学质量保障工作制度化、标准化、规范化，使英语本科专业教学和质量改进工作有条不紊、秩序井然地进行，这是教学质量得以稳步提高的重要保证。

三、建立英语本科专业教学质量保障体系的途径

(一)用先进的教育教学理念指导英语教学

各高校应针对学校的特色，并从学校的实际情况出发，明确英语本科专业教学的指导思想，用先进的教育教学理念指导英语教学。英语院系应以严格的制度作保障，组织教师学习现代教育教学理论，总结本单位和兄弟院校的有益经验，集思广益，制定具有本院系特色的英语本科专业人才培养方案。

笔者认为，在目前英语师资相对短缺、教学任务繁重的情况下，各院系建立“英语教师集体学习制度”是保证教师教育教学理论学习经常化、规范化的有效措施。院系领导要努力创造条件，争取学校和国家留学基金委的支持，抽派教师到国内外一些著名高校实地考察或做访问学者，虚心学习各地的好经验、好做法，并及时汇集外派教师带回的新理论、新思想，通过召开座谈会、研讨会等形式，广泛听取各方面的意见，形成指导教学实践的现代教育教学理念。与此同时，还应采取如下措施：

第一，在指导思想上，要树立“为哪些部门和行业服务，以满足社会哪些方面对英语人才的需求为主要方向”的教育观。各高校类型不同，特色各异，情况相差很大，这就决定了各高校英语本科专业教学指导思想的不同。各院系应立足本校，放眼世界，找准自己的位置，使培养的毕业生在激烈的就业竞争中立于不败之地。

第二，在专业培养目标上，要树立“厚基础、人性化、能创新、复合型”的教育观。英语是英语专业学生的看家本领，是他们发展的根基，英语院系必须以英语为本，把英语语言基本功的训练作为英语教学第一位的任务；要尊重学生的学习自主性，为充分发展学生的个性和特长创造条件；在信息时代，在社会竞争日趋激烈的21世纪，要突出学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质；要从各校的实际出发，依托本校的群体优势，挖掘各方面的潜能，培养复合型人才。

教育部在“关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见”中指出：“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应社会主义市场经济

的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少。因此，外语专业必须从单科的经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。”英语院系应切实加强研究，以先进的教育教学理念为指导，制定独具特色的英语本科专业人才培养方案。

(二)建立高效的教学运行系统，实行全方位教学管理

教学运行系统是指按照上级指示，运用各种有效机制和最优方法，将各教学单位和管理机构科学地组织起来，保证教学活动的高效运转。目前，英语教师相对短缺是一个全国性的问题。各高校英语专业教师之间、教师与辅导员之间、教师与决策层之间缺乏沟通联系，教学研究和第二课堂活动不能有效地开展，决策层不能从宏观上及时、准确地掌握教和学两方面的情况，教学信息反馈迟缓。因此，笔者认为各高校的英语本科专业可根据具体情况，以院系为主干，成立一些分支机构，建立一种各方面齐抓共管，协调配合、相互促进的教学运行系统。例如，可以在院系的基础上，设立各年级教学组长，系学术委员会和教学学科组。教学组长负责本年级教师和辅导员的协调与配合，负责传达上级精神、征求学生意见、反馈教学效果、开展第二课堂活动等；系学术委员会负责各项学术研究活动的组织和开展，定期举办学术讲座，邀请院内外一些著名专家学者，就语言研究和教学改革等前沿课题作报告，并根据需要不定期举办学术研讨会，探讨教学科研中的一些重大问题；教学学科组负责组织本学科教师集体研究教学方法、探讨课堂教学改革等重大问题，并及时就有关问题同年级组长、系学术委员会或辅导员取得联系，协助做好相关工作。

(三)以ISO9001的基本思想为指导，实行全过程教学管理

ISO标准是由国际标准化组织负责制定、发布的《质量管理和质量保证》系列标准。该系列标准具有较强的指导性和实用性，是一种既符合逻辑又注重实际，为国际认证评审机构普遍承认的质量保证体系。北美、欧洲的许多高校(包括哈佛等名校)均采用了ISO标准。在ISO系列标准中，ISO9001是涵盖面最宽、使用范围最广的标准。其基本思想是“质量形成于生产全过程，必须使影响产品质量的全部因素在生产的全过程始终处于受控状态”；它要求采用“过程管理”的手段来保证产品质量，强调“质量体系以文件化的形式规范所有质量活动的各个环节”。笔者认为，英语本科专业应以ISO9001的基本思想为指导，实行全过程教学管理。

全过程教学管理应该包括对招生过程、教学计划过程、教学实施过程、教学质量信息反馈和教学评价过程以及人才使用过程的管理。招生过程的管理要求各高校严把入学关，招收英语本科专业的学生必须经过面试，以确保学生具有学习英语的基本素质。教学计划过程的管理主要是指制定人才培养方案，这实际上是对教学质量的预先设计和计划。教学实施过程的管理主要是指教学各环节的管理。各高校应制定“英语本科专业各主要教学环节质量标准”，质量标准主要包括备课、讲课、答疑、批改作业、考试、教学总结、考试总结、毕业论文写作和社会实践等教学环节。教学质量信息反馈和教学评价过程的管理是指通过学生对课堂教学质量提供反馈信息，以及通过同行评价、专家评价、学生评价，对教学加以诊断、提出改进措施等方式进行管理。在英语本科专业教学中，发挥学生会、班委会、党团组织的作用，建立学生信息员队伍和教师督导员制度，设立院系主任学生助理是实行这一管理的有效措施，英语院系可以通过测试、问卷调查、师生座谈、深入课堂听课等多种形式有效地实施管理。人才使用过程的管理是指学校要及时了解用人单位对毕业生的评价以及社会对人才培养的意见与建议，从而及时修改人才培养方案，提高教学质量。随着中国改革开放的深入和知识经济时代的到来，市场对英语专业人才的需求瞬息万变，学校应与社会和用人单位保持经常性的联系，建立毕业生跟踪调查制度。

(四)以顾客为关注焦点，建设好三支队伍

“以顾客为关注焦点”是ISO标准所遵循的首要原则，它认为“组织依存于顾客，因此组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求并争取超越顾客期望”。因此，笔者认为，英语本科专业教学必须以学生为本，以满足学生需求为核心，建设好三支队伍，即师资队伍、辅导员队伍和教辅人员队伍。

建设一支高水平的师资队伍是保障教学质量的决定因素。教师作为教学活动的主导，其教学水平、治学态度、人文素质等都对人才培养质量起着至关重要的作用。因此，英语本科专业教学必须重视师资队伍建设，各院校应根据各自的具体情况和学校的总体部署，制定切实可行的教师培养计划，应从长远考虑，谋划学术梯队建设和青年教师的培养。现在，各高校青年教师已占到英语教师总数的80％～90％，加强青年教师培养是英语师资队伍建设的关键。为此，笔者认为，英语院系制定“为青年教师配置指导教师的制度”和“新开课教师岗前试讲制度”是当务之急。为使青年教师尽快成长起来，胜任教学科研工作，院系要为青年教师配置指导教师，聘请德高望重、知识渊博的老教师担任青年教师的指导老师，指导老师对青年教师的政治思想、业务水平、教学科研等负总责。英语院系对新参加工作的教师必须进行岗前教育，带领他们学习校、院、系的各项规章制度和各教学环节的基本要求。新参加工作的青年教师上讲台前必须经过试讲，试讲合格才能正式上课。

建设一支优秀的辅导员队伍是保障教学质量的重要条件。英语本科专业教学离不开辅导员的智慧和汗水，要对辅导员队伍的建设和师资队伍建设一视同仁，充分发挥辅导员的积极性和创造性。要教育辅导员热爱教育事业，愿意做学生的思想政治工作，使之持之以恒地做好以下几方面的教育和监控：一是对学生高尚的道德情操和爱国、爱校的教育和监控；二是对学风、班风、课堂纪律的教育和监控；三是对学生学习态度、学习能力的教育和监控；四是对学生参加第二课堂活动和社会实践的教育和监控。

建设一支爱岗敬业、乐于奉献的教辅人员队伍是保障教学质量的坚强后盾。英语院系应重视教辅人员的教育和培养，关心他们的生活和工作，使他们全心全意地为教师和学生服务，做好自己的本职工作。

(五)加强教学基本条件和基础设施建设

创造有利于英语人才培养的学习环境，需要加强教学基本条件和基础设施建设，这是保证教学质量提高的硬件条件。英语院系应建立科学的教材、教辅材料和其他图书资料的编写、引进、评价和选用制度，保证高质量的教材和图书资料进课堂、进图书馆。除此之外，还应周密规划，争取学校的投入，建设好学生课外活动场地，配备先进的仪器设备和现代信息技术设施。

建设一批现代化语音室和多媒体教室是英语课堂教学改革的必备条件。有条件的高校应建设英语村，在英语村内开设学生专用阅览室、影视播放室，开展好“英语之角”等第二课堂活动，以培养学生的语言综合运用能力、交际能力和创新能力。“英语之角”可由学生负责组织和管理，由外籍教师、中国英语教师和广大学生共同主办和参与，定期举办各种活动，营造逼真、浓厚的英语学习、运用的氛围。

[责任编辑：夏畅兰]

作者：刘典忠

英语本科专业开放教育论文 篇2：

关于民办院校英语本科专业课程设置和实际社会需要的研究

摘 要: 本文以民办院校大学英语本科专业课程改革和实践为基础,对我国民办高等院校英语专业人才培养现状和课程设置进行了分析,并分别从学生、教师及社会三方面进行研究,深入了解英语专业本科学生学什么、为何学、如何学,他们又从老师那里想得到什么,在为本专业学生提供择业帮助的同时,可以为英语教学提供实际可操作的教学建议,发挥老师与学生间的桥梁作用。

关键词: 民办院校 英语本科专业 课程设置 实际社会需要

一、引言

改革开放以来,中国对外经济文化交流日趋频繁,而其中,随着英语使用程度广泛性的不断提升,英语及其专门人才的重要性也越来越凸显。然而,自上世纪90年代开始,随着我国高等教育迅速进入大众化阶段,民办院校逐渐发展壮大,其中设有英语专业的有近百所,但一部分民办院校照搬母体高校的模式,课程设置呆板;或者部分课程设置有所创新,但是脱离社会实际需要。因此,在大多数高校都开设了英语专业的情况下,民办院校英语专业本科课程设置模式如何改革,如何提高办学水平和教育质量,形成民办院校本科英语专业所特有的竞争优势,是需要认真思考的问题。

当前,随着中国经济和科技的日益发展,社会越来越需要专业化和实用化的综合性英语人才。在当今社会,经济金融类行业需要精通外贸英语,掌握国际贸易操作流程的人才;服务类行业需要熟练掌握旅游英语及酒店管理英语的人才;高新技术行业需要掌握计算机及相关专业英语人才;对外交往中的翻译人才,等等。这一切在客观上要求英语专业毕业生一上岗就必须立即承担起与某专业紧密相连的专业英语工作,而在传统模式下的外语教学长期以来都是以基础语言的教学为核心,各课程又都以语法、词汇、听说、写译为教授主体,未能从根本上适应当今就业形势的发展和要求,当然也就未能及时有效地对英语专业教学计划作出恰如其分的调整和修改,从而弱化民办高校英语专业教学的职业应用性,这与我国新近提出的“宽口径,厚基础,重能力”的高校教育目标有很大的偏差,也无法满足社会对“英语+专业知识”复合型和应用型高级英语人才的需求。

由于现阶段民办院校英语专业在本科课程设置中存在课程目标透明化缺乏,有特色的课程设置体系缺乏,理论课程和职业实践课程比例分配不当等缺陷,因此由此引发出一系列的问题。如:学生学习积极性不足,学习目标性不够明确;实践动手能力不强;缺乏相关的专业知识等。因此,根据民办院校英语本科专业人才培养的目标,必须对传统的专业课程设置和教学规划进行适当调整。

二、民办院校英语本科专业的现状

1.教学主体现状。

由于民办院校的办学背景和我国特有的教学机制,民办院校的生源入学分数通常较一般本科院校低,英语成绩当然也较其要差。学生的英语基础薄弱,但大多数民办院校的英语本科专业都基本上照搬了一般本科院校的培养计划,这就使学生的实际水平与教学要求产生了矛盾。

2.尚未形成富有特色的专职专任师资队伍。

目前,大多数的民办院校还没有形成一支具有自身特色、素质较高、相对稳定的专职教师队伍。民办院校的师资队伍主要由来自母体高校的兼职教师、退休教师、民办院校自身的专职教师三部分构成。因此,师资队伍呈现出青年教师多、助教多、高学历少、高职称少的特点。

3.缺乏有特色的课程设置体系。

课程设置是实现教学、因材施教的重要途径,是组织实施教学活动的最主要依据,是体现教育理念的载体。目前大多数民办院校基本上依赖母体高校,简单照搬其课程设置,这是民办院校在创立之初的支柱和必然选择,从一开始就可以有效规范教育教学管理。但是从长远来看,这种课程设置完全与母体一致并不利于民办学院英语专业自身特色的形成,还容易造成与母体高校在招生计划等方面的矛盾和冲突。

三、具体分析社会需要何种类型的英语人才

当前,随着中国经济和科技的日益发展,社会越来越需要专业化和实用化的综合性英语人才。在目前的就业市场上,对工具型外语类人才的需求已明显下降,而具有扎实的语言功底同时具备金融、法律、计算机、商贸、通信及机械工程等方面专业知识背景的英语类毕业生备受青睐,即使是翻译人才也需要具备相关领域内的特定知识。比如经济金融类行业需要精通外贸英语,掌握国际贸易操作流程的人才;服务类行业需要熟练掌握旅游英语及酒店管理英语的人才;高新技术行业需要掌握计算机及相关专业英语人才;工厂需要通晓工程科技的英语人才等。总的来看,在目前这样一个日趋多元化的环境当中,社会和市场越来越多地需要“英语+专业知识”的复合型人才。

四、具体分析民办院校英语本科专业课程设置中存在的缺陷及其解决措施

1.课程目标不明确,专业课与选修课比例分配不当。

解决措施:专业技能、专业知识课程仍应占主导地位。在基础阶段,仍应坚持以综合英语(精读)、基础听力、基础写作及语音、口语等课程为主,抓好学生的语言基础训练,为高年级阶段的学习打下扎实的语言基本功。同时须专门开设学术程度不同的各门类学术课程,必修课、任选课及专业选修课都要有分布。

2.理论课比重过大,职业实践课程比重太少。

解决措施:在实践教学中,除了传统的翻译理论实践课程外,我们还必须考虑开设以下课程:进出口业务模拟操作、英语教学实务、教学英语、旅游英语应用、商务英语、口译、笔译职业模拟设计等。而且,所有这些实践课程必须以英语的职业应用为核心,真正让学生学以致用、融会贯通。

3.专业理论课程与教学实践的地位在认识上存在偏差。

解决措施:实践教学是贯彻理论联系实际的原则,把教学过程和认识过程统一起来的一种教学形式。加强实践教学的建设与改革,切实保证实践教学的质量,对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力有着特殊作用。因此,要把实践教学与理论教学放在同等位置进行设置与安排,以实现应用型人才培养的规格。

4.形势任务课程尚不完善。

解决措施:在形势任务课程中应加上就业指导及师生意见交流这两门课程,使学生们尽早明确自己的目标,为后两年的学习做好初步规划。同时,教师也应利用此机会,将其理念、课程的目标、专业方向等让学生们进一步熟知,从而使他们对于未来有一个明确的方向,并对自己充满信心。

五、结论

高等教育的分类依据和对人才培养的规定性,以及经济建设、社会发展对人才的要求和独立学院的生源特点等方面决定了独立学院是以本科层次教育为基准,以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标。有鉴于此,独立学院的英语本科专业的课程设置和学科目标也应当从培养应用型人才这一定位出发,并结合社会实际需求的特点,对传统的英语专业课程的设置进行适当调整和合理规划。在保持其专业学术性的基础上,要加强职业应用性,以满足应用型英语人才培养的需求。

参考文献:

[1]彭青龙.外语专业人才培养模式——强调“本色”还是“特色”[J].国际商务研究,2006.

[2]文旭,张绍全.当前我国英语专业教学的现状及改进对策[J].中国大学教学,2007.

[3]郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J].外语与外语教学,2006.

本文为2010年度安徽三联学院《关于民办院校英语本科专业课程设置和实际社会需要的研究》的科研结项成果之一。

作者：赵 衢

英语本科专业开放教育论文 篇3：

电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究

摘要:本文以嘉兴广播电视大学学生学习情况为研究对象,通过问卷调查的方式,了解学生利用网络进行学习的基本情况,分析学生网上学习的能力与效率,并根据学生的实际情况提出了目前在开放教育自主学习中需要思考的问题及教学管理中相应的措拖。

关键词:开放教育;网上学习;学习能力;教学管理

作者简介:尤佩中(1955-),女,浙江嘉兴人,嘉兴广播电视大学开放教育学院理工财经部主任,高级讲师,主要研究方向:教学管理;俞明芳(1979-),男,浙江嘉兴人,嘉兴广播电视大学开放教育学院,助教,主要研究方向:学生管理。(浙江 嘉兴 314000)

基金项目:本文系嘉兴广播电视大学课题“电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究”(课题编号:08-17)的研究成果。

当前利用网络参与学习者众多,教师的网上导学也在广泛展开,但学习效果还不理想,其主要原因之一是教师的网上教学与学生网上的接受能力存在一定的差距。因此我们成立了课题组,对本地区本校开放教育学生开展调查,了解他们当前网上学习行为的现状、特征,找出存在的问题,然后遵循教学的一般规律,依据学习理论进行综合探究,力图根据学生的实际能力提出适合本地区学生的切实有效的网上导学策略,构建适合电大学生的网上学习程序。

本课题组对本校及部分县市学院的学生进行了问卷调查,调查问卷上提出了有关开放教育在网上资源、网上教学、学习动机、网上学习时间、学习方法等方面的问题,采用填空题、选择题的形式让学生如实回答及提出相关建议。嘉兴广播电视大学有文法、英语、财经、理工等15个专科、8个本科专业的学生参与调查,发放问卷约1000份,收回有效答卷667份。除了问卷调查外,我们还对教师组织网上讨论、上挂教学资源的数量与质量、学生网上学习时间、发帖回帖数量情况进行统计与分析。

一、调查结果分析

1.学生对网上自主学习模式的认可程度

如表1所示。

表1中选择“网上资源丰富,可随时随地上网学习”的有258人,选择“学校、任课老师、班主任关心自己,提供优质服务”的有262人,这两项占总人数的80%。

调查结果说明,学校8年来参与中央电大现代远程人才培养模式改革和开放教育试点工作总体是成功的,学员对嘉兴电大管理规范、教学质量过硬给予肯定,可以看出学员对利用网络与多种媒体支持、教师导学、学习者自主学习、网上交流互动普遍认可,感到在电大学习能真正学到知识。

2.对网上教学的满意程度

调查表中有:“网上学习是电大重要的学习形式,您对学校在这方面的指导与管理满意吗?”学生中有254人选择“满意”,284人选择“较满意”,121人选择“一般”,8人选择“不满意”。

“学校要求老师在‘电大在线’上对每门课程的网上资源建设提出标准化要求,必须包括老师介绍、课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、网上导学、案例分析、重难点解析等,您觉得这些要求符合学习需求吗?”有253人选择“符合”,有332人选择“较符合”,75人选择“一般”,只有2人选择“不符合”。由于学校对网上教学相当重视,除了组织力量加强网上教学资源的建设与完善外,还对任课老师网上导学提出系列规定,为方便学生学习提供优质服务。调查结果说明学生对学网上教学的安排与管理基本满意。

3.学生使用网络的技能分析

在对学生使用网络的技能进行分析时,我们看到,嘉兴地处经济发达区域,在电脑普及的今天,学生基本具备计算机网络操作技能。在提高学生利用网络学习的水平方面,学校开设的“新生网络技能培训”起着非常重要的作用。新生入学的第一个月,开放学院就组织新生网上操作技能的培训,通过培训使学生了解网上学习资源的获取方法,熟悉老师、同学网上互动的渠道,掌握网上学习的方式方法。其他有关的基础类课程如“计算机应用基础”、“计算机文化基础”等课程也是学生获得计算机网络的基本操作技能的重要途径。从近年来本科网考成绩与专科期末考试成绩来看,学生应用计算机的水平还是不错的。

学生网上学习的时间比较充足。在调查统计中,学生平均在线学习的时间为每门课程413分钟。学生网上学习的动机基本端正,有56%的学生上网是为了学习专业知识,其中有42.7%的学生是为了网上学习,但也有16.5%的学生是为了在网上与同学聊天等。

4.教师在学生网络学习中的作用分析

在电大开放教育学习模式下,大多数学生都能很好地调整自己的学习方法,适应网络自主学习。学生在利用网络学习的过程中,越来越多的学生希望教师能给他们提供相关的网上学习资源。对学生考试有帮助的网上教学资源是最受欢迎的。有78%的学生认为期末复习指导对他们的学习最有帮助,往年考试的试卷对他们也有帮助。网上教学资源中点击率最高的是教学辅导,人均点击次数为3.9;其次是作业讲评,人均点击次数为1.12;再次是往届试题和期末复习,人均点击次数分别为1和0.85。在对电大在线一个学期中各课程上挂的教学资源点击率的统计结果显示,老师共上挂资源3616篇,学生点击数95801次,平均每篇文章点击量为26.5。

电大在线上的课程讨论中不同专业、不同课程情况差异较大。有些课程的讨论确实对学生学习和掌握知识起到作用,受到学生欢迎,参与的学生发言踊跃;但有些课程在线讨论的效果甚微,学生参与程度低,甚至出现老师唱“独脚戏”、学生“无人捧场”的尴尬局面。

二、网络教育环境下学生学习能力的分析

与传统的课堂学习相比,网络教育中学生除了要具备日常生活中的各种能力外,还要具备几种学习能力。

1.自我管理学习和自我约束能力

自我管理学习通常也称为自主管理学习,包括自我筛选、设定目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方法与途径以及自我管理学习过程等。首先,学习者必须知己,即注意并了解自己的水平;其次,能准确判断和及时反馈,并产生一定的反馈信息和奖惩行为,这种能力对学习的效果起着决定性的作用。我们的学生大多习惯于在学习中被老师鼓励、鞭策,缺乏自主管理能力,而开放教育学生更多的是借助多种媒体资源,自主学习来完成学习任务,所以必须注重培养这方面的能力才能更好地开展网络教育。

2.信息获取与加工处理能力

在网络教育中,教育文化的特征之一是信息的吸收容量大,扩大到整个世界,在吸收内容上具有多样性,在吸收节奏上是高速的,在吸收手段上是海量储存。因此,在网络教育环境下,哪些信息是学习某门学科、某个专业、某个课题有用的信息,哪些信息是正确的信息,如何以最快、最经济、最省时的方式获取最有用的信息就成为学习者急需解决的问题。识别、选择、吸收和运用新知识的能力对于参与网络教育的学生来说更加重要。在网络学习过程中,学习者的作业、练习、课程学习交流及论文报告等环节不再以传统的作业本等方式出现,所以,学生还必须具备在网络教育环境下整合、加工处理信息的能力。

3.交流和协作能力

在网上学习中强调协作式学习。实现协作式学习的一个最基本要求就是具有一定的交流能力,除了自身的素质外,掌握一定的工具有利于交流能力的培养,而这些交流会更有利于生生与师生协作活动的开展,培养学生的团队精神。

开放教育自主学习的一种主要助学模式是网上讨论活动,通过网上讨论实现师生、生生之间的交互,获得信息反馈,也是对学习成果的一种评价。学生要熟练运用“电大在线”平台、QQ、BBS、电子信箱、电话等手段加强师生之间、同学之间的交流与讨论,开阔认知视野,不断提高自主学习能力。

三、影响学生学习能力培养的主要因素

在网络教育环境下,影响学生学习能力的因素是多样的,分析起来主要有以下几个方面:

1.网络化学习的意识

据权威调查报告统计,我国有60.7%的学生上网主要是玩游戏,34.1%是找朋友、聊天,29.2%是关注影视文艺动态,27.9%是关注体坛动态,27.5%是看新闻,24.3%是发电子邮件,5.7%是关注卫生保健信息。而美国一家电视广播公司的调查表明,67%的美国学生上网是为了获取信息,48%是利用互联网开展研究和创造性活动,46%是下载网上学习资料。显而易见,我国学生的网络学习意识还处在初级阶段,在他们的意识中互联网还仅仅是一种休闲娱乐的工具,导致学生上网时间不少,但效率不高。

2.人文关怀的缺失

在网络教育环境下培养学习者的学习能力,计算机及其网络是必需的,知识的整合是重要的,但人的独立思考和人与人之间的思想交流同样也很重要,当前的网络教育在缺乏面对面的师生交流和有效的网络交流的情况下,人文关怀有所缺失。相当一部分人出现视力下降、急躁、与教师和家长感情疏远等不良倾向,甚至变得孤僻,这些情况的出现都将直接影响学生学习能力的形成。

3.学习者自身的消极

技术从来都是一柄双刀剑,以多媒体与网络为核心的信息技术给教育带来积极作用的同时,也产生多方面的负面影响。学习者自身在网络教育环境下发生的改变有积极的一面,也必然存在消极的一面,学习过程中如何处理好“人机”关系与“人际”关系、“虚拟”空间与“现实”空间的关系也是非常重要的,技术的应用拓宽了人际交往的空间,但也容易形成一种新型、虚拟的“人机关系”,导致有些学生沉浸在“虚拟世界”。

四、加强网上学习能力的培养

学生网上学习能力的提高必须从思想观念、学习技能、学习习惯等多方面加以培养,在学校教育中要重视以下几方面问题。

1.观念转变是先导

电大学生主要是在职成人、以前的高考落榜生,他们在中学所接受的就是传统的面授教育,被动地接受知识,开放教育对他们来说是陌生的。很多学生仍习惯于传统的面授教育,究其原因,主要是其自主学习的能力较差,依赖性较强,习惯围着教师的指挥棒转。因此,在新生入学之际,必须认真组织上好第一堂课,进行“开放教育入学指南”的辅导,介绍开放教育的性质、特点、规律,通过媒体渠道辅助学习,一句话,就是要告知学生在新模式下应该怎么学,怎样有效地完成学习任务。只有让学生对开放教育有全面深刻的了解,在观念上实现转变,才能培养学生自主学习的理念,激发学生主动学习的热情。可通过一系列的教育教学活动如新生开学典礼、每学期始业教育、班级活动及课堂教学向学生灌输自主学习的理念,转变观念与学习方法是学习能力培养的第一步,当然班主任的日常教育也是必不可少的。

2.加强网上学习技能培训

远程开放教育要求学生具有网上学习能力,即具备计算机网络操作能力、多媒体选择与使用能力、超文本阅读能力、网上交互能力等。培训首先从基本的上网操作入手,帮助学生树立利用信息技术和教育技术进行自主学习的意识,传授网上学习的方法和技能。教会学生熟悉各级“电大在线”的IP地址、注册方法和主要栏目,学会浏览和下载相关的学习资料、收看视频辅导节目,在电大校园网上的数字图书馆查询学习资料;其次,利用多种互动工具参加互动学习,充分利用“电大在线”的课程论坛和公共论坛、QQ、MSN、Email等互动工具交流学习体会、疑问和重要信息,增强师生间的友情;再次,学会在网上完成相关课程的形成性练习,特别是参加基于网络形成性考核的课程,学生必须按时完成自检自测练习。

3.加强师生网上交互

相互作用与交互理论的代表人物穆尔、霍姆伯格、西沃特和丹尼尔等人的基本观点是,远程教育基本构成要素(教师、教育资源和学生)之间的关系不是分离的,而是相互作用的;师生之间的交流和交互作用是远程教育成功的基本保证。

电大提倡的自主学习不同于自学。自主学习是指学习者具备一定的自主能力和学习能力,主动地、有主见地学习,它不完全是一种个体行为,需要教师给予指导、同学互相帮助、媒体资源丰富等。教师要有效地组织、帮助和指导学生进行自主学习,在答疑解难和作业评价上下功夫,使学生的潜能在学习中得到充分发挥。作为导学,是要指导学生自主化学习的过程,指导学生选择媒体,安排学习计划和进度,布置和批改作业,进行学习成果评价,指导小组讨论,当然也包括课程体系的介绍、学习各章节应注意的问题、考前指导及历年试卷等,从而便于学生自主学习。

自主学习强调学习者的主体作用,但不能由此而忽视教师的作用。开放教育对教师的要求更高,不能死守长期积累的所谓教学经验。在以自主学习为主的学习模式中,教师的作用由“教”变“导”,网上师生、生生交互这一学习形式得到普遍认可,但导学不是简单地讲解重点或课程知识的内在体系,这些内容学生可通过多种媒体自学。因此,教师在“导”时需要使用多媒体技术,使教学内容呈现形式多样化,更加形象、生动,激发学生的学习兴趣,使学生对知识的掌握变得更加容易。要用网上论坛、网上课堂、网上聊天工具、电子邮件等普遍为人们所接受和使用的手段进行教学互动,及时解答学生在自主学习过程中出现的问题。但目前网上导学效果还不尽如人意,需要在导学内容、时间、次数上进行调整与改进,使网上导学发挥其应有的作用。

4.网上资源更新及时有效

在我们的调查中,不少学生反映有些课程网上资源太少,要求复习资料再多挂些,更新资源再及时些;也有学生认为网上教学资源要精不要多,重点是期末复习、作业讲评的内容。

资源上挂要及时,内容要切合需要,同时加强网站的维护,提高网上学习的便捷性,这些都需要我们加强教学管理,努力提高服务质量。各任课老师充分利用网上教学资源,对所承担的课程完成“电大在线”网上教学资源建设,并根据学生学习的实际需要适当补充网上教学资源,增强网上教学资源的针对性、适用性、时效性及可拓展性。对上挂的内容与时间有详细明确的要求,定期进行检查,公布其数量、质量与上传时间。

五、结束语

学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程,因此必须在开放教育的各个教学环节中始终贯彻服务于“自主学习”的教育理念,开展有针对性的教学设计,帮助学生树立自主学习的信心,通过不同的途径引导学生开展自主化学习,从而达到提高学生自主学习能力的目的。

参考文献:

[1]中央广播电视大学关于进一步加强网上教学工作的若干意见[EB/OL].http://www.wltvu.zj.cn/article.php?articleid=178.

[2]郑吉南.提高网络教育质量师生交互是关键[N].中国教育报,2008-07-04.

[3]邓文新.网络教育环境下学生学习能力的培养[D].广州:华南师范大学.

[4]张伟远,吴廷坚.网上学习的发展和三大理论派别的形成[J].中国远程教育,2006,(9).

[5]李海莲,陈颂明.远程学习积极参与者:参与方式和内容的个案分析[J].中国远程教育,2007,(6).

(责任编辑:王祝萍)

作者：尤佩中 俞明芳 郑林峰 李张张