充分发挥非智力因素作用,提高小学语文课堂的实效性

目前, 我校正开展“卓越课堂”建设——实施“121”学导式高效教学模式:学生学习10分钟 (自学、对学、互学) , 师生精导20分钟 (展学、评学、导学) , 拓展达标10分钟 (检测、迁移、拓展) , 体现“以学生发展为根本, 以学生学习为中心”基本思想, 改变了以前教师满堂灌的教学方法, 学生主体作用、素质提升等方面取得了一定效果。在小学语文教学中, 如何发挥学生的非智力因素作用, 提高小学高段语文阅读教学的实效性?笔者做了以下探索。

一、激发学习兴趣, 是卓越课堂实施的前提

“热爱是最好的老师”, 教师在卓越课堂的每个环节善于激发学生学习兴趣, 让自己所教的学科象磁石一样深深地吸引学生是卓越课堂取得良好效果的前提。

(一) 课前互动, 调动学生参与学习的兴趣

要让学生学得有兴趣, 学得轻松, 教师必须投入感情, 特别是课前互动, 以情激趣, 即教师以激情激发学生带着感情进入学习活动中去。如在教学《金蝉脱壳》课文前, 我设计了几个“金蝉脱壳”的情境:如八路军欺骗敌人, 躲过敌人的岗哨, 金蝉脱壳, 取得胜利等。既吸引了学生注意力, 产生了学习兴趣, 又为新课学习理解“金蝉脱壳”打下伏笔。

(二) 设计新奇, 调动学生的学习兴趣

小学生对新奇刺激往往反应敏锐, 卓越课堂的教学设计如能标新立异, 常有创新, 学生就会感到新奇有趣。好奇心是学生迷恋某一学科并进入高效学习状态的主要因素。因此, 抓住学生的好奇心理, 在教学《空中霸王》中, 运用“猫头鹰”、“蜂鸟”与“战斗机”、无人机图片让学生进行对比, 因势利导, 产生震撼人心的独特效果, 从而产生浓厚的学习兴趣。

(三) 形象演示, 激发学生的兴趣

卓越课堂中“形象表演”运用能取得任何理性的解释都无法比拟的效果。课堂上利用多媒体、录音、语言动作、动态图片、情境表演表演等手段, 创造形式多样、变化分明的环境, 极易激发学生学习的积极性。如《一个苹果》教学中, 在达标检测环节时, 为了体会志愿军战士的友情, 我先播放战争场景, 配上悲催的音乐, 让学生扮演志愿军战士即兴表演, 使同学们体会到了志愿军战士的友情, 有的学生还流下了感动的泪水。

二、激发正确的学习动机, 是调控卓越课堂的基础

学习动机指维持学生学习活动以达到一定目的的内在动力。现实中的美好事物总能激起人们追求的动机, 并由此动机出发, 指向一定的目的。我在教学《南海上的明珠》中, 通过南海美丽风景、丰富的物产图片, 感受祖国的美丽富饶。在拓展延伸时, 激励学生树立:“为中华而读书”、为了“中国梦而读书”的学习动机。西师版这样的课文很多《秋天向我们微笑》通过了解秋天的特点, 感受秋天的美丽, 可以激励学生对秋天, 对大自然的热爱之情;《一次特殊的实验》通过一位白发苍苍的科学家、一次以生命为代价的特殊实验、一份鲜血染红的实验报告、一种对科学事业崇高的爱, 激发学生对科学的热爱之情……因此, 我们要经常利用课文人文培养, 适时渗透学生学习动机的培养, 让学生形成正确的学习动机, 为卓越课堂是顺利实施打下坚实的基础。

三、激发积极健康的学习情感, 是卓越课堂实施的关键

美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深切的素质, 就是人被人赏识的渴望”。情感也是人们行动的一种动力, 这种动力对于容易感情用事的学生来说尤为重要。西师版人文性强的能调动学生积极健康情感的文章很多:《一颗小豌豆》那顽强的生命力;《天鹅的故事》那强烈的母子之爱;《莫泊桑拜师》中那勤奋刻苦的学习精神……在教学中, 我充分运用这些充满积极健康情感去陶冶着学生的情感, 学生心灵得到震撼, 收到了良好的效果。如《天鹅的故事》教学时, 我在合作探究环节中抓住“突然, 一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……接着是第二次, 第三次……”段落, 抓住“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地扑打”等词语, 反复朗读, 体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神, 再利用拓展时口语或课后组织学生写文评、谈心得, 使学生从内心深处迸发出对人性的无限热爱之情。这种感情是生命航船的帆, 是心中的烈火。差生有了这种热情的鼓舞, 才能热爱生活, 渴望学好文化知识, 产生积极健康的学习情感, 以实际行动参与学习, 成为栋梁之才。

四、培养独立自主的性格, 是卓越课堂实施的保证

小学生的性格正处于形成过程之中, 可塑性很大, 是培养良好性格的关键时期。卓越课堂要求渗透自主、合作、探究的理念, 就必须培养学生独立自主的性格。首先, 榜样示范。我结合课文教学, 因势利导, 宣讲古今中外英雄人物善良的人物性格。如《抗日英雄杨靖宇》、《西门豹》等, 鼓励学生以英雄人物为榜样, 鞭策自己, 激励自己。其次, 我们还组织部分家庭条件比较优越的学生与家庭条件差或贫困的留守儿童建立“手拉手”互助活动, 引导他们学习留守儿童在艰苦的条件下刻苦学习的精神和坚强的性格。再次, 结合学生实际, 因材施教。针对学生个性及性格特点, 对学生的缺点, 创设一些环境磨练他们的意志, 多次反复培养, 从而形成独立自主的性格。如有的学生在合作探究环节始终不敢大胆发言, 不敢提出独立、创新的意见, 我就让学生在课堂上故意让这个学生多次发言, 及时发现闪光点, 用英雄的故事鼓励他, 使这些学生受到感染和形成良好的性格, 现在不少学生还渐养成了与困难作斗争的坚强性格, 学习习惯养成了, 在卓越课堂的表现也更精彩了。

摘要：小学生的性格正处于形成过程之中, 可塑性很大, 是培养良好性格的关键时期。卓越课堂要求渗透自主、合作、探究的理念, 就必须培养学生独立自主的性格。在语文课堂教学中, 充分发挥学生非智力因素, 就能提高小学语文课堂教学的实效性。

关键词：非智力因素,小学语文,实效性