如何将信息化手段更好应用于高职课堂的教学设计探究——以税法中“增值税视同销售行为”为例

2023-01-13

1 教学背景

1.1 教材分析

这门课程在会计专业大二下学期开设的, 选用的是注册会计师考试税法的专用教材, 知识规定比较全面, 内容也相对较难。这本教材共有14个章节, 本次课选用的是税法课程中第2章增值税的部分内容进行教学设计。

1.2 课程定位

本门课程的前导的专业课主要包括基础会计、财经法规与会计职业道德等课程;平行的专业课主要包括财务会计、财务成本管理等课程;后续专业课主要包括审计等课程。税法课程的开设, 不仅可以满足学生在今后工作中进行规范、合法的纳税, 进行合理的税收筹划和管理, 也可以帮助学生考取会计从业资格证以及初级会计师的职称考试。针对学生以后会计岗位的晋升, 从出纳到财务总监等, 针对相应的需求考取相应的职称, 专业能力较强的同学日后有想法考取注册会计师并从事审计工作的, 也奠定了一个较好的基础。

1.3 教学目标

(1) 利用微课中问答小视频启发学生思考视同销售的实质, 通过剖析增值税特点来理解并思考视同销售行为, 区分这个行为是不是视同销售。 (2) 为下面课程增值税销项税额和进项税额的计算打下良好基础。 (3) 通过对视同销售的学习, 形成对专业课程更深层次的认识、理解, 并养成抛开表面看实质, 再加以利用的思维模式。 (4) 通过对知识的学习引导学生培养乐观正直的人生态度、谦虚谨慎的职业素养。

1.4 教学方法

本次课程采用的主要教学方法有任务导向法、案例分析法、小组合作竞答、情景微视频制作等。同时还运用信息化手段 (例如视频预习、微课预习、PPT制作等) 做课前任务编排布置、课上播放热点实事财经视频以及任务导向为主线的讲解、课后以小组为单位, 分配任务, 以自编的小情景阐述相关知识点, 进行微课小视频的制作, 激励学生主动参与到学习中来。实现了以情景模拟任务为导向、学生为主体、教师为引导辅助的课程体系。不仅培养学生的自主思考参与、团队合作的能力, 也有助于学生树立工作的责任感、正面积极的人生观和价值观。

2 教学思路

针对实际的教学背景、高职院校培养方法, 以会计的岗位需求为依据, 以培养学生的技术应用能力为核心重新构建的税法课程内容, 理论学习以“必须”“够用”为度, 将烦琐的内容简洁化, 加强针对性和实用性, 遵循“宁可学五十懂五十, 学精学准, 举一反三, 也不学一百似懂非懂”的原则。以实际工作流程为导向, 将各个实体税种进行融合性的学习, 把独立的各章节进行串联, 形成一个完整的体系流程, 学生学习起来比较清楚易懂, 工作中也简单实用, 并督促学生及时复习, 避免学新税忘旧税的情况发生。

3 教学实施

3.1 课前预热与课堂导入

为了使每次课程的自然衔接和整合, 在上次课结束时对增值税征税行为有偿概念总结复习并提出疑问, “一般情况下, 只有有偿销售货物、提供劳务、服务、销售无形资产和不动产需要缴纳增值税, 而有没有一些特殊情况, 即使没有取得相应货币、货物或者其他经济利益, 但也要按照视同销售货物、服务、无形资产、不动产而需申报缴纳增值税呢?”从而引出这堂课的学习内容, 视同销售行为。并给出具体的案例情形, 学生分小组对视同销售行为具体的规定进行讨论分析并应用在实际案例中。在本节课开始之初, 让各个小组对各自的讨论成果进行有条理的阐述, 教师这时应积极思考学生们的思路, 及时给予鼓励和表扬, 提高学生主动学习的热情和积极性。把各组不同意见对比, 先不区分对错, 从而开始增值税视同销售这节课的正式学习。

3.2 课堂讲授

本次课程主要采用的是案例分析法和导向教学法。先把各个知识点以案例形式呈现出来, 然后以问题引导学生自主思考、分析、解决、最后归纳出税法中对应的规定。

第一, 剖析原理。案例1:威领公司从甲公司购入零部件生产电脑, 再卖给消费者。先通过这个常见的情形得出一个完整的增值税税额抵扣的链条。让学生对增值税征税原理进行精准的掌握和理解。

第二, 巩固练习。带领学生重新进行归纳总结后, 以ppt形式呈现几道案例题, 检验学生学习效果, 加深对上述内容理解和掌握。

3.3 课后回放和练习

将“翻转课堂”应用于教学, 提高学生课后的自主学习能力, 并建立QQ群, 做好课堂外的跟踪和记录, 并以小组为单位, 任选一个知识点进行小视频的编排和录制, 激发学生的热情和积极性, 做到寓教于乐。

4 结语

教学考核要执行在整个教学过程中, 分阶段进行考核。不仅仅考核学生的专业能力、职业素养、人文情怀, 在信息化的社会, 也要引导并辅助学生适当的利用信息化手段进行自主创作和反馈。例如, 通过手机QQ或者微信群进行课后的辅导和反馈;分小组以税法为核心自主编剧自导自演录制小视频;课前准备下节课知识PPT的制作并简单带领其他小组学生预习新课程。信息化手段的多样化使学生的学习态度发生了很大的变化, 很自然的激发学生“我想学”的想法, 同时也扩展了学生思维的广度, 提高综合应用素质。无论哪门课程, 教师都应该建立灵活的思路, 应用好大时代的多种多样的信息化手段, 因材施教, 让学生在校期间做好足够的准备, 全方位成长为一个优秀的人才, 可以在多元化的社会中从容不迫, 迎接更多的机遇与挑战。

摘要：随着近年来互联网的快速发展, 大学生获得知识的渠道丰富, 微课必将成为高校新型、重要的教学手段之一。根据高职学生的基本学情, 结合课程的特点, 实行学生线上线下教学相互贯通, 培养学生自我学习、归纳总结等能力。本文以笔者参加微课竞赛的“增值税视同销售行为”一课为例, 希望可以给更多希望制作微课或者想运用信息化手段进行教学的老师一些思路和建议。

关键词：信息化,高职课堂,教学设计