现代职业教育课堂教学三步走理念探析

2022-10-16

1 引言

师者, “传道、授业、解惑”也。课堂便是他们落实此项工作的主阵地, 也即任课教师将教学项目任务、教学重点难点运用不同的教学方法付诸实践的主渠道。现代职业教育要求任课教师运用科学的课堂教学方法, 正确处理好师生之间的关系, 充分利用好45分钟, 因材施教地完成课堂教学任务, 进而减轻学生的课后负担, 做到课内效率百分百, 逐步做到课前少预习、课中轻松学、课后少作业, 把课外时间还给学生, 让学生有充足的时间进行实践操作和职业道德养成。避免学生课内课外都忙于预习、复习课本上的理论知识, 根本没有时间进行实践操作训练, 也没有时间养成良好的职业道德, 职业教育的发展初衷就难以实现。作为职教教师, 只有把课程标准、课程内容研究透彻, 课堂教学开展好, 教学质量才有可能提高。如此以来, 人们就要正确认识课堂教学三步走, 并将其贯穿于所有课程教学始末, 每位教师都应从接到课程任课通知书开始, 直至该课程考核, 都要把三步走把握好。

2 认真钻研《课程标准》, 全力驾驭教材即为第一步

任课教师在接到任课通知书后着手备写教案、制作授课计划时, 首要工作是认真钻研《课程标准》, 全面熟悉并掌握课程标准和本专业继前续后课程的所有教材, 梳理出本专业教材的知识结构, 明确本课程在本专业中的地位, 并把这些教材和相关知识在脑海中形成一个连贯的有机整体。教师要做到:说清楚本课程的知识体系、内在结构和逻辑关系;能提出本课程知识点、重难点处理的合理建议;能提出本专业高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教学策略。

任课教师只有深入地挖掘教材, 才能在教学过程中真正做到有的放矢, 有针对性地从事过程教学。全力驾驭教材则是要求任课教师通过教材目录熟知本教材所涉及的知识点;把本教材所涉及的知识点与专业方面对应课程教材知识关联起来;通过画每一册课本、每一个项目 (模块) 和每一任务的知识树等手段, 利用一段时间认真驾驭教材, 充分体会编者的意图, 专业知识之间的相互联系, 经常把所学的内容纳入任务、项目知识系统, 让学生对知识的发生有一个清晰的认识, 并且要在每个项目、任务完成后及时反思。

3 不忘基本功, 认真分析学情, 探索高效的教法即为第二步

钻研课标、把握教材、实施课改永远是教师教学的基本功。“开车最怕路不熟, 教学最怕材不熟。”如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透, 那就很难有效地完成教学任务。职业院校的学生知识基础差, 学习兴趣低下, 课前不预习, 课后不复习, 上课时玩手机游戏, 开小差, 睡觉, 说话等不良现象。为了杜绝这类现象的发生, 学校管理层也想出了各种办法了消除此现象, 比如, 墙挂手机袋、表现不好的扣学分等。任课教师也在教学过程中彻底地改变了过去的“一言堂”、“填鸭式”的教学方法, 注重发挥学生的主体地位, 探求以学生为主的教学方法, 培养学生自学的能力, 教会学生科学的学习方法, 调动学生积极主动参与教学活动和教学实践, 并乐于助人、有团队合作精神。职业院校的教学方法应是以提倡学生自主、合作、探究学习为主, 充分调动学生自觉学习和乐于参与课堂活动的积极性, 任课教师只起辅助点拨作用。

4 把握五环节, 备好教案, 正确实施课堂教学即为第三步

高职教育要促进职业技能培养和职业精神养成相融合, 重视学生积极心理品质的培养。每位教师在从事教学过程时, 要着力开发运用好学生的积极心理品质, 本着“参与就有乐趣, 参与就有收获, 参与就有所成”的原则, 完成教学任务。具体实施课堂教学完成教学设计 (教案) 应包括以下五个环节: (课堂考勤在任课教师进入教室时, 便运用蓝墨云班课等信息化手段签到。)

4.1 问题导入, 明确任务

任课教师应该深刻地熟悉本节所要讲授的项目、任务的具体内容, 并把关键内容转换成问题, 再以问题的形式展现在导课环节, 运用现代化教学手段——蓝墨云班课中活动举手、选人抢答等方式中的任意一种, 要求学生从自身角度分析问题、解决问题。任课教师要引导学生了解本节项目、任务的编写意图和知识结构后然后导入新课, 说明学习目标, 明确教学任务。在有限的课堂教学时间首先要解决本项目任务中的重点难点, 解决学生不会的问题。

4.2 自主学习, 积极参与

上课前, 任课教师都不要急于讲授本节项目任务所涉及的具体知识, 本着“先学后教”的原则, 先留足时间让学生自学或思考, 而这种自学或思考是在教师指导下完成。任课教师在对学生进行自学指导时要时间、内容、方法、要求四方面做出明确说明。只有做到了这四明确, 学生才能集中精力高效自学。每位学生都能在领到学习任务后能积极主动地按照教师的安排参与到学习、实践等活动当中。

4.3 分组落实, 教师点拨

为了提高自学与合作的效率, 人们在课堂上, 把座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”, 每个小组6-8人。这样利于开展自学与合作学习。自学完成后各组组长要向全班汇报, 一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果, 另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。任课教师根据汇报情况分组分情况增加蓝墨云班课经验值, 作为平时考核的依据。对于学生在学习或汇报中的疑难问题, 教师要启发全班学生讨论解决。正如“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。当学生实在难以解决时, 教师再点拨。教师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题, 另一方面要帮助学生总结知识的内在规律, 并指导学生学习这一类知识最适宜的方法。

4.4 模拟训练, 拓展提高

每堂课学生不但要学习理论知识而且还要巩固所学知识、提高实践操作技能。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清、全参与。每堂课要把所讲授的知识转变成模拟训练内容, 组织班级同学全员参与, 通过实践训练, 提高学生对知识的掌握程度, 真正完成“授人以渔, 敏行诚朴”的使命。课堂上实践训练没有完成的, 课后同学们还可以继续进行, 所有活动除了需动手操作外, 其他完全可以通过蓝墨云班课等现代化的信息工具进行, 同时任课教师也会把教学用的全部内容 (视频、音频、动画、文本、图形等) 都放在蓝墨云班课上的资源中, 保证学生线上线下都可以观看操作。学生在课堂内外都可以对本门课程进行学习、模拟。任课教师还可以利用网络远程指导, 有利于学生知识掌握和业务技能提高。

4.5 回归任务, 课堂总结

每堂课在结束前进行任务回归。所谓任务回归就是要把本堂学习乃至训练的项目任务内容做以回头望。要把本任务的知识树回归到项目知识树上, 从一开始的任务导入最后的任务回归形成一个完整的教学过程, 让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个项目的结束, 也要把这个项目的知识树回归到整本教材的知识树上来。课堂气氛活跃、师生关系融洽、学生参与度高即为课堂教学有效果;学生们信息收集与处理能力, 合作意识与合作技能, 自主学习能力, 质疑、批判、探究、创新意识与问题解决能力, 迅速提高则为课堂教学有效益。每位任课教师应以此为条件完成课堂教学, 并在课后及时总结、反思全班学生的上课情况, 根据学生课堂上的实际表现调整教学方法, 逐步实现有效课堂教学。