现代教育理念创新教育

第一篇：现代教育理念创新教育

现代幼儿教育理念

[摘要]新颁布的《幼儿园教育纲要(试行)》体现着新的儿童观与教育观，其中集中体现出以儿童发展为本的现代教育理念。幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础;幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展”;幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。

关键词：《幼儿园教育纲要(试行)》、以儿童为本

新颁布的《幼儿园教育纲要(试行)》体现着新的儿童观与教育观，其中集中体现出以儿童发展为本的现代教育理念。教育的使命是为一个未来的世界培养人才，所以教育者必须要有超前的意识与观念。应该说今天的教育改革是在探索一种新的教育模式，以取代今天应用的、产生于工业时代并与大工业生产相适应的教育模式。幼儿园教育改革也是在探索有中国特色的现代幼儿教育模式，《幼儿园教育纲要(试行)》的颁布标志着这种探索进入一个新的阶段。这种新的教育模式的基本点就是以儿童发展为出发点和归宿。以儿童发展为本的内涵是丰富的，其中主要包括：

一、幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础

《幼儿园教育纲要(试行)》在总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育的这一重要性质决定了幼儿园教育必须以幼儿全面素质的形成和发展为宗旨，以培养创新精神和实践能力为核心，为实现幼儿终身的可持续发展奠基。

我国从二十世纪七十年代末、八十年代初开始重视早期教育，并兴起了“早期教育热”，幼儿教育经历了从重视知识教育，到重视早期智力开发，直到人们认识到不能以牺牲儿童的情感发展为代价而发展儿童的智力，提出幼儿教育要以促进幼儿全面发展为目标。《面向21世纪中国教育振兴行动计划》中提出“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。这是以现代的、发展的观点看待人的发展和教育的全过程的必然结果，幼儿教育为幼儿的终身发展奠定良好的素质基础是幼儿教育对社会发展做出的应答。

联合国教科文组织的教育丛书《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中指出：“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣。它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中”，并提出传统的教育目标三级层次是：①知识 ②使用技术 ③态度和技能，新的目标三级层次是：①态度和技能 ②使用技术 ③知识。联合国教科文组织的《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作中和工作以外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。”《纲要》中处处体现着幼儿教育要为幼儿终身学习和发展奠定最重要基础：发展幼儿对自己、他人、社会和环境的积极情感和态度。

但是，在现实的幼儿教育中，还有许多教师和家长在观念和行为上，还把传授知识作为幼儿教育的最重要目的，家长把幼儿在幼儿园学到的知识的多少作为衡量幼儿园教育好坏的重要标准，幼儿园把考察幼儿掌握知识的程度作为评价教师的重要指标。不少家长和教师没有认识到幼儿阶段的个性和谐发展对幼儿一生发展的影响，更没有意识到，在幼儿阶段过分强制的训练，牺牲的是儿童对学习的兴趣，付出的是儿童的自尊心和自信心。这是一种得不偿失的“高代价的教育”。相信随着《纲要》的颁布和实施，会带动教师和家长教育目的观的转变，使幼儿教育的出发点和落脚点都放在幼儿的全面发展上，实现幼儿童年生活的独特价值。

二、幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展”

《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。教育的个性化是教育改革和发展的重要趋势，幼儿教育应以儿童生命活力的不断增强、生命内

涵的不断充实为最终目标，从而实现人类发展的最终目标：“使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样;使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”[url=http://127.0.0.1/1/Editor/ewebeditor.asp?id=content&style=mini#_edn1]幼儿期儿童就表现出差异性，按照加德纳的多元智能理论，每个儿童有自己的优势智能领域，幼儿教育必须充分考虑幼儿的特点，尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一。在《纲要》中的“教育内容与要求”部分，每个领域的的指导要点中都体现着尊重幼儿身心发展特点的这一重要教育原则，例如，在“语言”中，指出“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”，“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教育与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”在“艺术”中，指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”尊重幼儿的身心发展特点、尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，为幼儿提供符合其身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习;在教育活动中，要注重幼儿积极参与活动的过程，而不是注重幼儿异口同声地说出知识内容的结果;要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，不追求所有幼儿一刀切的发展，而是要使每个幼儿在自己原有水平上得到丰富多彩的发展。

三、幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展

教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。教育就是儿童的生活，杜威在《民主主义与教育》中指出“教育是生活的需要”，教育是生活所必需，生活为教育提供了具体内容，最好的教育就是“从生活中学习”。幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是吸收性的学习，在环境中学习。贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成是有意义的学习，用认知发展理论解释，只有和幼儿生活相联系的教育内容才能使之与幼儿已有的图式发生联系，才能被幼儿通过同化或顺应而吸收。

在《纲要》中，体现着幼儿教育与幼儿生活的广泛、密切联系，表现在强调在幼儿的生活中进行教育，例如在“健康”中，提出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，在“社会”中，提出“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿的品质和习惯是在生活中培养和形成的，幼儿生活环境中的人和事就是幼儿学习和发展的条件，也在潜移默化地影响着幼儿个性的形成。在生活中，幼儿体验生活的丰富、世界的神奇，在生活中，幼儿形成探索精神、发展对学习的兴趣，在生活中，幼儿体会自尊、形成自信。由此《纲要》强调充分利用生活中的教育资源，幼儿园的设施、幼儿同伴群体、教师、家庭、社区、自然环境等都是重要的教育资源，充分利用了这些资源，就能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。这要求幼儿教师要对幼儿教育有更全面的理解，不是只有在集体的、教师讲授的教育活动中，幼儿才在学习和发展;教师的职责也决不仅仅在于组织集体教育活动，教师要为幼儿创设和组织丰富的生活环境，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育。

《纲要》的颁布标志着我国幼儿教育改革进入了一个新的阶段，是幼儿教育发展的机遇，也对广大幼教工作者提出了挑战。领会和落实《纲要》精神需要大家的共同努力.

第二篇：用现代教育理念探索常规教学

如何把现代教学理念植入常规教学 玉林市博白县 冯林

现代教学要求学生“学会认知，学会做事”，倡导“终身学习”。如何在常规教学中落实这些理念，成了教师教育教学的新课题。

一、终身学习是现代社会的必然要求

21世纪已进入知识经济时代，知识更新迅猛，科技进步快。人的发展仅仅依靠在学校里所学知识，已不能适应新的时代需要。随着社会的发展，社会的发展，人的生存和事业兴旺发达都必须依靠终身学习。因此，学校教育的主旋律就是要培养学生学会学习。教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的持续发展过程。

1.学生“愿学”是前提。学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做到让他们积极主动参与学习全过程。小学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。因此，在教学中，教师应始终充当合作者的角色。比如，课堂上教师少站讲台，多深入到学生中去，了解他们的学习过程;课外，教师应多与学生一起，了解学生的需求，交流情感，使师生融为一体;教师多给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决所

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遇到的困难，教师要成为学生学习的知心人;教师要善于采用鼓舞、激励、唤醒的教育艺术，多发现每个学生的闪光点，及时给予表扬、鼓励;为人师表，树立典范。教师要以身作则，做生活和学习的表率，成为学生心中偶像。

(2)教师作为学习活动的参与者、组织者，应该很好地顺应儿童的天性开展教育教学活动。利用好小学生对新事物的好奇心，如喜欢有动感的事物，喜欢活动和游戏等等，教师要很好地利用学生这些浓厚的兴趣，适时地把学习活动植入到他们的喜好当中，使学习内容生动活泼，让他们把生活和知识，把好奇和兴趣，把学习和玩耍有机的结合起来，从而引导他们由对生活兴趣到学科内容兴趣的转化。

2.学生“能学”是保证。学生学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及获得、转换和评价三个过程。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师在制定教学方案时，必须把握学生的认知水平和已有的知识经验，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生运用观察、操作、思维等方法，来实现信息的储存和知识的迁移。 方法有：让学生通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活。让学生通过实际操作感知科学知识的产生、发展过程，自主发现规律，享受成功的喜悦。应用生活实例，进行

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质疑、讨论、交流解决身边的现实问题，探索生活规律，并转换为技能和解决实际问题的能力。组织学生自评、互评和集体评价，通过评价活动提高每个学生的学习态度和方法。把握好教师教学的尺度。学生能够借助已有知识、生活经验及方法自主探索学习的内容教师不讲解，学生讲清楚的知识教师不重复。“学而不思则罔，思而不学则殆”让学生学与思紧密结合，真正做到“不愤不启，不悱不发”。通过教师的引导和培养，不断提高学生认知水平，不断地打破认知平衡，不断丰富和发展学习能力，从而变“能学”为“会学”提供了坚实保证。

3.学生“会学”是教学的总目标。学习不是把知识从一个脑袋搬到另一个脑袋。当代建构主义者主张：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两个方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在教学实践中可以采取以下的一些具体做法：让学生把教科书作为常读的课外读物，引导学生学会在书上勾画重点，批注疑难和叙写体会。让每个学生使用自学记录本，收集新知在生活中的实例、原有知识经验对新知的作用过程及对概念意义的不同表述。引导学生使用观察、比较、代换、假设、转化等学法，解决学习上的问

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题。先让学生自学，形成对新信息的认识和编码，建构自己的理解;再进行合作交流讨论、动手实践活动，使学生原有的知识经验因新知识经验的进入而发生调整和改变;最后让学生构建自己的新知识体系。这样，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的模式。

为培养学生终身学习的能力，教师的教学应以学生认知水平和已有经验为基础，以培养愿学、能学、会学为重点，以学会知识建构为目标。课堂上强调学生学习的主体性、社会性和情境性，让每个学生依托自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，在质疑、解疑的中完成学习活动，使学生懂得知识到哪里找，知道怎么学，明确智慧从哪里来，从而为学生的终身学习打下坚实基础。

二、学会认知，学会做事，是现代教学的要求

新课程强调学生“学会认知，学会做事”，这就要求教学要从“重视基础知识和基本技能”转变为“关注学生的发展”;从研究“教什么，怎么教”转变为“怎样构建探索式的学习环境”;从“学会如何解决书本问题”发展成“学会如何解决实际问题”。

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1、学会认知，使教学成为学生探索学习的过程。心理学家奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”它分为两个阶段完成，首先它是在受到外部事件或内部经验刺激时马上发生的自动反映，这个阶段只是粗略地转换信息，以便根据贮存信息形成想法。其次是它涉及有意识的控制，是比较精致地转换和建构观念及映象，这一阶段受贮存信息、个体的意图和期望直接制约。课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理，但是并不意味着终极答案，随着社会的发展，人们认识程度的深入而不断地变革、改写和升华，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以教师对知识的理解方式来作为让学生接收的理由，用知识的权威去强加给学生。应采用发现学习的教学方式，让学生面对新情境提出假设和推测，用自己头脑探索获得知识的一切形式，使学生以学会认知为目标。教师在具体的教学操作中应注意： (1)使用教材不依赖教材，力求使教学内容具有现实性、丰富性和开放性，使学生直观感知对事物的认知过程。 (2)关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，促使学生完成外部事件和内部经验的相互作用，

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借助直观内容的贮存形成丰富的想法，给学生提供主动求知的材料和环境。

(3)新知的学习活动充分体现知识形成过程，更加关注学生的情感、态度、价值观，留给学生充足探索和思考空间，在探索中建构观念和映象。

(4)教师应把教材内容情境化、生活化，构建适合学生自主探索学习的活动过程，组织学生先通过直观感知、操作形成直觉思维，再用比较、分析、推理、判断等方法认识新知。正如皮亚杰所述：“儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。

2.学会做事是教学的核心。教育家陶行知先生指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”。巴班斯基在论教学过程最优化中指出：“社会生活和现代生产本身被科学思想渗透的程度，科学思想渗入生活的迅速程度，使学校里学习科学原理必须跟揭示社会生活中最重要的运用科学的情况紧密联系起来。只有这样，才能培养学生具有对生活现象的真正科学观点。”学会做事是人的主体性生成和发展的源泉和动力，可以激发学生的内在学习动机，确定所学知识是什么，为什么，有什么用，怎么用等等，主动

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地用科学思想去解释社会现象，解决身边的疑难问题。具体做法有：

(1)师生共同收集社会生活中明显通用的实例，把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来，每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义。

(2)引导学生自己去了解生活情境，选择例证;教学中让学生根据新知解决生活问题。

(3)给学生布置一些探索性的作业，试着把某一阶段学到的理论原理运用于现实生活，使学生明确理论原理在现实生活中的作用。

(4)动手操作进行科学实验，利用手、脑、口协作完成新知的发现和验证。完成一次学习活动至少需要三个阶段：第一借助观察、试验、类比、概括来积累事实材料。第二由事实材料中抽象出概念体系;第三概念的实践应用。学会做事不仅要求课堂上做实践练习，而且要求学习活动全过程与学生的各种社会实践活动相联系。第一阶段感知做事内容，只要求学生知道一些概念及事实，并按原样再生出来。第二阶段学习做事，对同一内容在不同情境、不同目的下分别着眼于问题的不同侧面，使学生对概念获得新的理解。最后是尝试独立做事，要避免单纯解决书本问题，须把知识具体到看

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到的、听到的和联想到的实例中去。上述三个阶段对学生的学习具有同等重要的作用。

三、常规教学渗透现代理念新模式 1.准备：课前师生共同准备教学内容。

学生准备：

(1)预习教材。了解知识重点，自己理解内容，提出疑难。

(2)寻找生活原型和应用实例。

(3)查阅资料，实地访问和咨询他人，准备说明自己观点的材料。

教师准备：

(1)熟读教材，理解教材含义，提出思维顺序。设计建构认知网络方案。

(2)预计学生可能提出的疑问，预估学生思维障碍点，制定启发方案。

(3)组织学生熟悉生活原型及应用实例。

(4)制定教学活动整体方案。

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2.完成自主、合作、探究的学习过程。课堂上学生围绕主题，发表个人见解，通过合作、交流、辩论完成认知过程，构建观念和映象。

(1)交流读书体会，展示收集的信息，达成初步共识，提出疑难;教师引导全体学生完成直观感知环节。

(2)小组讨论、操作验证、提出想法;教师到各小组听讨论、看操作，进行个别引导。

(3)小组代表发言，其它同学补充。阐述用什么方法发现什么问题和结论，通过辩论达形成共识;教师引导学生总结概括。

(4)用所得知识和结论再认识收集的信息，形成发散思维，实现丰富和创新;教师应组织学生探究生活实例，用建构的知识去解决现实问题。

(5)引导评价。用自评、互评和全体评等形式，同学间听取建议，修正不足。从而使得学生学会认知的同时，学会做事。

第三篇：创新教育理念 构筑教育特色

—老河土学校创办特色学校的认识与实践

老河土学校始建于上世纪五十年代，至今已有六十多年的办学历史。多年来,我校本着“让每位学生都得到发展”的目标,不断创新教育理念,致力构筑教育特色,如今已发展成为一所设施优良、环境优美、特色鲜明的现代学校。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。我们深刻地认识到创新对于一所学校的重大意义,创新首先应该是理念的创新,理念决定思路,理念决定成败。具体来说,应该注意下面几点。首先是创新教学理念。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样,一种“民主、开放、人本、个性”的现代教学理念才能在学校逐步确立起来。其次是创新育人理念。要确立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念,做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。学生的“五育”尤其是“德育”不仅仅是班主任的职责,而是学校全体教师的共同责任。要站在构建和谐社会的高度,积极构建和谐的师生关系,创建和谐校园。只有创建和谐校园,才能确保学校的可持续发展。再次是创新管理理。

第四篇：创新教育理念 实施体验式教育

创新管理理念

实施体验式教育

——南昌五中2012年度工作总结

对于南昌五中来说，2012年是个丰收年，也是个辉煌年，我校荣获第四批“南昌市十大名校”、“南昌市民办学校四星级学校”、“南昌市德育先进学校”、“南昌市社科普及示范基地”等荣誉称号。这得益于上级领导的关心帮助、全体师生的团结协作。这一年，学校不断强化德育优先意识，狠抓学校内部管理，提升教育教学质量，改善教风学风校风，得到了上级领导的充分肯定，也得到了社会各界的广泛赞誉。现将一年来的工作简要总结如下：

一、强化德育工作，营造优良育人环境

(一)创新德育 实施体验德育训练 我校极为重视师生的思想政治工作，长期有效地发挥德育主阵地作用，从年初起，创新德育内容和形式，实施“体验式德育”改革。一是加强德育培训，统一教育思想。为提高对体验式教育的认识，我们非常重视“洗脑”工作。加强家长、师生培训，我们请了中国教育学会汪园黔教授来我校开展了3期“爱家和谐之道”家长培训会，受训人数达400余人。开展了3期“体验式教育教学法”培训，受训人数达500余人。学生培训达400余人。三是在全校开展了德育大课件“精彩一课”的大赛课活动。充分利用本校和本地德育资源，灵活运用体验式方法，开发出具有自身特色的校本课程，充分体现全员育人的德育功能。为搞好体验式教育，我校专门成立了两个“体验式教育实验班”。有计划、有目标地进行教育改革实验。

(二)常规德育，突出行为养成教育

我校制定了适合我校实际的《五中学工手册》、《五中学生行为指南》。建立了学生人人签订《学生行为自律承诺书》，较好地规范

1 了学生的行为。我校与南大、江西教育学院心理系建立了心理教育合作关系。他们的师生经常来我校开展心理教育活动。学校建有心理咨询室。开设了心理健康教育课，开展了送你一束“阳光”，给你一个好心情《月月谈》心育辅导讲座。我们不断强化完善的德育考核、奖惩制度，通过周、月、学期《校园风纪录》的考评形式。有效对全校卫生、纪律、考勤、跑操、礼仪等常规内容进行监控。学校还充分利用开学典礼、升旗仪式、国旗下讲话、黑板报、橱窗等宣传阵地，大力宣传校园人文德育。推动了学校的校风、学风、班风建设，提升学生思想道德素质。

我校结合重要节日、纪念日和民族传统节日及国内外重大时事等开展丰富多彩的教育活动已形成常规。同时，我们还根据形势变化，适时、适地、适当地对师生进行时政教育。如今年

9、18国耻日，钓鱼岛事件，我们利用周一晨会，作了《理性爱国，为中华崛起而读书》的国旗下讲话，同时，全校召开了《理性爱国，从你我做起》的主题班会，教育效果好，为维稳作出了我校应有的贡献。

(三)、提升校园文明，注重人文品位

我们开展了和谐、文明、洁净校园的创建活动。一是学期开学学校都要开展“让文明礼貌永驻校园”的系列主题活动，让学生爱校护校，用文明妆点校园的信念得以增强保洁行为，更加自津意识和训练。确保校园绿化、美化、净化。二是我校注重校风、学风、教风、班风建设，我们每学年定期开展“心中永远有一颗升起的太阳”的校训教育，培养“阳光三态”师生。即“好心态、好状态、好姿态”。让师生以好心情迎接每一天，以好状态处理每件事，以高姿态权衡得失，共同创建和谐校园。学校拥有多个学生社团。如宇鹏文学社，学生街舞团、舞蹈队、合唱 队、初中管乐团、杨帆友情基金会、高中特色艺术团等10余个学生社团。我校的宇鹏文学社，社员在国家级作文竞赛及报刊发表习作100余篇。文学社被评为“全国优秀中学生文学社团”。

(四)紧抓校园安全，营造健康成长环境

2 “安全无小事”，为保证学生安全，学校定期召开安全会议，实 行“责任到人制度”，建立了级级签订《安全责任书》的制度。并实行教师轮流值班制度;消除校园及周边安全隐患，这一系列措施，为学生营造了安全和谐的成长环境。近两年内学校未发生过一起师生安全事故。

二、抓好课改工作 突出教学中心地位

(一)狠抓常规管理工作

教学常规是教学工作的基础，是教学质量的保证。为此，我校特别注重抓好“备、讲、辅、考、研”为核心的教学常规管理工作。 学校狠抓 “集体备课制”。教师的集体备课，做到“五备”：备教学内容、备学生实际、备教法、备学法、备习题;在教学上，统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。各教研室定期对教师的导学案、听课笔记、教学反思、学习笔记、业务笔记、学生作业进行检查;学校通过随时推门听评课、学生评教、等形式了解每一位老师的教学情况，并与教师的年终工作量化考核挂钩，以此来规范常规教学工作。

为方便学生学习，各班教室实行全天候保持敞开状态。学生已养成早读、自习、午间的自主学习习惯，真正落实了“入室即静，落座即学”的学风;班与班之间形成了“比勤奋、比文明”的良好风气。学风变得越来越浓，校风变得越来越正。 除端正校风、学风、班风外，要结合月考大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。要抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”;考试过后及时表扬激励，以鼓励上进、鞭策后退;及时反思总结，以吸取教训、扬长避短，向下一个辉煌迈进。

(二)加大高效课堂改革力度

借着课改的春风，学校积极践行高效课堂理念，我校在初中进行高效课堂的改革，奋力推进课改的行程。教师平时特别注重培养学生的自学能力，每节课都向学生提出明确的学习目标，采用多种方法创设激趣的问题情境，指导学生预习好导学案，合理分配学习小组，创造合作进取的学习氛围，实施精讲精练互通，进行科学的学法指导。

3 学校采用走出去请进来的方式推进课改，校长、教师赶赴山东杜朗口、安微铜陵、江西新余等地求取学校课改及常规管理真经，和名校校长讨论交流管理经验、聆听先进的课改理念，观摩名师专家的精彩课堂。返校后，及时召开教学研讨会，总结了培训经验。 高效课堂焕发了课堂教学的活力，大大提高了课堂教学的质量。使学生健康快乐地成长，教师幸福和谐工作。

三、抓实管理过程，提升教育教学质量

教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要指标。毕业班的教学更是衡量一个学校教学质量的重要指标，这也成为各项工作的重中之重。为此，我校建立以校长为主、其他领导参与的校级管理;建立以班主任为主、各任课教师协助的“齐抓共管”的班级管理;建立以教研组长为主、各任课教师为参谋的教学管理;建立以班干部为主，全体学生参与的以升学意识和责任意识为主要内容的学生自我管理，全面提升教学质量，南昌五中连续三年超额完成市教育局下达的高考任务的基础上，2011年高考又创佳绩：一本上线19人，二上以上上线42人，三本以上上线124人，再次超额完成市教育局下达的高考指标(二本6人，三本29人)。全校专科以上上线340人上线率8

5、86%。中考成绩取得前所未有的辉煌：2012届毕业班学生共48名同学上了重点中学分数线。

学校获国家级奖项两项(“语文教学中加大阅读量的实践与研究”课题研究，荣获国家级科研成果一等奖;第九届全国“叶圣陶杯”师生分获

一、

二、三等奖)。省级以上奖一项，获市级表彰奖励6项。师生在市级以上的各科竞赛中多项获奖，老师参加市级以上各项竞赛获40人次以上，其中，国家级的获奖四项16人次;市级24人次。学生参加各类学科竞赛获奖人数达110人次，国家级的各种比赛获奖22人次，省级获奖8人次，市级80人次。

四、改善办学条件 促进物管人文和谐

南昌五中现有高中教学班46个，学生2096人，校园总面积96950平方米，生均占地面积52.80平方米，校舍建设面积70000 平方米，

4 生均校舍面积38.12平方米。学校的教育教学、生活设施均按国家标准进行配备标准足球场、篮球场、多功能餐厅、浴室、超市、活动室、师生公寓等各硬件设施均达一流标准。校园绿化美化，绿荫、绿篱、芳草坪，配以喷泉、石凳、假山、小桥流水、文化长廊，与建筑群上下辉映、相得益彰，构成南昌五中生机勃发，充满现代教育气息和人文景观的优美画图。别具风格的师生餐厅、浴室、超市、活动室、教师专家楼、学生公寓，错落有致、气势恢宏，构成了具有现代管理特点的后勤社会现代化服务系统。

装备设施。实验室机房均按省颁标准建造，利用率高。运动器材按《江西省中小学体育器材设施配备目录》指标要求配齐，利用率较好。理化生实验楼拥有教室5间，准备间3间,药品室2个，仪器室2个。多媒体教室8个、微机室4个(电脑250多台)、语音室5个、练功房2个;音乐室、美术室各2个;图书馆藏书5万册，生均25册。校园宽带网、闭路电视、卫星电视接收站等，构成五中现代化教学的一大特色。

五、存在问题及整改措施

1、师资队伍建设方面：在民办学校，师资队伍的稳定是大事，尽管，我校各方面条件都不错，但每年市公办学校招聘老师，经常会给我们教师队伍管理带来动荡。

2、教科研建设方面：“科研兴教”意识的普遍性有待进一步提高;集体备课的科学性、实效性需进一步强化。

今后的工作中，我们坚信：有上级领导的关怀和支持，有各位专家的厚爱和指导，有学校全体师生的不懈努力，五中的明天一定会更

加美好!

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12、

12、30

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第五篇：创新教育理念培训心得

创新教育理念，搭建艺术平台

----赴四川师大培训有感

玉门市花海中学梁国平

2011年1月16日，玉门市教育局组织全市学校的30位音乐教师赴四川师大音乐学院参观学习，这次音乐教师的外出学习，在玉门教育史上是首次，给我们留下了深刻的影响，下面是我对这次培训的一些感悟，希望能和各位领导以及各位同仁共同交流。

进入四川师大的校园，首先呈现在眼前的是一幢高大而富有特色的艺术楼，漫步校园，身临其境。进入音乐学院，就能听到优美的琴声，高亢的歌唱声，一种浓浓的艺术氛围深深地感染了我们。

学院给我们排的课很全面，老师上课也非常地认真，他们那种求真务实的敬业精神深深地打动了我，尤其在声乐和钢琴伴奏技巧方面指导地非常全面。

给我影响最深的是李德隆院长主讲的《中小学音乐教学的哲理思考》，那节课给了我很大的启发，通过这次培训，我深刻领悟到他们的教学理念是非常新颖而独特的，可以从以下几个方面来概括：

一、艺术的魅力在于感染

1，通过分析农村中小学音乐的现状，以及如何把音乐这一课题有效地渗透到每个校园。他说，音乐课堂教学的艺术,是教师在教学活动中,以富有审美价值的独特方式方法,创造性地组织教学,使教师与学生双边活动协调进行,使学生能积极有效地学习,并感

受学科美的精湛的教学技巧,它是教师学识和智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统一。

2，艺术的教育不在于唤醒，而在于感染，教育的最终目的是以审美、启迪智慧，陶冶情操为目的，而不是真正地培养艺术家。在音乐教学中，弹琴唱歌远远不够，要培养人必须是综合艺术的人文授课。小孩子喜欢音乐，但不喜欢音乐课，责任在于老师，是老师没有真正地调动孩子的学习兴趣。

3，审美教育的核心是要通过音乐教育以达到激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在舒畅的音乐实践活动(听、看、唱，辩论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感想音乐、解析音乐、浮现音乐，并在肯定的基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还参与了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的本领得到了锻炼。

二、改革课堂教学，激发创造能力

1，打破课堂常规，重组音乐课堂。

很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，把音乐课堂教学进行了一翻改变。让学生主动参与和为之提供更为自由 、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践;树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等， 并让他们进行讨论归纳, 学生很快就掌握了这几个节奏。 接着让学生运用这种方法去思考生活中还有

哪些节奏, 学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏: 体育老师的口令，心跳声等。通过老师充分肯定这些发现,使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛。学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣。从课堂总的情况来看， 在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中。在活动的同时进行歌唱， 表演音乐欣赏，基础乐理的练习等。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高, 也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。

2，改革评价方法

音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明, 用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

3，分层次教学， 因材施教

创新教学在面向全体学生的时候，也要根据每个学生的实际情况，分层次的因材施教。不同的学生有不同的音乐素质和爱好倾向。学生既可以用嗓门演唱，也可以借乐器演奏;既可以尽情的表演，也可以静静的感受。如在欣赏教学中, 我要求学生可以用自己喜欢的方式来表答对作品的理解，要有自己的联想和自己对美的体验。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。 这种注重学生参与的教学方法，为每一个学生提供表现的机会，让每一个学生都体验到成功的喜悦，同时也是激发了学生的创造能力。

所以，音乐在学生的成长过程中占有重要的位置。音乐教育能够完善自我品格的形成，对培养社会主义一代新人全面协调地发展起着重要作用。教师应积极转变教育观念,着实大胆进行教育创新尝试。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的重要途径，充分发挥音乐在素质教育中的功能。

通过这次的参观学习，使我悟出了许多的新思路和新方法：作为一个音乐老师，今后有机会要多外出学习，首先要提高自身的专业水平，不断更新自己的教育理念，把音乐教学要提升到一个更高的层次。

总之，一周的学习让人感觉收获挺大，感触颇多，在老师们的精心指导下，我深感自己进步了很多;不仅提高了我的专业技能，还汲取了许多新的教学理念和教学方法，为我的音乐教学注入了新鲜的血液。今后我会不断地学习，把所学到的好方法运用到教学当中去，为培养合格的人才做出积极的努力。