性格阳光的学困生(心理协会)（共7篇）
篇1：性格阳光的学困生(心理协会)
一个性格“阳光”的学困生
李伏霞（普陀区甘霖初级职业技术学校）
一、研究缘起
自信心是人格的重要组成部分，它对人格的健全发展具有重要的意义。所以说，一个完整的人必然是自信的，而有自信心的人，才可能获得成功的机会。自信心是一个人对自我价值的表达，也是对自身力量的认识和充分估计。它对对学习和生活非常有利。初职校的学生由于学业成绩不良，大多因为长期遭受失败的体验而丧失自信心，造成个性缺陷。或性格内向，极度自卑，不愿意与人交流；或脾气暴躁，对他人有敌对或攻击心理；或自暴自弃，对大多数事情采取无所谓的态度。追根溯源这都是由于缺乏自信而导致的。如何树立初职校学生的自信心，培养他们的健全人格，一直是我校孜孜以求的研究课题。小骏却是一个性格“阳光”的学困生，他自信、乐观、乐于助人，和同学友好相处，每天都面着带微笑。小骏的性格为什么会这么“阳光”呢？同样是学习困难的学生，在他的成长历程中有什么特殊的经历吗？带着这样的问题，我走进了小骏的内心世界。
二、话说小骏
1米75的小骏是个“阳光”男孩，他皮肤白皙、洁净，一头浓密的黑发，长短正合适，闪闪发亮的大眼睛炯炯有神，说话委婉动听，走起路来精神抖擞，说笑间总是露出灿烂的微笑，总是穿着干净得体的一身校服，连鞋子也是干干净净的，他还写了一笔清秀的钢笔字。这是我任教他几年来的总体印象。不知情的人谁也想不到，小骏会是一个学习困难的孩子，初中学业都无法完成，不得不分流到初职校来。
还记得小骏第一次到我校面试的情景，其他同学都是在父母或老师的陪同下，忐忑不安地坐在面试老师面前，或低着头，老师问一句答一句；或东张西望，目光游离，玩弄着手指，极不自信。而小骏却不同，他没有家长陪同，穿着一身洗的有些发旧的初中校服，规规矩矩地在教室外排队等候面试，轮到他时，他大大方方地走进教室，对我们几位面试的老师鞠了躬。然后，面带着微笑，自然地坐在老师对面的椅子上。我问：“来我校读书这么大的事情，家长不来，你自己能做主吗？”小骏说：“我和妈妈来学校看过了，觉得甘霖学校不错，因为我的文化课实在学不好。所以，我想来这里读书，学点技能，我和妈妈已经商量好了，希望老师能够录取我”。了解了基本情况后，我示意小骏面试结束了，小骏又诚恳地说：“老师，我很想到这里来学习技能。”我笑着点点头，这样一个‘阳光’男孩，我们怎么可以让他失望呢？就这样，小骏成为我任教的一名学生。小骏最喜欢的是听音乐、唱歌、跳舞等一切可以放松心情的事情；他最开心的事情就是很快地能和同学打成片，和同学一起打球、学习，把自己融入到集体
中来。在班里，他能宽容对待每一个同学，热心地关心每一个同学，主动参与班级的每一项活动，认真上课，按时完成作业，且字迹工整规范，即便偶有同学和他产生冲突，他也会一笑了之。对待老师的批评总能虚心接受。因此，他当值日班长时，再调皮的同学也能服从他的管教，班里十分和谐。由于父母的正确教育，小骏对生活中的很多东西都怀着感恩的心情，他在毕业前的日记里写道：“在二年的学习生活中，我留恋了太多太多，在二年的学习生活中我受到了许多批评，也有更多的表扬，它也是人生旅途上不可缺少的东西，这所学校，这里的老师，这里的同学都带给我太多的快乐，要走了，不要把忧伤难过带走，只要把快乐和开心带走就够了”。多么懂事的孩子，多么阳光的性格。
三、成长历程
小骏的人生和大多数学困生一样，可以说经历了无数的困难和挫折。由于先天的不足，虽然小骏学习很努力，但是从小学开始他的学习成绩就一直不理想。到预备班时，就更是困难重重了。爸爸妈妈天天晚上陪着小骏一起学习，开始还略微有点效果，随着年级的升高，学科知识难度的增加，小骏的父母也力不从心了，开始找老师辅导、找家教辅导，但是都不见效果。特别是数学、外语随便怎么努力，总也考不好。为此，小骏自己也曾经气馁，也多次受到过父母的责骂。有一次，妈妈甚至用量衣服的木尺打小骏的屁股，打的妈妈自己都不忍心，跑进屋子里哭起来了。小骏说这时候他感觉最没有自信，最失败了。我问他：“你恨妈妈吗？”小骏马上回答：“不恨，因为妈妈平时对我很好，她打我也是为了我好，多数时候，妈妈都会鼓励我好好做功课。哪个题目做的好了，妈妈会表扬我。有进步了，她会特意烧好吃的东西或买衣服奖励我。面对这样多的苦难和挫折，小骏还能“阳光灿烂”，关键在于他有一个“阳光”爸爸、“阳光”妈妈，一个撒满阳光的温暖家庭。
“阳光”爸爸
小骏的爸爸是某电力公司的办公室主任，因为工作原因经常出差在外，但即使是短暂的相处机会，爸爸也给小骏留下了深刻的印。爸爸喜欢吹口琴，有时间就练习，而且吹的很好，常常做为家庭“演奏会”的伴奏员。小骏在爸爸的影响下，还学过几年的吉他，后来因为路远学习任务重而中断，但小骏并没有放弃对音乐的热爱，经常在家里唱歌，弹吉他，有时在爸爸的鼓励下，还自己作曲，自己表演呢。小骏小时候也胆小，上课不敢发言，曾当单位团委书记的爸爸鼓励小骏说：“爸爸在很多人面前讲话，也会紧张的，但是只要你之前做好充分的准备，就什么都不怕了”。因此，每当小骏在学校里演讲或表演时，只要爸爸在家，爸爸都会鼓励、支持小骏做好充分的准备，让小骏在家里一遍一遍地练习，这样小骏总能获得满满的自信。
爸爸对小骏影响最大的还是知错就改和责任心。爸爸非常注意在小骏面前的言行，要求小骏不说粗话脏话，不随意攻击别人，自己也能做到言行一致。可是有一次，因为单位的一件事情，爸爸非常生气，在电话里对别人说了不该说的话，小骏马上指出来，爸爸意识到自己错了，当时就承认错误。爸爸无论出差到哪里，每晚都会往家里打个电话，问问妈妈的起居，关心小骏的学习。爸爸的行为对小骏的影响非常大，同学眼中的小骏总是那么温文尔雅，从不讲脏话，偶尔地说上一句也马上感到很难为情。现在小骏在宾馆实习，晚上下班晚，但无论多晚，到家了都一定给在外出差的爸爸回个短信。有事晚回或者外出一定会和妈妈打招呼。小骏已然是一个有责任心的小“男孩子汉”了。
“阳光”妈妈
小骏的妈妈是玻璃器皿厂的一位下岗女工，下岗后，年过四十的她找过很多工作，经受了很多的辛苦和磨难。但是她从不抱怨，积极、乐观、向上。即使家里的顶梁柱不在，面对生活压力，也并没有表现怯懦和悲观。她喜欢沪剧，喜欢运动，常常一边做着家务，一边哼着小曲，有时一家人在一起还表演上一段，她还常常和儿子一起上网搜歌听。双休日或者吃完晚饭后，她会拉着小骏一起打羽毛球、散步。她对小骏的关心体贴入微，是发自内心的真诚，当小骏上班回来晚时，她会做好小骏喜爱吃的菜，坐在饭桌旁边，疼爱地看着儿子吃，和儿子聊聊单位的事情。当小骏生病时，她心急如焚，忙前忙后。小骏在日记里写到：“哈哈，我康复了，妈妈，谢谢你在我最无助的时候照顾我，你的无私，你对儿子的那份爱我永远都不会忘记的”。小骏对妈妈的爱也不单是停留在口头上，在行动上也是这样，他在日记里写：“今天妈妈依然陪着我去吊盐水，我还是像昨天一样微笑着，怕妈妈担心”。平时，小骏牢记爸爸的教导，做好家里的小男子汉，帮妈妈做力所能及的事情，搬米、买油、拖地板等。对于小骏来说，妈妈既是慈母，也是偶像、是朋友。小骏有了烦恼也愿意向妈妈倾诉。就在前几天，小骏的自行车链条掉了，用了半小时才装好，妈妈说小骏用的时间太长了，和小骏打赌比赛装链条，结果妈妈用了20分钟胜出，母子俩大笑不已。由于受妈妈的影响，小骏整天也是乐呵呵的，有时说话还很幽默。有同学冒犯了他，他也会一笑了之，从不斤斤计较。当卫生委员时，有同学逃避做值日，小骏并不发脾气，而是耐心地讲道理，很友好把同学“抓”回来，协助同学一起把班级打扫干净。因此，小骏在班级的人缘很好，每次选“行为规范示范员”、“优秀团员”等总少不了小骏。“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”这是小骏每每谈及家庭时常说的一句话，他现在最大的理想就是继续深造，努力工作，让父母过上幸福的生活。
四、一点感悟
西南交大人文学院韩建通教授指出家庭是为孩子性格着色的第一个“染缸”，父母家人是塑造孩子行为的第一任教师。如果每天孩子在家里看到的是暴力解决问题的父母，孩子学到的便是攻击和怨恨；如果每天孩子在家里看到的是相敬如宾的父母，孩子学到的便是尊敬和关爱。对于学习困难的学生来说，他在学校里学业的失败已经造成了非常大的心里压力，如果在家庭里再得不到父母的理解和支持，看到的还是父母的冷漠、歧视以及责骂，那么他失去的必然是信心和勇气，增长的一定是自卑和懦弱，甚至是自暴自弃和无处发泄的怨恨。好钢是炼出来的；出色的孩子，健康的性格是培养出来的。我们无法对孩子先天的智力水平作出选择，但是作为父母可以通过后天的培养来塑造孩子健全的人格。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”
从多元智能理论我们也可以知道，学业落后的孩子并不代表着他（她）将来的人生之旅也一定是失败的。何况现代社会对人才的需求是多元化的，作为家长在注重孩子智育发展的同时，切勿忽视打造孩子的“阳光”性格。良好的性格对社会有着积极的意义，使人上进，奋发图强。那么作为家长怎样打造孩子的“阳光”性格呢？从小骏的例子我们可以看出营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围是孩子健康成长的重要条件。首先家长必须以身作则，以堂堂正正的人的形象留在孩子心目中。其次，在家庭中必须尊重孩子，把他当作平等的人看待。只有这样在民主氛围中孩子的自立意识才会随之诞生，善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性的性格也会随之而来。再次，良好的家庭人际关系，是孩子终生受用的财富。只有这样，孩子才可能获得稳定、温暖的家庭幸福，形成热情、开朗的性格。最后，做孩子心灵的医师。天下父母对孩子的爱，是无疑的。但爱并不停留在物质上的给予，对于学习困难的学生来说，更需要的是父母在精神上的支持，心灵上的呵护，当孩子在外“受伤”时，家是温暖的港湾，父母是最贴心的“医师”。
总之，家庭教育在孩子性格培养方面乃至一生都起到了关键作用,在全面实施素质教育的今天,家庭教育是基础性的, 只要广大家长树立正确的教育观、人才观、亲子观，必定会创造一个有利于孩子健康成长的家庭环境。那么即使是“学困生”也会绽放出灿烂的笑容，塑造出“阳光”的性格。
作者单位：甘霖初职校联系电话：***；办公室：56612204
篇2：性格阳光的学困生(心理协会)
阳光心理协会是一个宣传、普及和学习心理学知识，致力于提高大学生心理素质的学生组织。本着“完善自我，服务他人”为指导理念，积极开展心理健康知识的相关活动，培养学生较强的适应能力和自我维护心理健康的能力，提高当代大学生心理素质，消除心理隐患，挖掘心理潜能，为促进大学生健康发展和塑造大学生良好的个性品质而服务。
我们将努力为同学们服务，坚持我们不变的口号：用心沟通、用爱交流！
篇3：性格阳光的学困生(心理协会)
小学阶段, 学困生具有思考不积极、注意力不集中、善于机械记忆、不善语言思维、不愿或不善于开动脑筋、常常回避那些较难的习题、思维上有惰性等明显的特点。而如何提高课堂教学的效益, 对每一位有责任心的小学英语教师来说, 都是值得努力实践和积极探索的问题。“学困生”的转化工作, 关系着英语教学质量的全面提高, 关系着素质教育的全面贯彻。
学困生的学习障碍主要体现在两个方面, 即学习心理障碍和学习行为障碍。通过课堂观察和课后的交流, 发现学困生成因错综复杂, 其中厌学、怕学等学习心理障碍是学困生问题研究的一个重要方面。下面通过对学困生在英语课堂的行为表现, 观察其课堂活动参与度, 寻求学困生游离于课堂学习活动之外的非智力因素原因。
二、分析———“哪种困”
(一) 何为DISC
DISC性格分析是美国心理学家威廉·莫尔顿·马斯顿创建的“The Emotions of Normal People (正常人的情绪) ”理论体系, 用于描述心理健康的普通人群常见的基本的情绪反映。DISC, Dominance———支配, Influence———影响, Steady———稳健, 以及Compliance———服从。DISC性格分析的主要目的是使用者在测试之后了解自己或他人做事的目标、需求和做事风格, 以便更有效、更顺利地达到需求目标。
(二) DISC的意义
利用DISC性格分析理论对小学阶段英语学困生进行测试, 探索性格因素与学困生学习效果之间的联系, 使教师和家长都能清楚地了解学生在英语学习上的强项和弱项。
1. 确定学困生性格类型的主要特征
采用符合其性格特征的交流策略, 改善师生关系, 增强学生学习的信心, 促进学生学习满足感的增加, 为小学英语教师的学困生管理、心理疏导和转化策略提供实践依据。
2. 确定学困生的基本行事风格
复杂的行事风格都是可辨认、可观察的, 都表现为一个人处理事情的方式。预测其可能的学习行为表现并与实际进行对比, 找到性格因素与学困生学习效果之间的必然联系。
通过DISC性格测试对学困生的支配、影响、稳健以及服从四个主维度特质进行个体描绘, 可以基本归纳出学困生性格因子中的共性, 从中获取的学困生类别有自我封闭型 (性格内向、缺乏自信、过分依赖) 、自我压抑型 (过度顺从、观点显示与他人一致、压抑内心) 、自我冲突型 (家庭环境恶劣, 训斥多、尊重少, 感受和行为不一致) 、自我关注型 (在乎别人的看法, 虚荣心强, 与同情况的学生对比) 。
三、探析——“解困策”
荣格曾说过:“性格决定命运。”在学习者因素中, 性格因素占据着举足轻重的地位。近年来小学英语教学经历了“学生中心论”“生本课堂”和“释放师生潜能”先进教学趋势的演变, 非语言因素, 特别是学生的性格因素对英语学习的影响也日益受到了重视。DISC作为一种自动化性格测评系统, 近年来逐步被西方发达国家的教育管理领域所应用, 为教师针对不同性格特点的学生“私人定制”教学策略提供了强有力的支持。
(一) 基于DISC的心理“解围”策略
处于中年级的小学生, 在英语学习中应该是有很大热情的, 能积极地投入学习。可班中就有那么几个学生表现得很茫然, 针对文本中的问题和疑惑, 不能积极进行思考, 当教师进行引导时, 也不会回答。这是典型的自我封闭型。
针对上述性格特征, 教师可以尝试对他们进行心理疏通和辅导。他们性格内向, 很缺乏自信, 对于教师过分依赖, 没有自己的想法。我们应该从学生的内心深处去解围, 要他们认识到英语学习可以很轻松, 没有想象中那么难, 让他们看看身边同学是怎么做的, 经常和他们聊天。要求他们每天按教师规定的内容去做, 要坚持, 不可半途而废。
(二) 基于DISC的教学“偏爱”策略
学困生在日常课堂中过度顺从, 针对课堂上对文本的理解, 他们并没有自己的答案, 而是由其他同学小声告诉他们答案, 他们的观点和别人的一样。在拓展环节, 学困生在小组合作的情况下进行汇报, Act的内容全是按其他组员要求的去做, 完全没有自己的想法。这便是自我压抑型学生。
对于他们, 我们应该加倍关注, 及时“偏爱”。从他们学习英语的态度入手, 用关怀的目光多看他们几眼, 多微笑。如单词的发音, 课文的跟读以及简单理解性问题, 多引导和鼓励, 巡视时多在他们身边停留一会儿, 批改作业时要留心学困生的作业情况。课间常与学困生交流英语方面的文化渗透, 让他们能感受英语的魅力, 试图更进一步打开学生的英语学习心结。通过讲解让他们更多了解英语的作用。
(三) 基于DISC的家庭“宠爱”策略
针对DISC测试学困生的性格特点, 自我冲突型的孩子是和家庭环境息息相关的。那么作为家长, 如何对自我冲突型孩子实施“宠爱”策略呢?
1. 家庭安静和谐的氛围能诱导学困生正面成长
家庭环境是否安静和谐对学困生的性格有很大的影响。一个不安定的家庭, 容易使孩子形成浮躁的情绪, 尤其学困生中有不少是留守儿童, 这势必让学困生更加厌学, 因此和谐安静的家庭环境能让学生更好地成长。
2.融洽的家庭关系能消除学困生的自卑心理障碍
学生学习的态度也与家庭环境息息相关, 父母之间关系融洽, 便于学困生形成良好的心境和乐观的态度。反之, 则使学困生产生心理阴影, 严重的甚至影响其一生。
3. 提高学困生分辨是非能力
学困生的自我约束能力是不稳定的, 面对这样一个复杂多变的信息社会, 难以抵制诱惑。这时, 家长应该引导和监督好学困生的表现, 及时制止和约束他们的不良行为。
(四) 基于DISC的自主“生长”策略
自我关注型学困生往往很关注自我的表现, 但自己并没有付出相应的努力, 结果自然可想而知。教师得从简单的英语基础知识开始, 逐层加深, 逐步加大, 逐渐放手。
1. 学会自主预习
很多学困生根本不预习, 也不会预习。这时教师要从兴趣入手, 让他们明白预习的重要性, 布置预习作业要关注“有趣”。积极地诱导他们乐于在课前接触新句型、新单词, 并学习借助一切学习手段进行预习。
2. 学会参与活动
在小学英语课堂上, 教学活动是激发学生学习的重要手段。调查研究发现, 学生更喜爱的是游戏和比赛, 借此可以带动学困生参与其中。活动可以通过小组合作方式, 男女生分组方式或是同桌进行等。课后, 发动成绩好的学生帮扶成绩差的学生, 两人结盟, 参加文本的表演或调查活动等。当帮扶的学生有进步时, 两个学生都能得到奖品。
3. 学会认真复习
学过的知识没有及时的复习, 就看不到学习效益的最大化。要想真正掌握知识, 必须抓好课后的复习。而轻视复习在学困生中的现象是极其严重的。巩固旧知的方法有很多, 对于英语这样的学科, 复习英语的最好方法是读和记忆。教师还可以分层布置作业, 对于学困生可以布置较为简单的练习题, 指导学生养成“复习—作业—发现问题—再复习”的习惯, 做到“快反馈、勤补救”。
利用DISC来测定学生性格因子, 并不是给学生贴上标签, 而是要了解学困生和与其他学生之间的差异, 尊重差异, 并善用差异。同时, 通过对学困生性格因子中的共性观察, 制定符合学困生性格特征、学习心理特征和行为特征的教学策略, 采取因材施教、量身打造的教学模式。DISC不只是性格测评工具, 还是一种人际关系用语。性格分析能更加深入、具体、全面地了解学困生的心理特征, 改善师生间的交往方式, 帮助学困生顺利学习, 激发学习的情感动机, 为其提供强大的情感支撑。
摘要：在小学英语学习中, 随着时间的推移、教材的深入、课业难度的加大和小学生自身的年龄心理特点的变化, 小学生对英语学习的热情会逐渐降低, 学习效果下降, 有些学生甚至产生厌学、怕学的情绪。DISC性格分析理论就是根据学生的性格特点及行为特点, 转化学困生的学习目标, 使目标更加清晰、针对性更加明确。
篇4：用爱转化性格孤僻的学困生
【关键词】性格孤僻 学困生 转化 关爱
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08B-0065-02
中学生正处在人生的十字路口，他们大多天真活泼，性格开朗，但也有一些人在成长的过程中由于种种原因形成了孤僻的性格。他们不好与人交往，不合群，喜欢封闭自己的内心，常常独来独往，对周围的人往往有厌烦、鄙视和戒备心理。性格孤僻对身心健康不利，还会造成学习困难。
一、性格孤僻为什么会造成学习困难
第一，性格孤僻的学生在学习上往往缺乏兴趣和努力目标。他们对学习厌烦，常认为自己不如别人，不能把事情做好。因此，不爱参加各种活动，把自己限制在一个狭小的空间内，对任何事情都抱着事不关己、漠然的态度。即使是很有趣的一节课，往往也会无动于衷，这就直接影响了学习。
第二，缺乏良好的纪律作为学习成功的保证。性格孤僻的学生一般较为任性、急躁、意志力差，学校的规章制度不能很好地遵守。对老师和同学的批评常常有抵触心理，最终我行我素。
第三，由于不合群、同学关系处理不好，影响到情绪，从而影响学习。学习是一个互动的过程，同学间的交流与沟通对学习的帮助非常大。性格孤僻的学生不爱说话、不爱和同学交流，难以融入集体，缺乏团结协作精神，往往因为同学关系不和谐影响了学习情绪。
第四，缺乏活跃的思维，创新能力较差，难以适应素质教育。性格孤僻的学生多具有孤独、寂寞、悲观的心理，从而導致情绪低落、思维迟钝，学习和生活极为被动。
第五，承受挫折的能力差，成绩一时不好往往就会放弃。性格孤僻的学生自我封闭，往往胆小怕事，很少与人交往。在学习和生活中碰到困难和挫折时，他们没有可倾诉的知心朋友；缺少安慰与支持，容易灰心丧气，对自己失去信心，甚至心理崩溃，最终自暴自弃。
第六，自卑感严重，其优点和长处得不到充分发挥。性格孤僻的学生很容易产生自卑感，这也是学习困难学生一个普遍存在的心理问题。一次小小的失误都可能引起学生自卑感的产生。这种自卑感严重地妨碍学习，使其胸无大志，学无劲头，学习成绩一天不如一天。
二、如何转化性格孤僻的学困生
（一）及时发现他们性格孤僻的根源，有针对性地做好教育工作。老师应了解和掌握性格孤僻学生的家庭情况，因为一个学生的性格形成往往和他的家庭背景、生活环境有很大的关系。只有了解了学生的生长生活环境，才能够更好地把握这个学生的性格形成原因，从而进行有针对性的教育。
学生小周从不和老师同学交流，成绩每况愈下，几次提出辍学回家，科任老师谈起他时纷纷摇头。作为班主任，笔者多次对他进行心理辅导，无奈收效甚微。后来经过家访才弄清他性格孤僻的原因：入学前他的父亲因意外重伤，一直卧病在床，家里也因此债台高筑。家庭的巨变使他承受了巨大的心理压力，变得沉默寡言，越来越孤僻。了解情况后笔者代他向学校申请了奖学金和国家助学金，同时让班干部发动同学和老师尽可能地帮助他。大家的帮助使他感受到了真挚的爱，开始和老师、同学有了交流，渐渐地走出了孤僻的泥沼，学习的积极性越来越高，成绩也越来越好。
治病的关键在于查明病因，对症下药。医生给病人看病时，必先了解病情，找出病因。同样道理，老师教育学生时首先也要查明“病因”。切忌主观武断草率处理，影响教育的成效。每一个学生，他们的个性、思想、心理素质、家庭环境各不相同，每个学生性格孤僻的“病因”就不一样。针对不同的学生，我们就要开不同的药。只有这样，我们的爱才能直达学生的心灵深处，成为“治病”的灵丹妙药。
（二）帮助学生克服自卑心理。要学会赏识学生，注意发现他们渴望进步的思想火花，把握其闪光点，及时给予鼓励和引导。
学生小燕，入学成绩很差，性格特别孤僻，每天都是独来独往，几乎没有一个朋友。对待学习很消极，在课堂上总是低着头不敢回答老师的提问。经过家访和对她的观察，笔者发现她有很强的自卑心理，总是认为自己成绩差因而低人一等，正是这种自卑心理阻碍了她的进步。在对她进行心理辅导的过程中，笔者发现她很喜欢绘画，而且很有天赋。针对她的这一特长，笔者让她担任了班里的宣传委员，同时动员她参加学校的美术兴趣班。不久，美术老师给她举办了个人画展，同学们都对她的天赋赞叹不已。在她的身边逐渐聚集了一些同样爱好绘画的同学，她俨然成了他们当中的“小老师”。她的脸上开始洋溢着自信的微笑，文化课成绩也慢慢地提高了，后来终于考上了一所美术学院。
因此，我们不要轻易放弃任何一名性格孤僻的学困生，要善于掌握学生的不同心理，重视发挥他们的长处，大胆启用和信任他们。这样才能增强他们的信心，使他们领悟到自己的价值，感到自己是有希望的，从而培养学习的兴趣。
（三）给予他们更多的关心和帮助，让他们感受到老师的爱。关爱是一种巨大的教育力量，教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”性格孤僻、成绩差的学生往往缺乏自信、缺少朋友，他们更需要人们的关爱。教师应给予他们更多的呵护、关心和尊重。平等、公正地对待每一个学生是教育的前提，不能因为学生性格孤僻、成绩差而不喜欢他们。相反，对他们的学习、生活、思想等多个方面要多关心爱护，这样才能与他们进行情感交流。与他们进行交流时，老师必须放下架子以真诚的态度、亲切的语言，动之以情，晓之以理。真诚是打动人的有效手段，只有真诚才能达到相互信任，学生才会把老师当作知心朋友、亲人，由此形成教师与学生之间相互信任、相互尊重的良好关系。这样一来既拆除了师生之间交流的心理障碍，也让学生逐渐树立自信心。
（四）充分发挥班集体的作用，让他们感受到同学的爱。良好的班级人际环境，可以使班级形成良好的集体意识，滋生一种奋发向上的动力。对学生思想品德的形成是一种巨大的无形的力量，对转化性格孤僻的学生更是必不可少。
1.营造和谐的师生环境。在班级人际关系中，师生关系是最为重要、最能影响班级气氛的因素。教师要始终把爱真诚地洒向每一个学生，公正地对待每一个学生。以自己高尚的人格魅力、渊博的知识、丰富的情感、深厚的艺术修养融进管理中，巧妙地对学生进行奖励和批评。让性格孤僻的学生觉得在这个集体中有温暖、有希望，产生积极向上的情感。
2.注重营造和谐的生活环境，安排性格孤僻的同学与性格开朗、乐意帮助他们的同学同桌或同宿舍，用这些同学良好的情绪去感染他们；鼓励他们多与同学交往，建设良好的人际关系；促使他们融入到班集体的大家庭中去，为学生之间架起友谊的桥梁。
学生小李，原本生活和学习态度消极，凡事我行我素，与舍友关系紧张，同学们反映很难与他相处。他自己已经几次向老师提出要求换宿舍，笔者深知换宿舍并不能解决问题，但当他再次提出的时候笔者同意了，条件是换宿舍的日子由老师来定。笔者为他选好了要换的宿舍，并吩咐该宿舍的同学做好迎接准备……换宿舍的日子到了，当他来到宿舍门口时，一阵嘹亮的歌声响起：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”他霎时流出了两行热泪，今天正是他的生日。后来他和宿舍的每一位同学都成为了好朋友，他自己成为了热爱班集体、乐于助人、好学上进的好学生。毕业后他告诉笔者：那是他一生中最难忘的生日，也是他人生中的一个重要转折点，是老师和同学给了他爱并教会了他如何去爱别人，从而使他慢慢拥有了良好的人际关系。
3.充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活。有意识地安排性格孤僻的学生多参加一些集体活动，请班级同学合作，使他们在集体活动中发挥长处，从容自如地表现自己；为他们创造在公开场合发言的机会，增强他们与人交流的能力，丰富学生的精神世界。使他们体会到所在的集体是团结的集体，让他们感受到同学的爱，从而去热爱这一集体，这样才能以轻松的心情投入到学习、生活中去。
篇5：阳光心理协会成立大会流程
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家下午好，在这深秋的季节，我们甘肃交通职业技术学院阳光心理协会终于迎来了他的成立大会！首先欢迎各位嘉宾的到来!与会嘉宾有：学校领导（待定）以及社团的各协会的会长。在此让我们用热烈的掌声感谢各位领导和老师对我协会的支持和帮助，感谢学院对我们的厚爱，以及支持！
大会第一项，有请学院院长王国强致贺词，并宣布阳光心理协会成立 ；
大会第二项：有请学院工会主席高俊玲致贺词，并发表对协会寄予的期望和要求；
大会第三项：有请协会指导老师学院工会副主席王丽发表讲话，并宣布阳光心理协会理事会成员名单：会长：赵伯杨，副会长:赵万瑾、吴凡、赵胜娃，办公室主任：何银福，副主任：胡冰瑞，咨询部部长：田鲜瑞，副部长：王乐乐，组织部长：杨文瑞，副部长：景瑞锋，督察部部长：张杰，副部长：赵万瑾，宣传部：王伟栋，副部长：闫晨，外联部部长：张有中，副部长：魏周芳，大会第四项：有请阳光心理协会会长讲话
篇6：阳光拓展协会心理剧大赛策划
㈠ 活动主题: 阳光起航，关注大学生心理健康 ㈡ 活动目的及意义：
展现当代大学生风采，积极发掘、展现当代大学生的潜力，通过心理表演体现当代大学生丰富的内心世界和生活情境，以引起大家的重视，使大学生都坚定自己的信念和信仰，能够快乐，自信的生活学习㈢ 活动对象： 医学院10级学生 ㈣ 活动地点：西区大礼堂 ㈤ 活动时间：2011年5月25日 ㈥ 主办单位： 湖北职业技术学院医学院 承办单位： 阳光拓展协会 ㈦ 活动流程： Ⅰ 前期准备： ⒈申请批活动地点 ⒉挑选主持人男女各两名。
⒊制作（）张请柬（心理咨询中心教师（）人及各指导教师及团委书记()人）。⒋奖状10张，证书三个。⒌所需道具……
⒍设计小海报6张，大海报2张，绘制展板1张 ⒎设计通知以及邀请函 Ⅱ 活动过程
⒈前期宣传：
⑴2010年5月中旬，在东区寝室大门展出1张展板，（包括心理剧大赛和商家的宣传）；在食堂教学园区公告栏粘贴大海报（共2张）；在宿舍楼下布告栏出粘贴小海报（共6张）
⑵经培训的心理培训员负责在班级宣传并指导团支书及心理联络员心理剧相关知识要求
⒉赛前准备：
⑴4月10日，由本次活动的指导员给大家讲解，有关这次心理剧的内容，例如，怎么演心理剧，如何在演心理剧过程当中来把握人物的语言、动作、神态等；以及大学生的心理状态和一些表现。
⑵4月20日，向大一各个班级发送邀请函，邀请其参加比赛。邀请心理咨询中心的兼职教师作为此次比赛的评委。（此次比赛分为初赛、决赛）
⒊初赛：
由10级阳光拓展会员根据自己时间而定，评选出15-18个代表队参加复赛，在5月5号之前把参赛班级以及人名单（包括联系方式）交到组织部。4.决赛： 时间：5月25号19:00 地点：西区大礼堂
场地布置：设赛台、评委席、嘉宾席、观众席 评委:心理咨询中心指导教师以及院系领导 决赛流程： ⑴由主持人开场，介绍本次活动的目的、内容，介绍商家，参赛队伍，以及评委老师，并邀请黄老师致开幕词。⑵开场曲。
⑶比赛开始，由主持人宣布比赛正式开始，说明比赛规则、评分标准。⑷按抽签顺序出场，节目结束由专家老师做点评
⑸宣布名次，评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，特等奖一名，由嘉宾老师颁发奖状。
⑹最后由本次活动指导教师总结发言。⑺结束曲。比赛正式结束。
5.评分及总分：
⑴评分要求见附。
⑵总分标准：去掉一个最高分，一个最低分，其余取平均分，为最终得分。
6.为商家宣传：
1).展板宣传，注明商家赞助。
2）.条幅宣传，活动现场将悬挂商家条幅 3）.奖品宣传，奖品注明商家赞助
篇7：性格阳光的学困生(心理协会)
阳
光
心
理
协
会
本
学
期
活
动
策
划
二〇一一年九月四日/
5阳光心理协会是为了解学生动态、关注学生心理，而下设的学生组织，是外国语学院团总支学生会的分属机构，是广大学生互相交流的心灵之窗。协会为广大心理学爱好者共同学习与交流心理学知识提供了一个良好的平台，为发展心理潜能、促进大学生心理健康教育工作的发展、为学校培养高素质人才贡献了自己的力量。在过去的时光里，我们举行了各种特色活动去引导大学生培养健康心理，创造阳光个性自我，并取得了大家的一致好评。在新的学期里面我们会和心育部合作，一起齐心办好下学年的各项活动，以下是本协会即将开展的活动，望得到老师的支持和指导。
一、传达外国语学院团总支精神，努力做好迎新工作。
协会在迎新中（2011年9月4日-2011年9月6日）负责医药箱的保管、使用和药物补充等相关工作。将会加强与心育部的之间的沟通、了解，增强部门之间的合作交流，提高内部的凝聚力和战斗力。
二、以规范社团内部发展，起草相关细则，并举行协会内部机构重组会议。
新学期伊始,社团也迎来新面貌。我们将于2011年9月10日举行机构重组会议，协会《章程（草案）》将会通过最终决议，期间组织协会各部门部长、副部长的内部竞聘，使协会能够更好的持/
5续发展，给广大的学子带来更优的心理交流平台，促进外国语学院健康教育工作的发展。
三、组织引导招新，增强后备力量建设。
为促进协会的发展，我们将于2011年9月15日左右积极做好内部招新工作，吸纳一批有思想有潜力的会员加入，并在9月20日左右开展新老会员见面会，同时获取内部思想先进，有发展潜力的理事会成员，为外国语学院心理健康教育贡献一份力量。
四、提高心理素质，普及心理知识。
（一）国际文化心理交流会
鉴于协会的宗旨，我们将于2011年10月15日开展一次“国际文化心理交流会”，邀请英、日、韩等国家优秀的留学生，探讨他们在中国生活中的方方面面，尤其是对心理知识的认识，使学员通过不同的角度得到新的感悟。
（二）每周原生电影展播
上学年每周的原生电影展播（第3周—第13周），得到大家一致好评，协会将继续通过励志感人电影，让他们从中悟出人生的哲理，端正自身态度，去塑造健康的心理。
（三）每月月板报/
5协会将通过汉科板报的渠道，通过设置不同的版面体裁，让
更多的非会员也能够从中学到各种生理小知识。同时扩大协会的影响度。
（四）心理笔记征集活动
向全院开展心理笔记（包括电影影评、读后感）征集活动，旨在鼓励大家自发去学习各种心理知识，近而养成关注自身心理健康的习惯。
（五）励志短信的发送
本协会办公室成员将于每周星期天晚上十点以飞信的方式给
全体会员发送心理健康知识，并且会鼓励会员自己撰写，然后将比较有意义的心理稿件发放给所有成员分享。
五、实践社会，切身感受。
协会将于2011年10月30左右组织外国语学院所有自愿去孤儿院或养老院散播自我爱心、传递阳光的同学，让他们从实践中感受给予别人温暖和帮助后无价的快乐感。从而使他们意识到给予的重要性，并使思想运之于实践。
六、心理舞蹈，放松心情
协会将于2011年11月15日左右邀请长江大学医学院“天使之家”协会舞蹈队或推拿按摩队的同学，教大家一起通过这种运动/
5方法，来放松自己的心情。
七、阅读人生，促进心理健康。
为了引导全院学生养成“好读，好悟”的习惯。协会将于2011年12月10左右举行“读人生，品生活”活动，目的是让大家谈自我，说出自己内心的真实想法，彼此进行更直接的心理交流，同时让大家了解不论是看书、看电影或听讲坛，我们不仅仅是要 读懂、看懂，我们还需从中升华出新的思想，新的哲理，这些才是自己去花时间应该学的东西。
八、总结反思，团结一心，面向未来。
协会预计于2011年12月20日开展年终茶花会，给大家提供以一个心与心交流的平台，届时会进行表彰大会，鼓励表现优秀的理事会成员和积极参加活动的会员，由会长颁发证书，并请各位理事会代表做本学期的工作总结，通过反思，不断进取，面向未来。
阳光心理协会会本着“激扬青春，张扬个性”的社团文化建
设原则，微笑着努力开拓进取，锐意创新，不断地发展，不断地成长。
阳光心理协会