实训教学方法与实践

第一篇：实训教学方法与实践

(电子商务网站建设与实践)教学与实训大纲

《电子商务网站建设与实践》课程教学大纲

(供08级电子商务网络营销技术专业使用)

经济管理学院：何波涛

一、课程编号：23042006

二、计划总学时：102学时(其中：51理论学时，51实践学时)

三、课程性质：专业必修课

《电子商务网站建设与实践》是电子商务技术的一门专业必修课，是一门理论和实际相结合的课程，学好该课程对学生的专业发展与应用有着重要的意义。

四、课程任务和基本要求

(一) 课程任务

1、本课程主要以电子商务专业(网络营销方向)为对象，是与计算机范畴有着密切联系的应用学科，主要旨在对网站开发的全面了解与实际应用，尤其注重提高学生的动手操作能力。

2、通过学习使学生能熟悉并且初步掌握相关的商务网站开发和管理维护的基本理论和基本知识，并有一定的动手能力和一般应用技能。

3、对学生进行商务网站开发的思维方法和分析解决问题的能力训练，特别要结合本专业及其相关知识，寻求结合部，为今后从事有关工作打下良好的基础。

(二) 课程的基本要求

1、基本理论与基本知识

( 1 ) 掌握创建电子商务网站的规划知识。

( 2 ) 熟悉创建网站的技术知识。

(3)熟悉数据库的管理和使用技术。

( 4 ) 初步掌握网站的管理，维护与安全知识。

2、基本技术应用能力

(1) 通过《电子商务网站建设与实践》的学习能结合本专业的实际，在学习中不断

拓宽实际动手的能力。

(2) 能了解电子商务网站的创建过程中使用的各种技术及后期的管理维护工作。

3、素质结构

(1) 热爱本专业知识的学习与职业技术工作。

(2) 具有良好的职业道德修养。

(3) 初步掌握逻辑思维方法和科学应用分析问题。

(4) 树立“终生教育”的观念，不断吸收新知识与新技术。

(5) 具有良好的自学能力及创新意识。

五、本课程与其他课程的关系

本课程以电子商务专业(市场营销方向)为对象，通常安排在大学生二年级所学的专业必修课程。学生通过第一学年的计算机网络知识，电子商务网页制作，数据库及相关专业的基础课学习，为该课程的学习奠定了一定的基础。通过电子商务网站建设与实践的学习，使学生能较好地了解商务网站开发与管理维护的部分知识与技术，拓宽自己的专业知识面，为今后更好地从事电子商务与计算机技能的结合，在相关专业中提高对社会的适应性与应用性发挥更好的作用。

六、课程内容及重难点对绪论部分作扼要的概述

第1章 电子商务网站建设规划1.1 创建网站的准备1.1.1 市场分析1.1.2 人员配置1.1.3 技术准备1.1.4 宏观环境分析1.2 确定建站目的1.2.1 形象宣传1.2.2 数据展示1.2.3 电子商务1.3 规划建站步骤

1.3.1 导入阶段——以信息发布为主的阶段1.3.2 成长阶段——电子商务大规模实现的阶段

1.3.3 成熟阶段——电子商务在世界范围内广泛应用阶段

第2章 网站建设初步2.1 域名注册2.1.1 选择域名2.1.2 注册域名2.1.3 解析域名

2.2 选择企业建立网站方式2.2.1 ISP的选择2.2.2 自行购置服务器2.2.3 租用空间2.2.4 软件配置2.3 确定功能

2.3.1 安装Windows Server 20032.3.2 企业Web站点的创建和管理2.3.3 Web站点虚拟目录的创建2.3.4 FTP站点的创建和管理2.3.5 SQL Server 2000的安装与配置

第3章 电子商务网站设计与开发3.1 网站开发工具与技术

3.1.1 FrontPage 2003和Dreamweaver 83.1.2 ASP和ASP.NET3.1.3 ASP.NET应用程序实例3.2 电子商务网站设计与制作3.2.1 电子商务网站内容设计的流程3.2.2 网站信息结构的设计3.2.3 网页的可视化设计3.2.4 首页设计

3.2.5 其他页面的设计3.2.6 网页制作3.3 网页发布

3.3.1 选择Web服务器3.3.2 测试站点3.3.3 远程设置3.3.4 发布网页3.4 网页的更新

第4章 数据库的管理与使用4.1 SQL Server 2000简介4.2 SQL Server常用管理工具4.2.1 企业管理器4.2.2 查询分析器4.2.3 服务管理器4.3 数据库的创建与管理4.3.1 数据库结构4.3.2 系统数据库4.3.3 创建数据库4.3.4 删除数据库4.3.5 附加与分离数据库4.4 表的创建与管理4.4.1 数据类型4.4.2 创建表4.4.3 修改表结构4.4.4 添加表记录4.4.5 删除表4.5 数据查询4.5.1 SQL简介4.5.2 SELECT语句4.5.3 INSERT语句4.5.4 UPDATE语句4.5.5 DELETE语句

第5章 电子商务网站管理5.1 问题的提出5.1.1 网络构架5.1.2 管理构架体系5.2 人员管理5.2.1 人员构成5.2.2 权限分析5.2.3 权限控制

5.2.4 系统管理安全日志5.3 网站功能管理

5.3.1 网站维护分析5.3.2 网站功能管理5.4 网络操作系统管理5.4.1 系统管理构架 5.4.2 系统维护5.5 数据管理

5.5.1 数据(程序)的分类5.5.2 数据(程序)备份5.5.3 数据的恢复与清除5.6 电子商务网站设备管理5.6.1 建立拓扑关系5.6.2 网络节点的管理5.6.3 网络中端点设备的管理5.6.4 验收5.6.5 接触控制5.6.6 编写操作手册5.6.7 测试运转状况5.6.8 维护

5.6.9 网络环境维护实例5.7 电子商务网站环境管理5.7.1 供电系统5.7.2 静电、接地保护 5.7.3 辅助工具5.8 网络安全

5.8.1 维护网站安全的目的5.8.2 网站致命的缺陷5.8.3 网站面临的安全性威胁5.8.4 威胁网站安全的典型因素5.8.5 维护网站安全的对策5.8.6 网站安全技术

第6章 电子商务网站推广6.1 传统推广方式6.1.1 传统媒体广告6.1.2 VI系统推广6.2 网络推广方式6.2.1 登录搜索引擎6.2.2 BBS推广6.2.3 群件发送推广6.2.4 新闻组推广

6.2.5 网络广告与交换链接推广6.3 对推广效果进行监测6.3.1 推广的效果6.3.2 推广的后期工作

6.4 电子商务网站优化6.4.1 网站关键词选取6.4.2 页面优化6.4.3 动态页面静态化6.4.4 站内相关内容推荐

第7章 综合实例7.1 规划一个网络书店7.1.1 系统商务分析7.1.2 系统规划设计7.1.3 网站建设规划设计7.2 建设一个简单的网络书店 7.3 ASP.NET简介7.3.1 ASP.NET概述7.3.2 ASP.NET基本语法7.3.3 配置文件7.4 设计后台数据库7.4.1 创建数据库bookstore7.4.2 创建表

7.5 书目信息的动态更新7.6 客户信息管理

7.6.1 增加一个新的客户记录7.6.2 修改客户记录7.6.3 删除客户记录7.7 书店库房管理7.7.1 增加和修改书目信息7.7.2 删除书目信息7.7.3 书目信息查询7.8 实时订单处理7.8.1 实时订单处理分析 7.8.2 解决问题的步骤7.9 进一步的思考7.9.1 高级客户服务7.9.2 人员管理7.9.3 付款7.9.4 商品配送7.9.5 统计分析

七、课时分配表(见表1)

学 时 分 配 情 况

序号 1 2 3 4 5 6 7

八、必要说明

1、 理论课注重课程的基本理论、基本知识的讲授，可采用多媒体授课。

2、 实践课注重学生的基本技能训练，进行实际接触与操练，提高学生的动手能力。

3、 教师要引导学生如何学好这门课，克服畏难情绪、激发学习兴趣，为今后对电

子商务网站知识与其相关专业的学习及应用打下良好的基础。

4、 学生在该课程的学习中，要根据老师所强调的内容，做好课外复习并认真完成

所布置的作业。

5、 老师可根据学生的平时成绩再结合考试成绩综合评定学生本课程的最后成绩。

九、教材与参考书

(一) 《电子商务网站建设》，主编：李鼎、2001. 高等教育出版社。

(二) 《asp精解案例教程》，主编：石志国、王志良 2004. 清华大学出版社。 (三) 《自己动手建立企业网站》主编：李颂华、2001. 清华大学出版社.

(四)《计算机网络教程》主编：谢希仁、2002. 人民邮电出版社。

课程内容

电子商务网站建设规划

网站建设初步 电子商务网站设计与开发 数据库的管理与使用 电子商务网站管理 电子商务网站的推广

综合实例

学时总计

理论课时

2 4 12 12 8 6 7 51

实践课程

2 4 12 12 8 6 7 51

合计 4 8 24 24 16 12 14 102

第二篇：法律实训课程的创建与实践

法律实训课程的创建与实践/广西政法学院课题组

2010-08-29作者: 未知来源: 法律快车 分享到：0

法律实训课程的创建与实践

——以刑事法综合实训课程的创建与实践为例

广西政法管理干部学院课题组

(* 本课题是广西教育厅《新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目(2005253)》。课题组负责人欧锦雄，课题组成员：覃祖文、刘元华、黄朝成、梁仁伟、唐德才、关崇涛、陆镇养、孙玉仁、周萍、吴大县、黄慧慧、王静。)

前言

高等法律职业教育的人才培养目标是按照法律职业的需要，培养具有综合职业能力的高级专门人才。为了达到这一人才培养目标，高等政法院校应建立起完善的法律实训课程体系，并积极开展法律实训教学活动，全面培养法律专业学生的法律职业能力，但是，我国现行高等法律职业教育仍沿用传统法学教学的模式，只重视法律理论教学，而忽视实训教学。目前，高等政法院校也开展了一些法律实训教学，但是，其法律实训教学一般仅是某门法律理论课中的一个教学环节，很多高校并未独立设置有法律实训课程。

目前，国外开展的法律实训教学主要是诊所式法律实践教学，它于二十世纪六十年代兴起于美国法学院，它仿效医学院培养医生的方法由法学院具有律师执照的教师充当“医生”，学生跟随教师办案。现在，拉丁美洲、西欧、东欧、澳大利亚、新西兰等国家和地区的法律院校也采用了这种法律实践教学方式。自1992年以来，我国的武汉大学、北京大学、中国人民大学、中山大学、清华大学等高等院校也开设了这一课程，并在一定范围内开展了法律诊所实训教学。

从这些高等政法院校开设的法律诊所课程看，他们也取得了一定的成绩，但是，法律诊所课程具有较大的局限性，主要体现在：

(一)法律诊所实训无法普及，大多数学生不是该课程的受益者。在政法院校里，学生数量大而具有律师执照的教师相对较少，因此，仅有部分学生可以参加法律诊所实训。

(二)学生无法锻炼庭上的法律技能。从实训内容看，由于学生无办案资格，因此，学生无法锻炼各诉讼角色在法庭上的各种法律技能。既然法律诊所课程不能锻炼庭上的法律技能，也不能让大多数学生成为受益者，因此，这一课程不是理想的实训课程。为此，高等政法院校应深入开展法律实训课程的创建和实践活动，创建出适合我国国情的法律实训课程体系。

法律实训的常见方式有：案例讨论、辩论、审判观摩、模拟法庭、法律诊所教学等。高等政法院校可以根据这些常见的实训方式创建《刑事法综合实训课程》、《民事法综合实训课程》、《行政诉讼综合实训课程》和《仲裁法律事务综合实训课程》等，从而形成高等政法院校独具特色的课程体系。由于模拟法庭的实训活动具有可控性、仿真性、重复性、自主性和易普及性，能较好地培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力，并能使所有学生受益。因此，我们在创建这些综合实训课程时，应以“模拟法庭实训为主，法律诊所实训为辅”为指导思想来确定实训课程内容，并构建法律实训课程。

《刑事法综合实训课程》是这一实训课程体系的重要组成部分，因此，2004年10月广西政法管理干部学院刑法教研室成立了《法律实训课程的创建与实践》课题组，并以《刑事法综合实训课程的创建与实践》为切入点开展了法律实训课程的研究和实践活动，后来，这一研究课题成为了广西教育厅《新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目》。该教学改革项目的近期目标是通过开展《刑事法综合实训课程》的研究和实践活动，建立起完善的《刑事法综合实训课程》，系统地培养学生在刑事方面的法律职业能力。从远期目标看，让“刑事法综合实训课程的创建和实践”成为范例，创建《民事法综合实训课程》、《行政诉讼综合实训课程》和《仲裁法律事务综合实训课程》等，从而形成较为完善的法律实训课程体系，使高等政法院校能系统地培养学生的法律职业能力。 通过一年半的教学研究和实践，目前，本教学改革项目已取得了以下主要成果： (1)制定了《刑事法综合实训课程》的教学实施方案; (2)制定了《刑事综合实训课程》的教学大纲; (3)公开出版《刑事法综合实训教程》; (4)制定了刑事法综合实训课的成绩评定标准;

(5)建立了刑事案件卷宗库(实训项目)。[建立了4个案件2800多册刑事案卷(原始的刑事卷宗的复印本)的刑事卷宗库，同时，编写并公开出版了一本《刑事案件卷宗汇编》] (6)建立了法律实训用的音像库;

(7)完善课堂教学内容和探索了法律实训教学方法; (8)制定了刑事法实训教学规章制度;

(9)购置了相当数量的法官袍、律师袍、检察官服、摄像机、DVD机等实训用的物品和设备，加强了模拟法庭实验室的建设; (10)加强了法律援助工作站的建设。

从前述已取得的教学改革成果看，《刑事法综合实训课程》已具备了一门完整实训课程的构成要素：(1)教学大纲，(2)教学实施方案，(3)教材，(4)成绩评定体系，(5)实训项目。通过一年多的教学实践，这一实训课程形成了一定的教学特色，并取得了良好的教学效果，经过实训后，学生的法律职业素质得到了较大的提高，因而，这一实训课程得到了学生的好评。目前，我们建立的刑事法综合实训课程具有以下特点：

(一)以刑事模拟法庭为轴心开展实训教学。法律诊所实训教学仅为辅助性的实训教学活动。从实训教学实践看，由于条件限制，大多数教师仅开展了刑事模拟法庭实训教学，但是同样取得了良好的教学效果。

(二)以4至8个性质不同、案情各异的刑事案件卷宗为基础构建实训项目体系和确定实训内容，(三)以具体的刑事案件卷宗为载体由指导老师传授各诉讼角色在各诉讼阶段的办案知识和技巧，以及撰写法律文书和办案材料的知识。

(四)通过模拟法庭庭审实训活动锻炼各种法律技能。

(五)实训内容由指导老师自主安排，

(六)实训可以普及到法律专业的所有学生，使法律专业的所有学生均成为受益者。从这些特点可知，这一实训课程克服了法律诊所课程所存在的缺陷，它是一门能较好地培养学生法律技能的实训课程。

我们所创建的《刑事法综合实训课程》的创新性主要体现在以刑事模拟法庭为轴心所构建的实训教学体系，与法律诊所课程相比，我们认为，这一实训教学体系应更适合我国国情。为了便于争论，我们将这一实训教学模式定名为“广西长岗法律实训模式”(注：我院所在地为广西南宁市长岗片区)。下面我们将“广西长岗法律实训模式”的教学研究和实践的情况予以总结，并期望与法学教育界同仁一道讨论法律实训的问题。

一、法律实训课程的创建

自2004年10月起，本课题组就开始法律实训课程的研究、策划和准备工作，2005年2月正式开设刑事法综合实训课程，并开展实践教学活动。本课题组的成员包括欧锦雄、覃祖文、刘元华、黄朝成、梁仁伟、唐德才、关崇涛、陆镇养、孙玉仁、周萍、吴大县、黄慧慧、王静等13人，全部为本院刑法教研室教师，课题组成员稳定，协作精神很好。在课题组成员里，有1名教授，4名副教授，6名讲师，2名助教。其中，8名教师为兼职律师。课题组的大多数成员长期从事刑法学或刑事诉讼法学的教学科研工作和法律服务工作，具有较强的教学科研能力和丰富的法律实践经验。

在创建法律实训课程的过程中，我们围绕着法律实训课程的教学目标、实训方式、实施方案、教学大纲、教材、实训项目、模拟法庭实验室、实训规章制度、法律援助工作站、实训课程成绩评定等方面问题开展研究和建设工作。

(一)法律实训课程教学目标的确立

任何一门课程均有其教学目标，教学目标是课程开发的指针，因此，在创设法律实训课程时必须明确其教学目标，只有这样，才能科学地制定教学大纲、教学实施方案、成绩评定标准、编写出实用性强的教材以及找到科学的教学方法。高等法律职业教育的人才培养目标是按照法律职业的需要，培养具有综合的法律职业能力的高级专门人才。法律实训课程的教学目标应以这一人才培养目标为指导而确立。我们认为，高等法律职业人才的培养除了应重视理论知识的教育以外，还应重视其法律实践能力的培养，两者并重，不可偏废，据此，我们在创设法律实训课程时，明确其教学目标为：通过开展法律实训教学活动，培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力，使学生毕业后能很快地适应法律职业工作。具体而言，法律专业能力是指从事法律职业活动所需的各种技能和知识，例如，较好的口头表达能力和雄辩能力、审讯能力、各种案件的调查能力、笔录能力、法律文书的写作能力，对案件具有较强的分析和判断能力等。法律方法能力是指从事法律职业活动应掌握的工作方法和学习方法的能力。例如，如何拟制审判提纲、如何认定证据、如何学习新颁布的法律等。社会能力主要指从事法律职业活动所需的人际交往能力。

在创设法律实训课程时，我们始终围绕上述的教学目标开展法律实训课程的研究和实训教学活动。

(二)法律实训课程的实训方式

法律实训课程具有其独具特点的实训方式，常见的实训方式有：案例讨论、辩论、审判观摩、模拟法庭、模拟谈判、合同拟制、法律诊所、法律实际部门的实习实训等。由于本课题组是以刑事法综合实训课程的创建和实践为例开展研究和教学活动的，因此，我们认为，以政法院校校内的教学资源为主的刑事法综合实训教学的基本方式主要有两种：刑事模拟法庭和刑事法律诊所实训。

刑事模拟法庭是指以一个真实的刑事案例为蓝本，让学生充当各个刑事诉讼法律关系的主体，模仿已观摩过的各种真实法庭审判情景，按《中华人民共和国刑事诉讼法》及相关司法解释的规定，进行模拟审判的实训活动。刑事模拟法庭的实训活动具有可控性、仿真性和重复性等特征，因此，每一名学生均能有机会扮演各种角色，锻炼各种法律技能。这是一种可以让所有学生均能受益的实训方式。在课堂教学中，教师可以以刑事卷宗为载体，将各种抽象的法律法规和法律理论活生生地运用到办案活动中去，从而激活以前所学过的法律知识，较好地培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力。可见，刑事模拟法庭是一种较好的综合实训方式。

刑事法律诊所实训是指仿效医学院培养医生的方法，由法学院具有律师执照的教师充当“医生”，学生跟随教师办理刑事案件的实训方式。这也是一种能培养学生法律职业能力的实训方式，但是，这种实训方式具有较大的局限性。由于学生没有律师资格，不能以律师身份出席法庭，因此，有关律师在法庭上的各种能力不能锻炼，有关法官和检察官在法庭上应具备的各种能力同样也不能锻炼，学生只能观摩其跟随的教师的办案活动，并做一些辅助工作。此外，由于各高校扩招，法学院校学生数量相当多，而且有律师执照的教师较少，因此，只能让少部分学生选修法律诊所实训课，大多数学生不能成为法律诊所教学的受益者。此外，因为教师无法控制法律诊所实训时间，因此，课程安排冲突难以避免。可见，刑事法律诊所实训具有相当的局限性。

综观上述两种刑事法综合实训方式，我们认为，刑事法综合实训方式应以刑事模拟法庭为主，刑事法律诊所实训仅宜适度开展。

第三篇：数控实训基地建设及实训模式的探索与实践.

2005年第32期 第26卷 总第450期 职业技术教育(教学版

VOCAlrIONAL AND TECHNICAL EDUCA日0N (Teaching Research No.32,2005 V01.26 General No.450 数控实训基地建设及 实训模式的探索与实践 孙伟宏,朱劲松

(张家港职业教育中心校,江苏张家港215600 摘要:数控实训基地建设应明确数控基地培养目标,统一思想认识;采用先进的教学模 式,优化实训过程;构建实用的技术训练模块,完善课程体系;加强师资建设,让品牌教师 支撑品牌专业发展;开展校企合作,共建校内实习实训基地;注重培训质量,发挥数控基 地的示范服务功能。

关键词:数控实训基地;实训模式;课程体系;教学模式;品牌教师;校企合作;服务功能 中图分类号:G424.4文献标识码:A文章编号:1008—3219(200532~0082—02

一、统一思想认识,明确数控基地培养目标 以企业生产需求为出发点和基本依据,以学 生的高质量就业为导向,成立专业指导委员会,结 合学校的具体情况并征求专业指导委员会的意 见,制订《数控技术应用专业培养培训方案》。本 方案以数控技术的发展和本地区及行业的需求为 背景,确定了数控专业培养培训的目标:努力适应 社会和经济发展的需要,全面推进以德育为核心、 以创新能力培养为重点的素质教育;坚持培养生 产第一线的中级和高级技术应用性人才;把握人 才的培养规格,建立和完善课程体系,按照社会需 求不断调整专业方向;不断改革和更新教学内容、

教学方法和学业检查办法;努力加强专业建设,建 成满足教学需要并具有相当辐射能力的实训中 心;建设一批在本地区有一定影响并进入全国先 进行列的品牌专业。方案还确定了教改基本思 路,并在对本专业人才培养目标及知识、能力、素 质结构分析的基础上,确定了理论教学体系、实践 教学体系的改革和实训基地的建设方案以及专业 教学改革的保障措施等。

二、采用先进的教学模式。优化实训过程 2004年6月,学校对本地区的维达机械集团 公司、牡丹集团、江苏新美星包装机械有限公司、 江苏润发集团等12家企业进行了数控技术应用 人才需求情况的调研。调研表明,在本地区数控 人才未来需求当中,数控机床操作人员占总需求 量的90%。针对这种情况,2004年9月,学校对 2005届和2006届300名在校生的专业方向进行 了调整,60%的学生学习数控车床操作,25%的学 生学习数控铣床操作,10%的学生学习加工中心 操作,5%的学生学习数控维修,做到因材施教,既 有量的分流又有质的分层。同时,着力加强学生 的技能培养,学习德国的“双元制”教学模式,从新 美星包装机械有限公司聘请了14位技师和技术 人员在学校一对一地辅导学生。

采用了六个“合一”的教学手段,即车间和教 室的合一,上专业课时是教室,上实习课时是车 间;学生、学徒合一,学生在生产实习时,既是一个 专业技能学习者,又是一个合格产品的生产者,集 学生和学徒两个角色于一身;教师、师傅合一,在 生产实习课上,教师既是理论传授者又是实习指 导师傅,既上理论课又上实习课;作品和产品合 一,把学生在生产实习中按产品质量要求完成的 作品推向市场,直接接受市场的检测;理论和实践 合一,学生在生产实习的同时学习理论;育人、创 收合一,学生生产实习的过程,既是培养动手能 力、提高专业技能的过程,也是创造价值的过程。

三、构建实用的技术训练模块,完善课程体系

收稿日期:2005—10—05 作者简介:孙伟宏,张家港职业教育中心校党总支书记,校长。 万 方数据

学校结合自身实际情况,积极开发校本教材, 特别是实训教材,如《数控车床实训指导书》、《数 控铣床实训指导书》、《加工中心实训指导书》、《线 切割实训指导书》等校内实训教材。

在技能教学的安排上,学校采用模块化的技 能教学一体化模式。根据中级工的标准明确了每 个专业的实习模块,以培养技术应用能力和操作 技能为主线,对课程内容进行整合,减少了一些理 论性较强且生产实际中基本不用的内容,成功实 行了“融、并、删、减”的“课程一体化”的改革,成效 十分显著。

四、加强师资建设,让品牌教师支撑品牌专业 发展

为了适应数控专业教学规模和新的教学模式 的需求,经过近几年的培养和建设,目前专业教师 数量和结构基本合理,能够满足教学要求。为迅速 提高青年教师的教学业务水平,定期选派教师到 澳大利亚、德国和新加坡等地学习和进修,选送教 师参加江苏省教育厅组织的“四新”骨干教师培 训,所有专业教师在假期中必须到企业进行为期 30天的顶岗轮训。

五、开展校企合作,共建校内外实习实训基地 学校积极与企业联盟,加强校企合作,科学规 划数控专业的实训基地建设。目前,学校采取了 以下几种形式来加强校企合作: 一是“订单”式。与企业签订联办协议,实现 招生与招工同步、教学与生产同步,实习与就业联 体。企业积极参与学校的专业建设,提供部分实 习设备,为学生的校外实习提供岗位。为了鼓励 学生努力学习专业技能,不少企业还专门设立了 奖学金,奖励品学兼优的学生。每学年学校要举 办两届企业杯学生专业技能竞赛,企业提供了28万元的奖金,企业领导还亲临现场为学生颁奖并 合影留念,极大地激发了学生学习专业技能的热 情。

二是“校企互动”式。如学校和江苏海陆锅炉 集团、江苏新美星包装机械有限公司合作,组织教 师和学生同企业职工一起在校生产企业产品,企 业派技师对学生进行实际加工的指导,由企业承 担设备损耗、水电费用和提供原材料及加工刀具。 校

企合作引来了企业的新理念、新工艺、新技 术。通过校企合作,既提高了学校的教学质量,又 产生了良好的经济效益。

六、注重培训质量,发挥数控基地的示范服务 功能

为满足本地区对数控技术人才的需求,数控 专业积极开展对外培训,培训内容主要是数控机 床操作技术、CAD/CAM软件应用技术等。目前, 学校已成为本地区职校生的实习基地和企业职工 继续教育基地,充分发挥了数控基地的功能,实现 资源共享。

通过对毕业生的跟踪调查了解到,企业对学 校数控专业毕业生的评价为:一是有较高的职业 道德与综合素质,能适应环境和不断提高自身能 力,以正确、积极向上的心态投身生产一线工作, 能吃苦,表现出色;二是有扎实而全面的实践技能 基础,可在很短的时间内融入实际工作,与同类学 校甚至高等院校的毕业生相比有很大竞争优势; 三是知识面宽,接受新知识能力较强,能不断适应 新变化;四是学生具有良好的人际交流能力、团队 合作精神和客户服务意识。

Construction of Numerical Control Practicing Basis and Exploration of the Practicing Model Sun Weihong,Zhu Jinsong (Zhangjiagang Vocational Education Central School,Zhangjiagang Jiangsu 215600,China Abstract:Constructing numerical control practicing basis should have explicit cultivation objectives and unified cognitions on it.It also needs advanced teaching model,optimizes practicing process,constructs applicable technical training models and perfects curriculum systems.In addition,teaching staff construction and coopera— tion between schools and enterprises should be

strengthened.Finally,training quality must be improved to play their servicing functions fully. Key words:numerical practicing base;practicing model;curriculum system;teaching model;high—quality teacher;cooperation between schools and enterprises;servicing function. 万 方数据

数控实训基地建设及实训模式的探索与实践 作者:孙伟宏 , 朱劲松 , Sun Weihong, Zhu Jinsong 作者单位:张家港职业教育中心校,江苏,张家港,215600 刊名: 职业技术教育(教学版

英文刊名:VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION(EDUCATION SCIENCE 年,卷(期:2005,26(32 被引用次数:9次 本文读者也读过(9条

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第四篇：中职畜牧兽医实训基地的建设与实践

【摘 要】以广西水产畜牧学校为例，从指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面探讨畜牧兽医实训基地的建设和实践。

【关键词】中职 畜牧兽医 实训基地 建设 实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)04B-0046-03

畜牧业是广西经济发展的支柱产业，其健康发展对增加农民收入、保障畜产品的有效供给、促进广西经济发展和社会稳定具有十分重要的现实意义。当前，畜牧业集约化、规模化、多元化程度越来越高，对畜牧兽医专业人才的职业素质、专业能力要求也越来越高。但是，目前广西畜牧业发展仍然面临着一些问题和挑战，如动物疫病防控、动物产品安全方面存在不少问题，养殖业发展造成环境污染，行业从业人员素质低等，这些问题已严重制约了广西畜牧业的发展。而这些问题的解决必须依靠畜牧兽医科技进步和创新人才的培养。因此，除加强对在岗从业畜牧兽医人员开展技术创新培训外，还要对在校就读的大中专畜牧兽医专业学生加强其职业素质和专业能力的培养，创新人才培养模式，加强实训基地建设力度，让学生在实训基地这个真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训，不断提高学生的职业素质和专业能力，确保学生走上工作岗位后能适应行业发展要求。据统计，广西每年中职畜牧兽医专业毕业生占大中专畜牧兽医专业毕业生总数的70%。因此，加强中职畜牧兽医实训基地的建设尤其显得突出和必要。本文以广西水产畜牧学校为例对中职畜牧兽医实训基地建设与实践进行探讨。

一、实训基地建设的指导思想

实训基地建设是中职教育基础能力建设的关键环节，是学校强化技能培养、形成办学特色的重要场所。中职学校在实训基地建设中必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，加强专业设备和师资配备，强化实践教学，改革传统不利于学生职业能力培养的实训方式，深化校企合作，立足为畜牧业发展培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。广西水产畜牧学校按照示范性实训基地建设的要求，对校内实训场所进行统一规划，创建了“教、学、做一体化”教学实训模式，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的训练场所，确保了学生在真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训，不断提高中职畜牧兽医专业人才的技能水平，使学校教育更好地服务于地方经济和社会发展对技能型人才的需求，满足学校育人、企业用人和学生就业的需要，实现学校、学生和企业共赢的目的，

二、实训基地建设的目标

畜牧兽医实训基地是开展专业实践教学、职业技能训练和职业技能鉴定的主要场所，实训基地建设的好坏直接影响到人才培养质量的高低。广西水产畜牧学校按照畜牧兽医示范性实训基地的建设要求，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足广西畜牧兽医行业对专业人才的职业素质、专业能力要求，科学定位，系统化设计，整合校内实训资源，以实现功能目标。依据工作过程系统化课程体系改革的要求重组16个实训室;按畜禽生产企业标准和学生就业岗位要求在校内建设了畜禽标准化养殖场等生产性实训基地，使学生在真实情景中培养职业素质，提高技能;完善动物医院的建设，提供与企业诊疗机构一样的工作环境，充分发挥其训练学生执业兽医技能的作用;加强校外实训基地建设，搭建校企互惠共赢平台，满足学生顶岗实习的需求。在此基础上，探讨与企业共建实训基地的运行、管理机制，建设集教学、生产、科研、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的示范性畜牧兽医实训基地，力求为学校畜牧兽医师生提供完善的教学、科研、实训的场所和条件。加快教学改革，实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、实践技能与岗位技能相对接、实训场景与生产环境对接，不断提高中职畜牧兽医专业人才的水平，使畜牧兽医实训基地逐渐成为广西养殖行业的教学实训中心、职业资格鉴定中心，对同类专业在人才培养模式、专业建设等方面发挥指导和示范作用，以适应广西畜牧业发展对技能型人才的需求。

三、实训基地建设的内容

广西水产畜牧学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照畜牧兽医示范专业的建设要求，在校内建设集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训环境，具体包括专业实训大楼、畜禽养殖场、动物医院和校外实习基地组成。

(一)建设畜牧兽医专业实训大楼，满足专业课程实训任务。广西水产畜牧学校建设了4000m2的畜牧兽医专业实训大楼。实训大楼由动物解剖生理、动物病理、动物药理、动物微生物、兽医临床检验、动物传染病、动物寄生虫病、中兽医、动物营养、动物繁殖、动物环境卫生、动物生产、畜产品加工、动物普通病、细胞培养室等16个实训室组成，并充实和更新仪器设备，确保本专业各实验室的实训设备的先进性与实用性，最大限度满足畜牧兽医专业校内各课程实验实习的需要。

(二)建立校内畜禽生产性养殖场，满足学生学习畜禽饲养技能的要求。广西水产畜牧学校按照养殖企业标准，在校内建设了畜禽标准化养殖场，内设有猪、牛、羊、禽等标准化畜禽舍，选择生态发酵床养殖技术，建立起一套绿色、低耗、高效、环保的新型低碳养殖模式，饲养有猪、牛、羊、鸡、鸭等国内外优良品种，为猪生产、牛羊生产、禽生产等课程提供真实的生产实训环境，使学生在真实的生产实践中培养职业素质，锻炼职业能力，提高专业技能，满足了学生学习现代养殖生产管理技术的要求，学生的专业实践能力得到不断提高。

(三)完善动物医院的建设，发挥其训练学生执业兽医技能的作用。广西水产畜牧学校动物医院充实和增加了X射线机、B超仪、心电图机、无影灯等仪器设备，为学生学习动物疾病检验、诊断、治疗技能提供了与兽医诊疗机构一样的工作环境，在满足兽医临床课程实训的基础上，积极为周边养殖场开展常见畜禽病和疑难杂症的诊断、治疗业务，解决他们在防治疾病中碰到的问题，同时利用门诊畜禽病例开展现场教学，充分发挥其训练学生执业兽医技能的作用，不断提高学生解决实际问题的实战能力。

(四)加强校企合作，共建校外实训基地，满足学生顶岗实习的需求。广西水产畜牧学校通过校企合作建立了稳定的校外实训基地，在建设中坚持“不求所有，但求所用”的基本原则，先后与广西畜牧研究所等20多个养殖场签订校企合作、工学结合的协议，逐步建立和完善 “资源共享、文化互融、产教结合、共同管理”的校企合作运行机制，确保学生到企业参观实习和顶岗实习的需求。学生在校外实训基地顶岗实习，由企业和学校共同管理，学生通过到企业实习，在服务于养殖企业的同时，自身的专业技能也得到迅速提高，真正做到了把学习过程与企业生产过程有机融合，逐步实现学校、企业、学生三方受益。

(五)完善校内外实训基地管理机制。首先，校内实训实习基地实行在教学副校长领导下的专业科主任负责制的管理运行机制。学校成立由专业科、教学技术部、教务科、企业专家、“双师型”教师组成的校内实训基地管理机构。实行专业科主任负责制，将校内外教学和生产资源进行合理配置，在运行中坚持产教结合，以产促学，教学与生产管理合一，避免“多头管理”而导致教学与生产分离的弊端，确保校内实训基地功能和目标的实现。制订出台了学校《畜牧兽医实训基地运行管理方案》《畜牧兽医实训基地财务管理制度》等实践教学管理制度;深化实训实习教学改革，建立了畜牧兽医专业实践教学体系，将课堂设到实训室或生产车间，将“教、学、做”融为一体;制定实验实训标准，围绕岗位实践能力培养制定实习技术手册，确保产、学一体的实训实习的规范化、制度化、标准化。其次，制定校外实训基地顶岗实习的运行机制。校、企对实习学生共同实施管理，学生通过顶岗实习经历真实的工作情境，体会产学一体的优势。校企双方联合制订学生顶岗实习计划及各项管理制度，修订实训大纲，编制实训指导书，如《学生顶岗实习管理制度》《实习指导教师的考核管理办法》《学生实习成绩评定标准和奖惩办法》等，为实现学生职业能力的培养目标提供制度保证。

四、实训基地的建设成效

(一)实训基地建成在行业内有显著的引领与示范作用。首先，广西水产畜牧学校按照示范专业的建设要求，科学定位、系统化设计，整合校内实训资源，创新建设理念，依据工作过程系统化课程体系的要求重组16个实训室、1个畜禽标准化养殖场、1个动物医院;构建了“教、学、做一体化”教学实训环境，初步建成了集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训基地，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的条件。其次，加强校外实训基地建设，探索“校企合作、工学结合”的实训基地建设、运行机制，实施了畜牧兽医专业“2+1”人才培养模式，保证了第三学年学生顶岗实习的顺利进行，实现了“学校、企业、学生”三赢。对全区同类专业实训基地建设等方面发挥其示范、指导作用。

(二)专业教师的教育科研能力明显增强。学校有畜牧兽医专业教师14人，其中高级职称 5人，中级职称7人，初级职称2人;教师中具有研究生学历或硕士学位7人，“双师型”教师11人。项目实施期间，教师在畜牧兽医实训基地开展《免疫促进剂对猪瘟免疫抗体影响研究及其推广应用》等畜牧兽医科研课题3项，教改课题4项，主编、参编国家、农业部教材3部，发表论文10余篇，有1名教师被评为全国农业职业教育名师，1人被教育厅批准为自治区名师培养工程人选，教师教学、科研水平得到了进一步的提高。

(三)学生的专业素质和实践能力有了明显的提高。畜牧兽医实训基地集教学实训、生产、培训、技能鉴定等功能于一体，确保了全校畜牧兽医全日制1100多名学生在真实的情境中完成生产性、技术性的各种规范性实验实训，学生的专业技能水平有了明显提高。项目实施期间，实训基地承办了学校2011年、2012年、2013年学校畜牧兽医专业技能大赛，参赛的学生比例明显增加，达到专业学生的80%，比赛成绩比实施前的2010年有了较大程度的提高，并获2011年全国农职院校技能大赛广西选拔赛外科手术项目比赛二等奖。学校积极开展动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜饲养工等职业技能鉴定，实施“职业技能证+中职学历证”双证制人才培养模式。目前学校畜牧兽医专业“双证制”学生占专业学生95.2%，比项目实施前的85.6%提高了9.6%，学生就业率由项目实施前91.6%提高到实施后97.2%，提高了5.6%，从调查企业反馈的信息看，毕业生获得优良以上评价比率高达91.5%。

(四)促进了畜牧兽医专业发展，办学效益显著。通过实训基地建设，学校获得了明显的社会效益，(下转第49页)(上接第47页)具体表现有：2011年畜牧兽医示范专业以较高的分数通过复评，并获得复评专家组高度评价;学生技能过硬，得到了就业单位的认可，每年全日制畜牧兽医专业400余名学生供不应求，毕业生获得就业单位优良以上评价比率高达91.5%，报读畜牧兽医专业学生明显增加，项目实施前的2010年畜牧兽医专业仅招生230人，项目实施后2011年畜牧兽医专业招生410人，2012年450人，2013年480人。2013年畜牧兽医专业实训基地被评为自治区示范性实训基地。

总之，实训基地建设是一项系统工程，其建设好坏直接关系到实训教学效果，影响到人才培养的质量。广西水产畜牧学校畜牧兽医实训基地经过多年的建设与实践，在实训基地建设的指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面做了大量细致的研究与实践，取得了显著成效，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的基本条件，在行业内有显著的引领与示范作用。但随着教育教学改革的不断深入，学校畜牧兽医实训基地建设仍存在不少问题，如实训内容与生产脱节、企业参与实训基地建设热情不高、实训的软硬件跟不上行业发展要求等，这些都有待今后在实训基地建设中进一步改进与完善。

【基金项目】2010广西中等职业教育教学改革立项项目(2010033)

【作者简介】胡在钜(1963- )，男，广西岑溪人，广西水产畜牧学校副校长，高级讲师。

(责编 卢 海)

第五篇：中职教育汽修专业实训基地建设的实践与思考

李显贵

(广西机电工程学校 广西 南宁 530001)

摘要：本文分析当前中职教育汽车运用与维修专业课程及实训基地存在的问题;通过调研，得出当前实训基地建设的方向及注意事项;介绍本校校内外实训基地建设经验，并引出一些思考。

关键词：中职汽修;实训基地;思考

1中职教育汽修专业课程及实训基地现存问题

1.1现有专业课程体系对学生实践能力的培养不足

目前的课程体系不是从生产实践中引出课题进行分析和研究，针对性较差，造成理论与实践的脱节;各门课程各自独立纵向成线，缺乏彼此应有的沟通;没有达到教学为生产实践服务的目的。由于实训条件所限，实践环节严重不足，使学生无论在理论还是实践方面都不能达到生产实际的要求。

1.2课程体系与生产实际有较大差距，不符合职业教育的规律，没有体现就业为导向的指导思想

现有课程的设置受传统职业教育的影响过大，没有考虑到本专业毕业生的业务范围中的基本内容，如汽车维修岗位中，汽车维护的内容占整个维修内容的50～80%，岗位的技能也是最基本的技能，而现在的课程体系从未将完整的维护内容列入课程，即使部分课程中涉及到维护的内容也是在学完发动机、底盘构造与维修以后，这样的课程安排，将复杂的内容放在前面完成，而将简单的内容放到后面，不符合培养人才应先易后难、循序渐进的规律，也造成学生毕业后基本操作不会，理论与生产实际脱钩的现象。

1.3教学内容落后于科学技术的发展

职业技术教育在教学内容上应注重职业的生产过程和实际要求，强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性，以职业岗位的需求确定教学内容。目前执行的教学大纲和使用的统编教材，虽然增加了部分新内容，但课程的职业教育特色不突出，并存在内容陈旧的问题。

1.4教学手段落后，先进的实训器材和设备不足，职业教育理念落后

汽车运用与维修专业教学班大多采用传统的教学方式，相当多的时间用于书写板书和绘图，课时容量小。能与实际紧密结合的实物结构、挂图、先进的电化教学手段、模拟设备、检测仪器、维修设备缺乏，严重影响教学效果。理实一体化、就业导向、行动导向、学生为主体等教改思路，还没有完全落实在实训基地的建设中。

2中职教育汽修专业实训基地的建设方向：实训基地的建设要适应教学改革的需要

实训基地不仅仅是一些硬件和场地，而应当是在理念主导下的物质的综合。只有有了优质的课程体系，然后按照这一课程体系的实施要求来建设实训中心，才能最大限度地达到教学目的。校内实训基地建设是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。实训基地建设要与课程建设相统一。

加强实训实习基地建设要重视学生校内实训与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化，要充分利用现代信息技术，仿真软件教学，开发虚拟实训、虚拟车间。

根据职业岗位中工作任务的技能要求、工艺流程，调整设置实训室，强化工作过程项目实训条件建设;根据过程项目设置实训项目;根据技能要求购置设备。汽车实训室，按照工作过程化来安排工位，向4S维修站靠拢，结合教学情况，尽量贴近生产一线来布置。

2.1实训基地建设是课程体系改革的重要环节，课程改革是实训基地建设的前提。因此实训基地建设要与专业培养目标相一致，与课程体系改革相配套。要根据专业培养目标对本专业职业岗位群进行广泛调研，对职业岗位能力进行分析，构建课程体系，并在此基础上建设相配套的实训基地。

2.2充分借鉴国内外职业教育的先进理念和方法，以实训基地建设为突破口，围绕人才市场需求和学生发展需求，推动课程改革的不断深化，推动“双师型”教师队伍的培养，全面提高职业学校教育教学质量。

2.3达到共享的目标：集人才培养、师资培训、校企合作、技能培训鉴定、农村劳动力转移、师生科技创新、学生创业实践等 7大基地于一体的综合性基地。

3中职教育汽修专业实训基地建设的注意事项

3.1先进性和实用性兼顾

汽车维修实训基地的建设要符合社会经济发展和产业结构调整需要，体现职业教育水平。实训基地的器材和设备配置要符合先进的职教理念和职教规律，满足教改的需要。场地环境要体现先进的管理理念。设备的技术水平应与汽车维修行业发展水平基本同步，同时考虑与国际先进水平接轨。实训基地的场地和设备布置要便于教学的开展，也要尽量与企业的真实环境相同。使学生按照未来职业岗位群的要求进行实际操作。配备仿真模拟教学设备有助于汽车高新技术的理论教学，保证学生综合分析能力的提高。

3.2软硬件兼顾

实训基地的建设包括硬件建设和软件建设两个方面，实训基地在硬件建设的同时，要充分考虑软件的建设，弥补硬件的不足。充分利用计算机等多媒体手段，配置先进的汽车教学学习软件，提高汽车专业理论教学的教学效果，做好实训前的知识储备，克服设备配备的滞后和数量的不足，满足汽车新技术和特殊车型的教学要求。要制定与教学内容和器材条件相适应的实训教学工艺文件，充分发掘实训器材的潜能，提高设备的利用率和学生的训练效果，保证实训器材使用的最佳效益。

3.3考虑经济性

学生职业技能的养成是一个循序渐进的过程，必须进行反复的训练。因此，车辆和设备的损耗是不可避免的。因此实训基地的器材配备主要按照汽车维修专业教改的分层次要求，根据不同层次学生的技能水平，配置不同价值的器材。既保证各层次实训教学需要，又能够节约购置和日常使用费用。如汽车维护实训主要训练学生的基本技能，配备的车型可以是低档的汽车。汽车检测诊断实训教学所用的车辆、设备要配备较为先进的，既保证教学效果，又因为是高年级学生，有一定的操作技能，车辆器材不易损坏。模拟(仿真)教学软件和教具可以让学生反复演练汽车各系统的工作原理和故障诊断方法，运行费用较低。4本校汽修专业校内外实训基地建设

4.1校内实训基地建设

本校采用学习借鉴、集中研究，分块突破、团结协作，动态交流、跟踪服务，逐渐完善、宏观调控的的研究方法，完成调查研究、实训设备配备，开发校本课程、改变教学方法、设置评价体系、研究实施效果等方面的内容，具体包括：

4.1.1对本地区汽车行业进行调研论证，调查企业对中等职业学校汽车运用与维修专业学生的岗位能力要求、发展能力要求，确定中等职业学校汽车运用与维修专业学生的培养目标。

4.1.2调查中等职业学校汽车运用与维修专业新生的文化基础水平、调查学生对汽车运用与维修专业学习动机及兴趣，研究教学方法。

4.1.3扩建汽修实训中心，加大投入添置实训设备，现有实训室面积5000多平米，设备价值300多万元。经过整合现有设备，重新装饰、布置实训室，设有发动机构造与维修实训室、底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、汽车检测实训室、电控汽油发动机实训室、自动变速器实训室、柴油发动机维修实训室、整车维修实训室等齐全的实训室。按照工作过程化的要求来布置实训室。根据本实训室的实训设备，按照工作过程化的要求，开发一系列校本实训课程，编写实训实习指导书和制作相关的教学课件，提高实训基地的使用效率。今年获得区财政厅250万元的财政资助，投入添置汽车实训设备。到位后，实训基地将建得更加完备，功能更加齐全。

4.1.4打破“学科本位型”的课程模式，以“实用”、“够用”为原则，建立“能力本位型”的课程模式。以就业为导向，改变职业教育课程的内容与职业活动相脱离的现状，解决实践与理论相脱节的问题，构建以综合职业能力为本位，以职业活动为主线，以学习者为中心，以综合课程为基础，以项目课程为主体的模块化课程体系。以激发学生的学习兴趣为目标，探究新的教学方法——项目教学法即任务驱动教学法。

4.1.5调整教学的评价体系，将实践能力及学习、工作过程性的评价列入考核体系，突出培养的重心是实践技能。

4.2校外实训基地建设

我校把汽修专业校外实训基地建设像学校的招生大事一样重要来抓，动员并鼓励全校教职员工，通过各种途径与汽车相关公司联系，加强沟通，打造校外实训实习基地，提高专业品牌。目前录用我校实习学生的区内外汽修公司多达40多家。汽修校外实训基地是中职学校实训系统的重要组成部分，是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。它能弥补校内实训基地的不足，提供真实的实训场景;提高学生就业竞争力，缩短工作适应期;增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力;促进学校教育教学改革，提高教师的专业素质和专业能力，提高整体办学实力。5实训基地建设效果

经过近几年的实训基地建设，汽车科教师的专业素质和专业能力得到很大的进步，其中12位老师是“双师”型教师。8人为南宁市汽修职业资格考评员。本校校内实训基地是学生及社会人员汽车维修中级工考证中心，也是本区域本行业技师考证考核点。本专业招生连年增多，今年招生达10个专业班。共480多人。毕业生98%以上获得“汽车维修中级工”证书，就业率达95%以上，对口就业率60%以上。校外实训企业反馈良好，学生较满意，逐渐形成良性循环。6几点思考

虽然我校汽修实训基地建设取得了一定的成果，但还存在不少现实的问题：

6.1 4S店一般一年招的实习生人数很少(4-6人)，而中职学校汽修专业学生人数这几年突飞猛进，并且学生整体素质较低，年龄偏小(很多学生在学校读完两年后，还没有满18周岁，未能考取驾驶执照)，与较成熟的高职汽修类毕业生竞争显得明显逊色，因此对口实习率偏低。国家能否学习德国的“双元制”，出台一些优惠政策，鼓励企业接纳更多实习生呢?例如一些综合修理厂，可以接纳20-40人，甚至更多。

6.2钣金、喷漆这些工位很缺人，而且待遇也较高，但中职生不愿意从事他自认为学不到技术的岗位,所以在职业指导上如何让中职生转变择业观念也是关键所在。

6.3汽修专业校外实训基地较多，学生分散，给管理带来一定的难度。采取什么措施能比较好地解决这一难题呢?

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